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体育课程改革研究5篇

体育课程改革研究（5篇）

第一篇：

中职体育课程改革研究

摘要：

中职体育课程改革，属于中职体育教育教学改革的重要组成局部。

在分析中职体育课程教学现状问题的根底上，结合现有课程教学体系，在改革办法上提出了要结合“理论与实践〞、“体育与养生〞、“教师与学生〞、“课上与课下〞等等，旨在提高中职体育课程教学效果。

关键词：

体育；课程；改革

一、中职体育课程改革的背景与问题

新时期是“知识+经济+科技+创新〞的世纪，“社会〞元素已经在个人生存开展过程中发挥越来越重要的作用，是动力，是必需品，然而链接个人与社会的桥梁，或者讲个人荣辱社会的关键性因素是什么呢？

正是“教育〞本身。

当前，为了应对新变化，中职学校已经逐步摆脱了传统的教育观念、模式，正在转向一种凸显创新意识和综合素质的新型中职人才观，这是教育本身的一种特征转向，同时，也是应对现代中职生体质等相关问题的具体表现。

近些年来，结合全国中职生的体质监测数据来看，中职生的身体状况总体上并不乐观，出现了诸如“速度耐力差〞、“暴发力下降〞等等客观实际问题。

特别是锻炼意识的不足，中职生体质总体呈现下降趋势，导致这些问题的原因是多方面的，比方，教育方面，对应试教育的过于侧重，“重智轻体〞不合理现象的不断接力，教师传授体育教学内容的灌输观念以及强迫性办法较为落后，累积起来，中职生在教育过程中就会处于一种情感困惑、情绪厌倦的状态，当然，也不利于师生之间的教学信息传递。

这种教育方式，只是在强调一种短期的教育效果，无视了长期的教育准备，单单围绕“教师中心〞展开教学，较多地无视了对“学生中心〞的不同层面思想意识关注，无助于提高学生的参与积极性，当然，再加上中职生的体育锻炼、科学健身等生活习惯的未养成等等。

对于上述问题的出现，国家层面也是积极应对，具体方面，比方教育部制订颁发的?

中职职业学校体育与健康教学指导纲要》，在这样一份总体要求文件中，中职体育教育的主方向已经从单纯的“体育教学〞逐步开始向“体育教学+健康教育〞，根据这一规划，实际上，我们能够得出一个必然的结论，那就是中职体育课程改革也是到了十分紧要的关头。

只有在这个时期，不断培养中职生的“健康第一〞思想、“终身健体〞意识，中职生才能养成一种健康向上的生活方式，中职生才能更好地提升自身的职业技能，我们才能得到一种真正意义上的教育观念改革，否那么，所有的努力只会成为一种“无的放矢〞。

二、中职学校体育课程改革的体系构建与实践探索

关于中职学校体育课程改革的具体做法，一般而言，主要体现在两个方面，第一方面是中职学校体育课程改革的体系构建；另一方面是中职学校体育课程改革的实践探索。

在理论体系构建层面，需要加强中职学校体育课程改革的理论学习，特别是要提高中职生以及中职体育教师对于“体育课〞与“健康课〞的正确认识，很多中职生以及中职老师往往在体育教学过程中无视对于理论课的学习，甚至没有一本正式教材，再加上一些中职老师不足在该领域的专业素养，知识改良不够，教学办法陈旧；从实践意义上来看，中职生与体育教师只有不断地提升自身的教育理论水平，并在此根底上，提高自身的积极性与主动性，更新教育教学的理念，才能为中职学校课程改革发明一种有效的理论引导作用。

另外，在理论体系建构层面，还需要加强体育教师的继续教育以及科研能力，课程改革实那么还是比拟依赖教师的主导作用发挥，如何调动教师的全方面积极性，也是题中之义，特别还有调动教师的相关课程改革的科研热情，如何通过外出培训、邀请专家上门辅导、讲学等多种形式将教师在中职体育教学中遇到的现实问题转换为科研兴趣，也是理论体系构建的一个重要环节。

