让音乐与快乐同在.docx
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让音乐与快乐同在
让音乐与快乐同在
——浅淡低年级愉快教学
山东平邑张瑜
音乐是最善于表现孩子情感，引起情感共鸣的艺术形式。
在音乐教学中我们要以学生的情感体验为侧重，而这种生理与心理的体验过程必须通过教师努力创设各种形式，巧妙的引导，使学生在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中入情入境，声情交融，才能在快乐中体验音乐的美。
一、在律动中体验音乐
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。
随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。
例如，在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随着音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力。
然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。
律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。
每节课可以根据教学内容的需要，让学生根据音乐，发挥想像力、创造力，即兴创编一些自己喜爱的动作，在欢快的气氛中感受并融人音乐。
欢快的情绪、自身诙谐的表演，激发了学生热爱学习、热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。
二、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律
运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辩旋律的高低、快慢、强弱等能力。
感受音乐带来的情绪，加上游戏比赛形式，更能满足小学生强烈的参与心理和竞争心理。
在欣赏教学中，运用音乐游戏；有利于学生们感受不同的音乐情绪。
如听赏《跳绳》中，我让学生边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。
在欣赏课中，运用形式多样的游戏是培养儿童认识音乐世界、提高音乐素质的良好途径。
如在钢琴上弹出不同的音，让学生辨别音高；搜集一些大自然的声音和动物叫声，让学生猜一猜、模仿并且感知其节奏；编一些小乐句，代表不同小动物出场的音乐，让学生一起来表演音乐小故事。
游戏的氛围是有趣的，而学生也在游戏当中不知不觉地学会了一些音乐小知识。
在趣味游戏中，改变了以往一味地学习音乐知识的枯燥性，游戏中渗透知识所带来的是事半功倍的效果。
三、创造性地“玩”打击乐器。
感受其带来的喜悦
音乐是一门极富创造性的艺术。
孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣、强烈的求知欲。
演奏打击乐器，充分地调动了积极性，激发了他们对音乐课的喜好。
在课堂上可以根据乐曲的节奏，为歌曲伴奏，让学生当一回“小小演奏家”。
在小学低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐一方面可以复习巩固已经学到的知识，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
例如，在欣赏《钟表店里》，让孩子们用三角铁、小铃、沙球等不同乐器分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。
四、音画相结合
音乐这一“看不见、摸不着”的审美对象，往往需要在个人生活体验和知识积累的基础上，通过感知、联想、共鸣、想像等系列心理过程来进行。
所以，促进学生丰富的想像和大胆表现，音画结合是一个较好的手段。
音画结合可以释放学生的思维，让他们自主去感受音乐、理解音乐，并且表现音乐，有效地把无形的音乐阐释为有形的东西，真正地参与到音乐活动中，把握音乐的涵义。
边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。
例如，在教学欣赏《水族馆》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画海底世界，顿时热带鱼、海星、贝壳、珊瑚、海草映入眼帘，有的学生还画出了鱼儿们围圈跳舞庆祝狂欢节的景象。
通过听画，让学生明白海洋世界并不是黑暗沉闷的，而是色彩斑斓的。
的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。
五、巧妙设计不同的演唱形式
参与形式是学习活动中知行协调的过程，也是自主意
愿的最显性体现。
尝试二声部演唱，调节了古板的模式，简单的和声，在增加难度的同时，也增加了学生学习的趣味性。
当然对于低年级的学生来说，不要求复杂的音程关系，如《火车开了》是描写火车急速奔驰，火车司机开动火车时的自豪心情的歌曲。
学生的生活经验让他对火车从启动到缓行到加速，然后渐渐远去的场景并不陌生。
所以在这时候，教师起到的不是主体作用，而是引导、提示作用。
可以和学生设计场景，综合各种方案，鼓励他们为歌曲丰富表现形式。
在开头中火车开动前的汽笛声，用二分音符，“呜”音哼唱，再用“咔嚓咔嚓”象声词演唱二声部，辅助伴奏，辅助伴奏，使歌曲显得形象、生动而完整。
音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福。
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
”音乐巨大的感召力源于人们对音乐情感的深刻体验。
在课内外音乐活动中，只要帮助学生用心感知音乐情感，就能启迪智慧，陶冶性情，使其身心健康成长。
如何做好班主任工作
贵州从江陆金刚
班级是学校进行教学管理的基本单位。
学校的一切工作主要以班级为单位进行的。
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。
一个班级的好坏，很大程度上取决于班主任工作水平的高低。
那么怎样才能做好小学班主任工作呢？
我认为从以下几个方面着手。
一、班主任自身要练好“内功”
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能地卢到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强师德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处理给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：
“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：
“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
三是必须具备多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
