教学演示时间.docx
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教学演示时间
教学
科目
数学
教学单元
第八单元
<时间>
教学来源
数学课本
教学
班级
三年级
设计者
李雅茹、陈霓贞
教学
时间
每节40分钟，共160分钟
设计
理念
时间是一种抽象的概念，学生在二年级已有初步的时间整点概念，本单元将更进阶的往一天有二十四小时、二十四小时制的时间观，以及分钟、秒的概念做学习。
学的内容及概念将会越多越复杂，而我将会模拟动漫人物一天的作息，以及模拟课本习题，将班上的学生融入在布题中，让他们先从轻松的情境中建立基础概念，并且不断套用日常生活的时间点，让学生透过作息和时间有所联结，将时间观念具体化。
在课程中也会让他们实际用小时钟操作，让他们对于时间的运转和运算有更明确和具体的概念，不让他们用想象的方式进行，除了思考外还加了动手操作，希望因此能促进他们对于时间概念能更为深刻。
希望透过生活上例子的引发，及实际问题的运算解决能对本单元有完整的了解与运用。
教
学
研
究
教材分析与教学重点（教材内部分析）：
1.能够了解一天有二十四小时，并且认识何谓二十四小时制。
2.可对时间做出推算，例如：
从今天凌晨０时睡到上午６时，是经过几小时。
3.能了解并且说出时、分和秒的运用及三者的换算。
4.能对时间进行加减计算。
学生经验分析（前备经验）：
1.能认识钟表上的刻度和长针、短针的位置关系。
2.能读几点钟、几点半。
3.能将生活起居与时刻、时间有所联结。
4.能判断事件发生的先后顺序。
【一上，单元10】
1.能认识几点几分的时刻。
2.能报读几点几分的时刻。
【二上，单元4】
教学策略（教法）：
1.讲述教学法
藉由题目的讲解，让学生对于时间有更进一步的理解。
2.启发式教学法
老师在上课举出与课程相关的问题，让学生藉由既有的经验来回答老师的问题，并连接于日常生活中。
3.练习法
藉由实际时钟的操作，让学生更容易了解指针转动，以及时、分、秒之间的关系。
4.发表法
透过让学生发表，让他们更习惯于主动思考问题，并且肯积极回应，与教师之间达到互动。
评量方法：
A.口头评量：
1.学生能由回答教师问题来了解本课内容。
B.实作评量：
1.讨论时，学生的热衷程度。
2.学生会写课本习题、习作，从其中了解＜时间＞的相关问题、概念，并且能延伸思考。
3.课后作业。
能力
指标
【数与量】
N-2-8能报读（钟面上的）时刻以及点算两时刻间的时间；能理解24时制并应用在生活中。
N-1-11能区分几个事件发生的先后顺序。
N-1-12能报读钟面上的几点、几点半以及数字钟上的时刻，以便沟通。
【连结】
{察觉}
C-R-1能察觉生活中与数学相关的情境。
C-R-4能察觉数学与人类文化活动相关。
{转化}
C-T-1能把情境中与问题相关的数量形析出。
C-T-2能把情境中数量形之关系以数学语言表出。
{解题}
C-S-2能选择使用适合的数学表征。
C-S-4能运用解题的各种方法。
C-S-5了解一数学问题可有不同解法，并能尝试不同的解法。
{沟通}
C-C-1了解数学语言的内涵。
C-C-2了解数学语言和一班语言的异同。
{评析}
C-E-1能用解题结果阐释原来的情境问题。
分年
细目
3-n-11能认识时间单位“日”、“时”、“分”、“秒”及其间的关系，并作时或分同单位时间量的加减计算。
单
元
目
标
［认知］
1.认识时间单位“日”、“时”、“分”、“秒”之间的关系，并能运用在日常生活中。
［技能］
2.透过生活情境，做同单位时间量的时或分加减计算。
［情意］
3.能体认时间的流逝，懂得如何珍惜时间。
行
为
目
标
［认知］
1-1藉由日常生活作息时间，认识一天有24小时。
1-2能认识24小时制，知道24小时制和12小时制之间的关系。
1-3透过时间线段图，理解今天和明天同一时刻间，是24小时。
1-4透过钟面指针的变化，了解1小时＝60分钟。
1-5透过钟面指针的变化，了解1分钟＝60秒钟。
1-6能针对分、秒两者做换算。
1-7在日常生活情境中透过感官活动感官经验，培养出量感。
