作文一个特点鲜明的人.docx
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作文一个特点鲜明的人
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作文,一个特点鲜明的人
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篇一：
写一个特点鲜明的人
写一个特点鲜明的人（作文指导）
一、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中，你认识了谁？
想想他们的特点。
（《泥人张》《快手刘》）的小嘎子的严监生的王熙凤
的刷子李的托德的老板
二、创设情景，导入新课
1、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。
其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，现在考考大家，你能用的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗？
2、归纳
生活特点（拖拉邋遢啰嗦忘性大能干麻利……）
个性（倔强沉默温顺暴躁娇滴滴八面玲珑自恋傻乎乎邋遢）
特长、兴趣（高手……）
3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。
三、课文引路，借鉴写法。
1、看《人物描写一组》《刷子李》的结构图示。
2、思考。
①你写谁？
②写什么与众不同的特点？
（一点）
③通过什么来表现人物特点？
（可以是一件、几件事、可以是印象深刻的几个镜头……）
④怎样拟题和怎样写结构图示？
3、学生根据自己选择的人物和材料仿照写结构图示。
4、点评。
四、提出写作要求
1、抓人物的一个特点进行重点描写。
2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、心里等基本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点；注意用词丰富、准确，尽可能地采用多种修辞手法。
3、可以直接入题，拟题要有新意。
4、写完后，自己多读读，改一改，同桌之间互相读读，改一改。
篇二：
写一个特点鲜明的人
】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文
下册第七单元：
写一个特点鲜明的人教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人
作文要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。
这次习作，我们要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。
写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次作文指导的教学重心：
指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。
教学目标：
1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
教学重点：
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
教学难点：
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
教学准备：
1、课前，让学生观察有特点的人；
2、教学时使用的投影片。
3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。
教学时间：
一课时
教学流程设想：
课前交流：
师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？
一、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中，你认识了谁？
你学会了哪些人物描写的方法呢？
二、谈话铺垫，游戏激情
做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。
（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。
）
三、创设情景，导入新课
是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。
今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。
（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。
）
四、仔细审题，明确要求
同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。
下面，谁来读一下本次习作的要求。
投影出示：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。
这次习作，我们要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。
写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
1、师指名读要求
2、交流反馈。
这次要求是：
（1）写一个有特点鲜明的人；
（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；
（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
师：
通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。
（设计目的：
通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。
）
五、创设情境，交流写法
（一）人物猜猜猜
A、提出要求：
师：
同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。
下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：
1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;
2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？
3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。
b、指导说细致
1、师：
请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？
2、交流反馈
（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？
能给我们详细地描述一下吗？
（2）师生仔细听并评价：
（评价方向：
1、抓住了人物的哪方面特点来写的？
2、运用了哪些人物描写的方法？
如：
外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。
3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？
）
（3）猜出他（她）是谁了吗？
如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。
（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？
师：
希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！
（二）配乐激情，动笔写作
请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。
师：
为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。
在写的时候，同学们可以适当地进行联想。
（设计目的：
为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。
要达到的效果：
在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。
）
六、习作交流，点评提升
师：
看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。
下面，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。
在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。
如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：
（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？
（2）你记录了哪些好词？
这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。
（3）你还有什么补充建议吗？
（设计目的：
通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。
）
七、全课总结：
师：
今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。
如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。
那它就成了一篇好文章。
由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。
同学们，再见！
附：
板书设计写一个有特点鲜明的人
1、抓住人物特点