二、切实做好学生工作
班主任练好“内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。
首先，树立良好的班风，班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。
要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。
好的环境能够激励人，可以改造人。
因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神，这种精神从何而来？
它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。
班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过德工处、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。
使他们真正成为四有新人。
集体主义教育是思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。
因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。
班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。
以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
其次，组建强有力的班委会，要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。
有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。
班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。
班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。
班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。
选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。
班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。
处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。
同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。
不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。
对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。
同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、少先队大队推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。
不能爱才不荐、大材小用。
再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。
坚持多表扬、公开场合少点名批评。
正面疏导的工作方法。
不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明：
这样做效果往往较好。
此外，要知人，做学生的知心朋友。
班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间能相互尊重、相互信任。
也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。
以情感人以美育人
辽宁盘锦李丽娜
马克思说过：
“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。
现在没有过，并且以后也不可能有的。
”音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。
“乐由情起”，这是说音乐由情感而引起的也正是这种
“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染。
故事在教学过程中，教师要首先以自已的情感去播动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。
一、创设情境，感受美
以教师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理，在小学单薄教学中尤为重要。
这就要求单薄教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分的感受美，使情感得已激发和深化。
随着教育改革浪潮的不断推进，大大影响激励着我，在音乐教学课堂中，我把情感教育目标放在首要的位置。
例如低年级教材中《大鹿》一课，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现了小动物之间团结互助的友爱之情。
于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和安排的：
课前在黑板上画出一幅大森林的图案的背景，铕准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形。
这样，学生一起进教室，没有了那种课堂的约束感，置身于轻松、有越、美丽的大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。
孩子们井井有条地坐在座位上，目不转睛的看着生动而丰富的画面，可谓出神入化了，于是不用任何一向组织教学的语言便进入正题。
我轻轻地问：
“同学们，我们来到了什么地方呀？
”“美丽的大森林。
”孩子们情不自禁的回答。
随后我没有按照传统的教学过程：
发声练习、节奏训练......而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。
举手的学生跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子们自由的畅想在美的世界里。
他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中歌词的内容已补学生们自己讲了出来，在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。
在孩子们的全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。
在这咱愉快的气氛中，淡漠了教师教的痕迹，突出了学生了主体性，有了丰富的情感才会有主估精神的焕发，才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人格