在实践探索方面，中职学校体育课程改革，并不单纯是教材的改革，也不是单纯地强调“跨栏、耐力跑〞等体育工程，从某种意义上讲，是一种教育教学业务的不断完善，是教学理念不断转向“多样化〞、“简约化〞、“灵活化〞和“综合化〞。

具体方面，中职学校可以在多媒体的辅助下播放多媒体影像资料，再借助于PPT等课件，近距离地即时地感受世界同步发生的运发动训练及比赛，一方面拉近了学生与体育的距离感，另一方面，也容易激发学生的体育情操。

当然，还可以辅助于运动急救以及营养保健、康复训练等工程，实现教学效果的最优化。

突出“体育+健康〞，也是中职学校体育课程改革的重要方面。

这种有机整合，一方面可以提高学生的具有地域民族特色的综合素质，另一方面也可以结合学生的身心特征，提高学生的兴趣与自我塑造，同时，还陶冶了学生的“品性美〞。

这是根据学生需要的一种适应性尝试。

在具体的体育课程改革中，需要做到体育教学活动应当足够丰盛多彩，需要吸引足够多的学生注意力，另外，也可以尝试一定量的竞赛性活动，再融合合理的褒扬，借此来增加团队集体凝聚力在体育教学中的作用发挥。

除去上述两个方面，中职体育课程改革还需要一定的“组织性〞、“制度性〞、“创新性〞、“人文性〞等层面的保障。

毕竟，中职体育教学属于一项双向互动的过程，单纯地以来任何一方，都是一种不全面的思维方式，只有通过以中职学生为主体，在体育教师的引导下，才能真正地结合教师素质与学生需要；另外，倘假设要实现改革的效果最大化、持续化，一定的关于体育课程教学改革就必须辅助于一定的制度保障，在制度和机制的保障下，再加上一定的“精讲多练的启发式〞教学、“树立典范的发现式〞教学以及“积极主动的情境教学法〞等等实践创新，才能真正持续性地发挥出教师的专业特长和教学格调，才能更加有效地激发学生参与的积极性。

比方，“单项俱乐部〞的设立。

还有一些学者在教学研究实践中比拟注重“体育养生+人文性〞的汇合，比方学者赖天德教授曾经指出，学校在实施中职生体育教学过程中应该将“中职生主体需要+社会人文价值〞结合起来，他认为，只有实现这一体育结合，才能真正实现现代意义上的“体育开展〞。

从学术层面来看，这是“自然科学+人文科学+社会科学〞的一种体育改革探究，并且也只有在教学改革中突显体育的人文价值，才能真正有效地实现学生个性、心理和社会适应层面的全面开展，也只有这样，体育才能实现其自身意义，并学有所得，学有所成。

三、中职学校体育课程改革的意义探究

中职学校体育课程改革的伟大意义在于诸多层面:

一方面，中职学校的体育课程改革，有助于转变中职学校体育教学的理念，特别是学生主体地位会得到不断地提升，除此之外，教师的教学教育会逐步摆脱原来的灌输思想以及无视理论实现，逐步转向一种双向的互动参与，互相发明积极的条件；一方面，中职学校的体育课程改革，有助于越来越多的现代化教学伎俩、教学技术、教学办法不断介入中职体育课程教学过程中去，一系列和谐教学因素会得到不断地积累，一系列不和谐的教学因素会得到不断地关注并打消。

同时，在现代教学方式下，学生更能身临其境地学习到体育教学的全面魅力，同时也会对体育的残酷性做好心理准备，这是过去体育教学所不可比的。

最终意义层面，中职学校的体育课程改革，大大推动了中职生的全面开展，在体育锻炼中获取健康的体魄，在体育人文的熏陶中，把体育精神贯彻到生活和工作中，在参与体育理论的分析中，能提升自身的理论修养，更好的进行养身锻炼。

当然，从联系意义上来讲，获得合理科学的终身体育意识与能力、兴趣，才是课程改革的一个主要方向，特别是兴趣的培养以及体育意识的树立，都需要不断地进行深入研究，需要不断积累样本，需要不断地转换形式，只有这样，课程改革才能不断地焕发新鲜的活力。

参考文献：

郑厚成.体育与健康（北方版）.北京：

高等教育出版社,2008.