写人要点：
2、运用具体事例
3、把重点写具体
让人物活起来
习作七：
写一个印象深刻的人
——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例（解决第2、3环节）
集体备课：
五年级课题研究小组（阮美好、吴少好、黄琼慧）
形成教案、执教：
阮美好
[设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。
选文具有一个共同特点：
作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破的方式（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。
根据“视觉思维”理论，借助“思维导图”，帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。
[教学目标]
1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
[教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
[教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
[教具准备]多媒体课件
[教时安排]40分钟
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
1、引导：
这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了很多性格鲜明的人物形象。
下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深刻。
怎么样？
（游戏规则：
根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。
）
2、听“经典描写”——竞猜人物形象。
3、竞猜感悟：
看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！
老师有一个小小的疑问：
你们为什么这么能猜？
谁来说说你猜对的秘诀？
①学生交流“竞猜”体会。
②老师小结：
一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深刻的印象。
二是我们会读、会积累。
③请展示你阅读积累的“人物库”。
（学生的思维导图2幅）
（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。
）
二、准确审题
1、揭示习作任务：
所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。
看编者给我们布置了一个什么任务？
（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。
（提示：
注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。
）
2、学生理解题目。
元素：
A、习作对象：
一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：
这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
b、习作要求：
运用写人方法，写出人物某一方面的特点；c、修改要求：
合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。
）
3、引导：
从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。
通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？
4、归纳：
A、选准人物——特点鲜明、印象深刻；
b、选准事例；
c、用准方法。
5、引导推进：
怎样才算是用对了方法呢？
①师举例。
（出示“刻画人物形象方法库”思维导图）
②学生交流方法库。
思维导图：
抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）（教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。
）
三、尝试运用描写方法
1、引导交流：
同学都建立了我们自己的“人物库”，也从人物库中选择一个个印象最深刻的人，进行了好几次片段练习，请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔！
2、四人小组交流“小练笔”。
（明确交流与推荐任务：
小组同学认真倾听，边听边展开想象，看谁的小练笔展现人物特点最成功。
小组长负责记录，做好推荐准备。
）
3、小组代表推荐、展示成功作品。
要求：
（1）汇报者：
朗读小练笔，配合展示其“思维导图”。
（2）听者：
边听边展开想象，看谁的描写最成功。
4、生生互动评价：
他的描写好在哪里？
5、结合板书，印证写法：
要充分展现人物特点，首先要把握住人物某一方面的特点，必须把人物放在具体的情境（事情）中，并根据实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法，还可以配合使用正面描写和侧面描写，使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。
（本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透了写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。
）
四、恰当地运用描写方法
1、火眼金睛：
相信大家已经掌握了写人的方法。
现在，在我们这个教室里，也有很多人：
同学、听课的老师和领导，既有我们熟悉的人，也有陌生的人，请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人，现场写一个小练笔，注意突出人物某一方面的特点，字数不限。
2、三分钟现场实战。
（师生共同进行参与）
3、创设情境，人物竟猜：
为了检测我们的描写是否成功，老师建议再来一个“人物竞猜游戏”，谁敢接受这个挑战？
只要你能写出人物某一方面的鲜明特点，我们就能猜中他是谁。
篇三：
写一个特点鲜明的人
写一个特点鲜明的人
一、教材分析
二、教学目标：
1.能够抓住人物的不同特点，通过合适的描写方法刻画人物形象。
2.学习通过具体事例把人物特点写具体。
三、教学准备：
观察身边的一个人，了解人物的特点。
四、教学过程：
（一）课前游戏：
人物猜猜猜
同学们喜欢玩游戏吗，上课前，我们就来玩个小游戏，游戏的名字叫人物猜猜猜
1.手持金箍棒，火眼金睛。
（孙悟空）
2.长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（猪八戒）
3.手拿着羽毛扇，神机妙算。
（诸葛亮）
4.三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踩风火轮，威风八面。
（哪咤）
5.口头禅：
“老婆饶命，老婆别打了！
可恶的喜洋洋，我一定会回来的！
”师：
你们为什么能一猜就中呢？
生：
因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻（他们为什么让你印象深刻）板书印象深刻
同学们，想一想，在你的身边，有没有这样特点鲜明让你留下深刻印象的人？
生：
我的妈妈我的弟弟我的表哥我的同桌?
?
做好上课准备上课
（二）打开思路，选择人物（5分钟）
1.你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象？
生我的姨姨对我很好（也就是姨姨善良的品质给你留下了深刻的印象）我的同桌很搞笑我的妹妹很调皮我的哥哥爱干净?
?
（外貌、习惯、特长、品质）
（三）突出重点，选择事例（6分钟）
1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点，（板书）但是给大家的印象还不很深刻，能不能通过一、二件具体的事例来表现他的鲜明特点呢？
2.想一想有哪些具体事例。
3.交流事例。
（生如果说很多，引导他简单概括，剩下的先保密，等会再告
诉大家）
（四）指导写法，学习表达（5分钟）
1.同学们，如何让你们的事例更加具体呢？
请大家看这一句话。
出示：
她骂他捣蛋鬼。
这句话还可以怎么说？
她骂他道：
“你真是个捣蛋鬼！
”（语言）
?
?
（动作）
?
?
（神态）
同学们你会随便骂人吗？
一般什么情况下，你才会骂人？
?
?
（心理）师：
你们看，有了人物的语言、动作神态，这文中的人物一下去活灵活现了。
（五）学生习作，教师巡视（10分钟）
1.同学们，把你们刚才说的这些内容写下来，就是我们今天要学习写的习作――写一个特点鲜明的人
2.拿起你的笔，把它写下来。
（六）展示分享，点评修改（10分钟）
1.指名展示分享自己的习作。
2.指名点评，教师相机指导。
写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评评，引导学生自评：
你觉得自己的作文写得好不好，好在哪里，还有什么不足？
学生互评：
他的习作哪些地方写得好（值得你学习），还有哪些不足（你还有什么建议吗？
）。
对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。
（1——2）（师简单小结，激励学生写作：
同学们你们已经学会了?
?
）
（看看这位同学有没有把人物的特点写出来。
）
（七）相互分享，修改习作。
（4分钟）
（八）总结：
通过这节课的学习，我们知道写一个人要抓住人物的特点，用具体的事例来写。
下节课我们将继续完成这篇习作?
?
附：
板书设计
写一个特点鲜明的人
特点：
性格、爱好、兴趣、习惯、特长
事例：
真实
方法：
外貌、语言、动作、神态、心理
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