［技能］
2-1透过生活情境，做同单位时间量的分的加减计算。
2-2透过生活情境，做同单位时间量的时的加减计算。
［情意］
3-1感受到时间的珍贵，能对时间有所规划。
3-2对于时间能保持守时的态度观念。
教学
资源
爬分格、课本挂图、大时钟x1、小时钟x31、卡通人物图卡、马表。
教
学
前
准
备
Ø教师部分
1.整理一、二年级的所学内容。
2.准备学习单。
Ø学生部分：
1.预习课程。
2.附件中的时钟。
节次
安排
教学节次
教学重点
1
透过日常生活作息时间，认识一天有24小时，并且能知道24小时制和12小时制之间的关系。
2
透过钟面指针的变化，能了解1小时＝60分钟、1分钟＝60秒。
3
透过日常生活的情境模拟，能够做同单位时间量的时和分的加减计算。
4
在生活情境中，可透过感官感觉体验，培养出对于时间的量感。
教学活动
行为
目标
教学活动
教学
资源
时间分配
评量
备注
1-1
1-2
1-3
~第一节课开始~
准备活动
老师：
问题条卡、数线图、教具图卡、大小时钟。
学生：
壹、引起动机
一、教师用动漫人物的一天，事件与时间作搭配来作为课程的开头。
◆海绵宝宝在早上七点起床，八点开心的去蟹堡王上班，中午十二点吃着最喜欢的蟹堡当中餐，下午三点半跟派大星去水母田抓水母，下午五点找章鱼哥玩，但是被章鱼哥赶出家门，于是下午六点和小蜗一起吃晚餐，下午八点半找珊迪玩空手道，直到凌晨十二点才上床睡觉，结束这精彩的一天。
二、从这段小故事中，复习先前的先备知识，重新整理整点、几点半以及几点几分的概念。
三、挑出故事中几个特定的时间点：
早上八点、下午三点半、凌晨十二点，让学生用小时钟将以上时间表示出来。
贰、发展活动
一、“认识一天的时间”，教师将模拟课本习题来布题，将问题情境用班级人事物呈现，让学习情境变的有趣、生活化：
（附件一）
（一）请学生回答黑板上七个钟面，时间分别是几点，除了说出时间外，还要说明为上午或下午：
1.教师拿出题卡
（1）：
（1）韦均从今天凌晨0时睡到上午7时起床，因为睡过头还差点迟到，请问韦均总共睡了几个小时？
Ａ：
7小时。
教师示范转时钟解题。
2.教师拿出题卡
（2）：
（2）依雯和昀洁写作业，两人边写边玩，结果从上午8时写到中午12时，请问他们总共写了几个小时？
Ａ：
3小时。
让学生拿起手边的小时钟，转转看，让学生观察时针会走3大格，并出来示范解题方法。
3.教师拿出题卡（3）：
（3）柏邑和品佑两人从中午12时开始玩扯铃玩到下午4时，突然发现忘了倒垃圾，这才急急忙忙的冲下楼去，请问两人玩了几个小时？
Ａ：
4小时。
让学生拿起手边的小时钟，转转看，让学生观察时针会走4大格，并出来示范解题方法。
4.教师拿出题卡（4）：
（4）诗婷和毓漩为了准备直笛考试，于是从下午9时开始练习到凌晨12时，虽然让邻居受不了，但却得到了好成绩，请问他们总共辛苦的练习了几个小时？
Ａ：
3小时。
让学生拿起手边的小时钟，转转看，让学生观察时针会走3大格，并出来示范解题方法。
◆带进时间数线图，用数线图的关系解前四题的问题，并且可让学生对24小时制有视觉化概念。
◆教师由数线图带进24小时制的概念：
虽然钟面上只有十二个数字，但要注意的是我们一天是用24小时制。
时针一天会转两大圈，每一大圈代表了经过12个小时，因此两大圈为24小时，第一圈结束在上午12时，从上午12时即要开始＋12，例如：
下午1时换算成24小时制，即1＋12＝13，因此下午1时＝13时，以此类推，教师此时以数线图做补充举例。
5.教师拿出题卡（5）：
（5）芸如和君慈对于时间有了基本的概念，但他们有个小问题，那就是不知道一天共有几小时？
小朋友你能帮他们解答吗？
Ａ：
24小时。
在一天中时针共走了两圈，上午一圈，下午一圈，一圈是12小时，所以是24小时，是24小时制；从数线图来看也可发现一天有24小时。
既然我们已经对24小时制有了概念，那接下来我们就要利用这个观念来看不同的时间表示方式。
6.教师拿出题卡（6）：
（6）乔椘跟侑蓁约好15时40分要一起去上安亲班，请问15时40分是下午几时几分?