2、情感体验，创造美
情感体验是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，老师应在教学中充公发掘音乐形象中的情感因素（欢乐、喜庆、赞美、雄壮.....），引导学生由浅入深、由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。
学生在老师的指导下，对美的和情感的冲动不断的加深，老师要善于把握关键，给学生表情演唱、尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的感染下不断深入的发展。
记得我在教唱北京民歌《对鲜花》这一课时，为使学生了解对歌的形式，首先请他们欣赏了一段优秀的电影《刘三姐》中对歌的场面，令学生们耳日一新。
然后介绍了以花为内容的对歌便称为《对花》，接着又欣赏了我国河北、安徽等地区典型的地方民歌《对鲜花》。
别具一格的地方特色引起了孩子们的兴趣，他们的迫切的想了解北京的民歌《对鲜花》是什么样的。
在这种学生欲望高涨的时候，我们开始学习本课歌曲。
很快学生便突破了重点难点，掌握了这支歌曲，我又趁机问到：
“同学们，你们还知道哪些花的名字可以编进这支歌曲里呢？
我们进行分组比赛，看谁编的最好听。
”这一下，教室里热闹起来，只见他们交头接耳，积极的讨论着，手里还不停的比画着......我悄悄地走到钢琴旁，弹起了《对鲜花》，听到了音乐声，他们自运分成小组，根据自己编排的动作和歌词心情的表演起来，有问有答、合情合理，那眼神、那动作充满了天真与童趣。
此情此景，我和学生们都已学学的投入到了音乐的环境之中，陶醉在那鲜花的海洋里。
学生们通过学、表演、创作，达到了对本歌曲的体验与诠释，怀里幸了彼此间的交流全作，使孩子们天真、活泼的天性得到了发挥。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术，因此，通过音乐教学活动，可以塑造孩子们美好的心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现单薄教育陶冶情操、净化心灵的作用。
作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。
浅谈班主任工作
山东微山吕祥永
班主任工作是学校实施全面发展教育的一个重要途经。
班主任是学样选派的对一个班的教导工作全面负责的教师，是学生班集体的组织者和领导者。
班级管理工作的好坏成败关键在于班主任。
日常工作中，班主任应注意自己的天逸，善于观察学生，热爱自己的学生，深入了了解学生，使班级每个学生扬起希望的风帆。
就班主任工作，我想谈以下几点。
一、热爱教学工作，正确引导学生的学习观念
作为一名教师，首先要具备爱岗敬业的工作热情和良好的素质。
要搞好班级工作，就要面向全体学生，使他们有德、智、体、美、诸方面得到全面发展，就必须紧跟班级，摸长避短。
这就避免了班主任工作的盲目性和片面性。
学生的潜力的无限的，只要引导得力，他们互相推动取长补短，促使班主任的教学工作稳步上升。
二、处理好师生关系
近几年来随着我国社会政治、经济的发展，科学技术的进步，学生在广泛接触社会实践的过程中，一方面扩大了自己的视野，增长了知识和才干；另一方面由于学生生理早熟，与心理成熟相对滞后的矛盾致使中小学生产生许多心理问题和心理疾病。
因此，建立好师生关系具有重要意义。
教师在工作中应从平等尊重的立场出发，尊重学生人格，对所有学生上视同仁。
相信他们的诚心与谈话内容，努力和他们建立朋友式的友好依赖关系，这样才能更好地沟通，才能“亲其师，信其道”。
学生对老师的偏爱、不公正是十分敏感的，他们一旦受到不公正的待遇，便会产生苦恼，产生消极情绪，以及对教师的反感。
前苏联教育家赞可夫说：
“孩子受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的时候，他们的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。
”因此，必须建立平等、尊重的师生关系，使学生在与老师的接触中，深切感受到老师的关怀与呵护，理解与爱心，从而消除顾虑、自卑，这样才有利于充分发挥学生的聪明才智与潜能，形成一个团结、奋进的班集体。
三、做好榜样
俗话说：
“榜样的力量是无穷的。
”笔者认为少年儿童的抽象思维能力较差，而模仿能力强。
尤其是小学阶段的学生，单纯用口头上的说教是不行的，更重要的是行动上潜移默化。
身教胜于言教。
因此树好榜样后，同学之间朝夕相处，时间最长，所以影响较大。
班中的优秀学生，对一般学生起着潜移默化的巨大影响，作为班主任，应对班内某些优秀学生进行重点培训，及时表扬班内品学兼优的优等生，使他们成为一般学生学习的榜样，使学生们心目中有努力的方向，有追赶目标，这样便自然而然地形成一个比、学、赶、帮、超的班集体。
四、建立优秀的班干部队伍，形成良好的班风
优秀的班主任有一个共识，那就是要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。
班级干部是一个班级的支柱，没有一个优秀的班干部队伍，班主任必将疲于奔命。
作为班主任，要树立正确的教育观念，引导和提高班干部的自治自于是能力，鼓励他们大胆工作，放权给班干部---班主任，分工明确，责任到人，要求班干部以身作则，从严律已，真正起到模范带头作用，使班级形成“学生---班干部---班主任”一条有机的联系体系。
每周召开一次班干会，汇报工作，总结经验，每个月进行一次班干部“竞选”，对班干部实行民主评议，好的留用，不称职的换掉。
这样能够充分调动每一位学生的积极性，增强学生的自治自强自立的信念，从而形成一个良好的班风，整个班级就能处于一种团结、向上、互相信任的氛围之中。
五、处理好学生管理中的严与爱
如今社会与家长普遍认为，这位老师做得很“严”就是对工作认真、负责。
但是笔者认为“严”是需要的，但必须严得有理，严得有度，还要严得有情。
老一辈教育家夏丐尊老先生说：
”教育之没有情感，没有爱，如同泥塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，最快就没有教育。
“这就告诉我们爱护学生与严格要求是相互统一的，并不矛盾。
有道是：
“子不教，父子过；教不严，师之惰。
”教育的关键在“育”，而“爱”又是最行之有效的方法，当学生还没有完全意识到自己错误的时候，只靠管、卡、压、等简单粗暴的手段是行不通的，必须施以厚爱，耐心说服，晓之以理，动之以情，让学生变成自觉的行动，尤其对待后进生，班主任在严格要求的前提下，更要倾之于爱心，循循善诱，还要想方设法寻找发现其自身的闪光点，给予当众表扬、鼓励、调动学生的积极性，培养自尊心、自信心，使之形成坚强的意志品质。
我们小学老师是孩子心灵的塑造者，要尊重爱护学生，决不能只把学生看成被管理的对象，要把爱寓于严之中，估重叠严中有爱。
总之。
班主任的工作直接影响着班集体和学生的健康成长。
以上几点是在二十多年的班主任生涯中悟出的。
但我深知前面的路还长，我还要加倍工作，积极探索，为教育事业贡献我的力量。
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