【2】张迪,孙苗苗,兹令强.我国高校女生体育课程教学改革开展的新思考.科技信息,2008,（36）.

要：

体育改革是现代体育开展的必然。

体育教师作为改革的执行者，其专业素质、思想理念都将影响体育课程改革。

基于课程改革存在的问题，分析具体的解决对策。

关键词：

体育；课程改革；问题；对策

新课程的改革必然会造成旧的体育教学内容、方式的变化。

而在这一过程中最难改变的就是体育教师。

一些体育教学多年，专业水平毋庸置疑，但要其接受全新的教学方式那么很难，教师从思想上会存在一种抵触心理。

从素质教育角度出发，体育课程的改革是培养学生体育理念，传统教学问题明显，改革是一种必然。

但我们不得不成认，体育教师存在着理念、办法、创新能力等多方面问题，要改善我国体育教学现状，还需要教师和教育部门继续努力。

１改革过程中教师的问题分析

１．１教师对教学改革存在抵触心理

素质教学的提出使传统学校体育教学发生变化，由于传统体育教学与现代理念之间差距甚远，因此导致体育教学内容变革较多。

这对教师多年的教学状态是一种挑战，很多教师因此而存在抵触心理，拒绝改革。

新的指导思想需要配备专业的体育教师，但在技术上、思想的落后会影响能力的发挥。

新课改主张将学生作为教学主体，而在传统的理念里，教师习惯了主导课堂，这种模式很难改变。

同时，体育教师为了适应新的形势，往往会刻意的采取某种办法，这使教师面临较大的压力，又无法提高教学效率。

职业倦怠现象由此而来，尤其是教学多年的教师，会坚持和维护传统的教学方式，对新的教学方式那么会存在抵触，在学校新老体育教师的交替过程中就会存在矛盾。

现代化的办法虽然已经证明可以提高教学效率，但要在第一时间内改变教师的思想尚未难事.