Ａ：
下午3时30分，刚刚我们提到，钟面上只有十二个数字，那15时是怎么来的呢?
（让学生自行思考回答）经由前面问题的理解，我们可以知道半天是12小时，而过了中午12点之后，我们的时间就会以“加”的方式来计算，例如：
13点就是下午1点，因此当我们要反推回去时就要“减”12，由此可知，15－12＝3，所以答案是下午3时30分。
◆提醒因不是用24小时制，所以要注明是上午或下午，以免混淆。
7.教师拿出题卡（7）：
（7）承育想要在下午6时45分吃完饭和妹妹一起骑脚踏车出去玩，请问下午6时45分是24小时制几时几分？
Ａ：
18时45分，上一题是从24小时制往回推到12小时制，现在则相反要推到24小时制，因此可以了解到刚刚是用“减”，现在则是要用“加”。
6＋12＝18，所以答案为18时20分，因为是24小时制，所以不必注明上午或下午。
◆询问学生日常生活中有哪些东西是用24小时制呈现出来的？
（用功课表、车站时钟、店家营业时间图卡表示）
参、综合活动
一、教师总结第一堂课的重点：
一天有24小时、24小时制下午时间的判读，并且让学生试着说明。
二、带学习单（附件二）：
（一）让学生写学习单，并且请学生上台示范解题。
~第一节课结束~
动漫人物图卡
、
时间卡
课本
、
大时钟
、
小时钟
学习单
习作
10分钟
20分钟
8分钟
2分钟
实做评量
实做评量
／口头评量
实做评量／口头评量
1-3
1-4
1-5
1-6
3-1
3-2
~第二节课开始~
准备活动
老师：
课本挂图。
学生：
壹、引起动机
一、分组竞赛，复习上一节课的重点内容：
24小时制、12小时制的运用。
（一）15时15分是下午几时几分？
Ａ：
下午3时15分。
15－12＝3。
（二）下午7时43分用24小时制表示是几时几分？
Ａ：
19时43分。
7＋12＝19。
二、练习课本86~87的题目。
贰、发展活动
一、“认识一天的时间”、“时、分、秒”
（一）继续上一节课“认识一天的时间”：
1.妈妈今天上午7时做了泡菜，要到明天上午7时才能吃，算算看，需经过多少时间？
Ａ：
24小时或答一天。
解题方法一：
看课本数线图，是经过24小时，连结之前一天有24小时的概念因而可以理解；方法二：
转动手边小时钟，可以发现时针绕了两圈，代表经过24小时，等于一天。
◆教师提醒：
将课本上画起来。
2.时钟上的时针转了2圈，是经过几小时？
是几天？
Ａ：
24小时一天。
透过先前观念的建立，可以了解时针转动的规律与代表的意义。
指导学生做“练习一下”：
1.2月1日上午8：
00到2月2日上午8：
00，是经过了几个小时？
Ａ：
24小时。
◆复习，让学生回答24小时是几天。
v延伸问题：
两天是几个小时？
Ａ：
48小时，利用一天是24小时以此类推，可转动手边小时钟验证。
（二）进入第二小单元“时、分、秒”。
1.哈宝爱看的连续剧从下午8时开始播放，到下午9时结束，经过了几小时？
是几分钟？
Ａ：
1小时60分钟。
解题方法一：
观察课本上的数线图，可发现刚好经过60分钟；方法二：
拨动小时钟，可发现时针走了一大格，代表1小时，而分针却走了60小格，代表经过了60分钟，因此可以了解1小时＝60分钟。
◆提醒将画起来。
◆提问：
课本里的下午8时和下午9时用24小时制表示的话各是几点？
（复习先前的观念）
Ａ：
20时和21时
2.哈宝从上午9时30分开始打球，到晚上10时30分休息，他打球花了多少时间？
Ａ：
1小时或答60分钟。
解题方法一：
观察课本上的数线图，可发现刚好经过60分钟；方法二：
拨动小时钟，可发现时针走了一大格，代表1小时＝60分钟。
3.右边的时钟是表示几时几分?