１．２体育老师的职业信心缺乏

新课改要求教师做出适当的调整，但很多教师已习惯原有的方式就很难再采取另外一种方式。

一些教师就会在这一过程中产生焦虑感，是否能够继续坚持成为教师经常思考的问题。

在高职体育教师中，体育的受重视程度缺乏。

高职对于体育的理解存在偏差，学校不能为体育教师提供一个开展平台，而是一味的去强调体育改革，但并不是所有的改革策略都适合同一个教师。

当采取不恰当的伎俩时，就会影响体育教师的情绪，甚至使其出现悲观的情绪。

１．３教师专业能力缺乏

一方面，高校教师团队的整体学习偏低，一方面，专业素质有一定的差距。

这一定程度上影响了课程教学过程。

教师讲，学生示范的教学模式贯通始终。

在一些课程上，教师虽给学生适当的运动空间，但并未对其做出必要的指导，导致大学生对于体育仅处于自己喜爱的水平，终身体育、全民体育这些理念均未在教育中实现。

另外，由于体育教师多年处于教育行业，对企业和社会的需求了解较少，创新能力差。

虽然现代教师越来越开放，但传统的教学模式影响我国多年，教学改革进程迟缓，导致高校体育整体教学效率低下。

１．４体育教师教学态度问题

大学阶段，教育不再强调精而开始强调广泛，体育课程工程众多，看上去可以满足众多学生的要求。

但事实上，给予学生真正的选择空间缺乏。

体育教师的态度与大学教育的风尚是分不开的，当然，这不完全是体育教师的问题。

教学中存在两种状态，第一种，以考试为主，只要到达考试分数线，其它可以自由，而现代大学考试的形式可想而知。

第二种，教学散漫，体育课程中学生可以随意的安顿活动，但教师并未起到引导作用。

虽然学生很喜欢这种教学体系和教学形式，但并不能对体育素质的提高带来积极影响。

２体育课程改革对策

２．１引导教师积极参与

可针对体育课程的开展情况，减少职业倦怠，发挥教师在体改中的重要作用。

给予教师更多、更专业的培训，使其不仅能够掌握教学手法，还能够起到引导学生的积极作用。

在新的改革体制下，体育已经成为一种民主的教学方式，学生可以自由选择体育工程，教师可以辅助学生练习，而相关部门更是加大了对素质教学下体育教学模式的支持。

也就是说，教师要认清自己的角色，在教学中要充斥信心，要善于调动学生的积极性。

针对教师的职业倦怠问题，可通过讲解与实践让教师可以了解新课改的基本目标。

要彻底改变这一问题，就要提高教师的信心。

可以通过必要的人文关心，了解教师教学以外的问题，并帮忙解决。

这样就会促进体育教师的教学积极性，也使其获得了轻松愉快的教学环境。

学校领导要理解教师的辛苦和压力，传统的教学改革不仅要求教师做出改变，在领导对教师的要求上也要改变以往命令的方式。

从尊重教师的角度出发，同时为教师提供晋升时机，或者增加薪资报酬，人性化的管理才能衍生人性化的教学，才能完成体育课程的改革，才能促进高职体育教学的开展。

现代教学讲究自主教学，因此在某些工程上，不需要采用固定的某种办法，培养教师的创新思维和发散思维，能够在保证根本动作的同时培养具有学生的体育理念，减轻教师的压力。

２．２培养综合能力强的体育教师

新课改中目标下，教师存在的诸多问题与理念、能力之间有最直接的关系，培养教师的综合能力也是体育课程改革的主要方向。

教师的教学问题要从基本上解决，就要通过自身涵养的提高以及学校培训的作用来实现。

学校要善于分析教学需求，对教师的职业化能力、对现代体育的认识等方面进行改革，也要从教师的教学办法上进行调整。

实现以人文本的体育教学是社会和学校共同的目标。

可以通过综合技能培训和教育培训来改变教师的思想，尤其是改变其消极的态度。

在任何一个时代都能够成为优秀的教师，学校要使教师养成这一思想习惯。

另外，针对现代教师压力大的问题，可以引导教师加入一些体育以外的娱乐活动，学校要多组织这样的活动，减少教师的职业倦怠，发挥体育教师积极的引导作用。

体育课程教学的目标在于培养学生的全方位的能力，树立终身体育观念。

２．３优化教师结构，增强教师专业素质

对于高校体育教学现状而言，完善教师队伍是十分必要的。

一方面，优化教师结构，不再单纯的重视教师的学历，而是要强调其实践经验，对体育的正确理解以及其教学能力提高。

催促教师将理论与实践联合起来。

在实际教学中，对已经教授多年的教师进行再培训。

增加体育科研工程，由教育部门对教师队伍进行分析，提出体育教学的根本需求，然后进行教师队伍重组。