Ａ：
11时0分。
（1）当秒针从数字12的位置转了1圈，是转了几小格？
经过了几秒钟？
Ａ：
60小格60秒。
（2）当秒针转了1圈后分针的位置会从数字12向右转几小格？
经过了几分钟？
Ａ：
1小格1分钟。
（3）1分钟和60秒钟一样长吗？
Ａ：
一样长。
从以上问题即可发现分针向右转1小格，是1分钟，秒针要转60小格，是60秒。
◆提醒学生将画起来。
指导学生做“练习一下”：
1.时钟上的分针转了1小格，秒针会转几小格？
Ａ：
60小格。
分针转1小格，代表1分钟，1分钟＝60秒，因此秒针会转60小格，请学生转动身边小时钟验证。
参、综合活动
一、用口头问答复习：
（一）1日＝24小时。
（二）1小时＝60分钟。
（三）1分钟＝60秒钟。
二、交代回家作业：
（一）习作。
~第二节课结束~
加分板
课本挂图
、
大时钟
、
小时钟
5分钟
30分钟
5分钟
口头评量
实做评量／口头评量
口头评量
2-1
2-2
3-1
3-2
第三节课开始~
准备活动
老师：
课本挂图。
学生：
壹、引起动机
一、复习上一节课程，用小组加分方式进行。
1.时针转了2大格，是过了几个小时？
等于几分钟？
Ａ：
2小时120分钟。
2.秒针转了2圈代表几分钟？
Ａ：
2分钟。
贰、发展活动
一、“时间的加减计算”。
一
（一）前面的课程已让学生对于基本的时、分、秒有所概念，因此现在要进入时间的加减运算，首先将针对“分”的运算。
1.高斯出门上学时是7时30分，走到学校时已经是7时48分，高斯从家里走到学校共花了几分钟？
Ａ：
18分钟。
解题方式：
48－30＝18，因为“时”都一样是7时，因此只要将“分”相减即可。
◆让学生将共花了几分钟画起来，提醒自己问题最后是问分钟。
2.哈宝班上中午12时开始用餐，现在是11时45分，还差几分钟可已开始用餐？
Ａ：
15分钟。
解题方式一：
12时代表12：
00，长针指到12也就是60分，因此用60－45＝15；解题方式二：
从课本上的数线图，即可知道从11时45分到12时0分之间还有15分钟。
◆提醒将还差几分钟画起来；拿出大时钟验证，表示分针还要再走3大格才会到12，所以还要再经过15分钟。
3.奇奇下午4时放学，再过2小时电视台会播放超人影集下午几时开始播放超人影集？
Ａ：
6小时。
4＋2＝6。
4.奇奇想办餐会，用餐时间是2小时，他打算下午1时节数，餐会应该订在上午几时开始？
Ａ：
11时。
下午1时就是13时，因此13－2＝11。
参、综合活动
一、带活动学习单（附件三）。
（一）让学生上台示范解题。
二、交代回家作业：
（一）习作。
~第三节课结束~
加分板
课本挂图
学习单
3分钟
25分钟
17分钟
口头评量
口头评量／实做评量
实做评量
1-7
~第四节课开始~
准备活动
老师：
课本挂图。
学生：
。
壹、引起动机
一、“用马表计时”。
（一）让学生闭上眼睛，默数30秒，老师用马表计时，看谁与马表的时间最接近。
（二）让学生分享活动心情、如何数秒。
贰、发展活动
一、体验时间的量感：
（一）教师用生活中的例子，让学生对于时、分钟和秒钟的感受更为深刻。
1.写一个字要花10 小时／分钟／秒钟？
2.中午午休睡35小时／分钟／秒钟？
3.跑60公尺花11小时／分钟／秒钟？
（二）
1.请你看一看，经过了多少时间？
Ａ：
40秒钟。
2.下面的马表量了哈宝和高斯跑50公尺所花的时间，各是几秒钟？
谁跑的比较快？
Ａ：
哈宝花10秒钟，高斯花13秒钟。
哈宝比较快。
◆教师提问：
哈宝快几秒？
Ａ：
快3秒。
（三）教师询问日常生活中有哪些事物是用秒来计时的？
1.让学生讨论分享。
藉由日常生活事物的思考分享，让学生更能了解时间在生活中的运用。
（四）
参、综合活动
一、复习此单元的重点观念：
（一）一天有24小时。
（二）24小时制与12小时制的换算。
（三）时间的加减计算：
1.奇奇在上午8时14分开始看卡通，共看了30分钟，奇奇看完卡通是几时几分？
Ａ：
上午8时44分。
2.茹茹在下午5时开始健走，走了2小时才到终点，茹茹到达终点是下午几时？
Ａ：
下午7时。
二、交代回家作业：
（一）习作74~75。
~第四节课结束~
马表
课本挂图
5分钟
30分钟
5分钟
口头评量
口头评量／实做评量
口头评量／实做评量
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