每年举办不同层次的座谈会，培养教师除体育教学以外的其它能力，实现教学理论与体育实践之间的结合。

在教育部门的引领下，有针对性的进行教师综合素养培训，给予青年教师更多的专业技能培训，给予经验丰盛的教师创新能力上的培训。

当然，对于高校而言，教师培训的顺利进行还取决于教师的真正参与程度，因此要对教师的思想进行培训，这是首要问题。

２．４以人为本，致力于改变体育教师的职业状态

针对教师态度和职业状态的问题，高校应致力于加强体育教师职业道德建设，提高教师的积极性。

注重教师科学的体育教学观的养成，同时为教师提供良好的教学环境。

拉近体育教师与文化课教师之间的距离，在高校形成一种注重体育的态势，确保各项体育工作的顺利发展。

未来一段时间内，我们应致力于培养更优秀的体育教师，促进体育的开展。

３总结

高职体育教学改革中，教师的理念和能力是主要的制约因素。

当然，教师的问题一方面一方面要对体育课程进行改革，满足新目标下的教学需求。

在教学中，还要努力解决教师的教学倦怠问题，引领全新的体育教学模式。

参考文献

［１］王洋．体育课程改革过程中体育教师存在的问题及对策［Ｊ］．吉林省教育学院学报，２０１３，〔１２〕．

［２］张颖辉．体育课程改革背景下创新体育教师教学能力的培养［Ｊ］．当代体育科技，２０１３，〔０２〕．

要：

高职院校的体育学科由于其实践性强，强身健体、陶冶情操的特征和作用受到了广阔学生的一致青睐，然而，当前我国各大高职院校的体育教学中却存在着许多教学方面的遗漏与缺乏，而这些都是妨碍学生体育技能提高的重要因素。

为了解决这一问题，多数学校进行了相应的体育教学课程改革活动，也取得了一定的改革成果，但是，有些学校的体育课程改革并没有解决这一教学问题，反而延伸出体育教学的新问题。

本文运用文献法、资料收集法、逻辑分析法以及专家访谈等研究办法，对我国各大高职院校的体育教学现状进行了调查，并结合各学校的教学实际提出了解决计划，其中，着重对体育教学课程的改革措施进行了探究。

本文的研究成果，望相关部门采纳。

关键词：

体育；教学现状；课程改革

1高职院校体育的教学现状调查

1.1体育教学现状中教学目标的分析

调查发现，当前许多高职院校的体育教学目标呈多元化的开展趋势，即，教学目标多样化、力求体育教学高水平，但是，实际的教学方案、教学措施等并不能适应多元化教学目标的节奏。

因此，整个教学活动呈现出混乱的局面

1.2体育教学现状中体育课程的设置

体育教学课程的设置呈现出两个问题：

一是，一些学校不注重体育教学的理论知识传授，认为“体育就是锻炼身体，锻炼身体哪需要什么理论〞。

显然，这种教学理念是错误的。

因为，体育的教学不同于一般课程的教学。

体育与物理学、运动生理学、心理学、医学等多方面的知识和技能都有联系，为了保证体育训练的科学、实用性，当然要保证多学科理论的教学；二是，学校由于课紧等现象，减少了学生的加入体育活动的时间和时机，这就导致学生理论知识“滚瓜烂熟〞，而实践技能往往“纸上谈兵〞显然，这两种体育教学的课程设置都是不正确的。

1.3体育教学现状中体育教学教材的使用

调查发现，高职院校中，体育教学设施出现损毁等现象，但是，不足专业的维修人员维修，进而减少了教学工具的储存量，威胁到了所有的学生对体育器材的使用，进而妨碍了学生体育知识的提高；而且，图书馆里的许多音乐书容量大、实践性差，这些都是高职院校体育教学应该解决的问题。

1.4体育教学现状中体育教学内容探究

当前高职院校中教学缺乏的最大问题就是，体育教学内容的陈旧性，这种教学模式禁锢了学生思想观念的解放，不利于学生的体育训练技能创新，进而妨碍了学生体育学习能力的提高。

1.5体育教学现状中体育的授课形式

众所周知，学校教书育人的目标应该是为了帮忙学生树立理想，帮忙学生树立正确的“三观〞，促进学生的身心全面开展，使学生开展成为合格的社会主义接班人。

体育作为一门理论与实践并重的学科，它需要更加灵活、更加实用的教学模式来进行体育教学。

然而，当前许多高职院校仍然采用传统的理论课教师“耳提面命〞，实践课“老师示范—讲解—学生跟做—教师指点〞的教学模式。

由于时代的变化，这种传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此，高职院校的体育教学模式还有待改良。

2高职院校的体育课程改革措施探究

针对以上对高职院校体育教学现状中各教学环节的调查和分析，要】本文重点围绕?

高等学校体育工作根本规范》所波及的体育工作规划与开展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、根底能力建设与保障5局部展开研究，找出对高职育课程改革的影响，为提高高职院校体育课程的教学质量，提供有益的参考。

【关键词】高等学校；体育工作；根本规范；高职体育；课程改革

针对近年来大学生体质健康水平逐年下降的趋势，教育部印发了?

高等学校体育工作根本规范》〔下列简称“规范〞〕，本研究旨在“规范〞的指导下，重点对高职院校体育课程的教学改革进行探讨，为加强高职院校体育工作，提高高职院校体育课程的教学质量，切实提高高职院校学生体质健康水平，促进学生身心全面开展，提供有益的参考。

一、概念的界定

〔1〕高等学校体育工作根本规范：

2008年6月11日，教育部印发了教体艺（2008）4号?

高等学校体育工作根本规范》的通知。

该〞规范〞分体育工作规划与开展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、根底能力建设与保障5局部。

〔2〕课程改革：

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

本研究主要针对高职院校体育课程改革。

二、研究内容

〔一〕“规范〞指导下高职院校学校体育工作规划与开展

规范中要求将学校体育纳入学校全面实施素质教育的各项工作，创新人才培养模式，使学生掌握科学锻炼的根底知识、根本技能和有效办法，学会至少两项终身受益的体育锻炼工程，根据职业院校的特点，学生在校时间为两年，一年实习，所以学生体育课必须每年选一次，且不能重复选择。

并在体育课程中提高学生综合素质。

此外，阳光体育运动各项工作要落到实处，加强学校体育工作管理。

所以，学校体育工作要以“健康第一〞的思想为指导，深入贯彻落实?

学校体育工作条例》、?

全民健身方案纲要》。

〔二〕〞规范〞指导下高职院校学校体育课程设置与实施

高职院校体育课程设置是严格按照?

全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施的，我们将深入推进课程改革，合理安顿教学内容，提高学生心肺功能的锻炼，创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性。

多渠道发展以提高学生体质健康、教学质量、课余训练、体育文化水平等为目标的工程研究，带动学校体育工作整体水平提高。

〔三〕〞规范〞指导下高职院校课外体育活动与竞赛

课外体育活动目前已纳入学校教学方案，学校面向全体学生设置多样化、可选择、有实效的锻炼工程，切实保证学生体育活动时间。

高职院校的课外体育活动包括学生运动会，校内体育比赛，院系、专业或学生发展体育竞赛和交流等活动。

学生体育运动队、体育社团、对外体育交流与合作也是学生参与体育锻炼的有效途径。

〔四〕“规范〞指导下高职院校学生体质监测与评价

高职院校必须全面实施?

国家学生体质健康规范》，建立健全?

国家学生体质健康规范》管理制度，将学生体质健康状况作为衡量学校办学水平的重要指标。

将体质健康状况、体育课成绩、参与体育活动等情况作为学生综合素质评价的重要内容。

建立学生体质健康状况分析和研判机制，切实改良体育工作，提高全体学生体质健康水平。

“规范〞指导下高职院校结合?

国家学生体质健康规范》的精神要求，学生能够通过监测与评价，了解自身的身体素质状况，并将身体素质练习纳入到教学内容之中，学生在身体素质的练习过程中克服自身惰性、挑战自我，不怕困难的意志，即坚持了“健康第一〞的指导思想，也为学生的终身体育意识打下根底。

〔五〕“规范〞指导下高职院校根底能力建设与保障

高职院校根底能力建设的缺乏，是目前大局部学校所面临的问题，其结果直接影响了学生体育兴趣的培养，妨碍了学生课余体育锻炼的个性化和多样化开展；更为严重的是导致不少学校的体育教学目标无法真正意义的实现。

根据此种现状，各高校要合理增添体育器材设施，并根据学生实际情况开展适合学生的体育训练和课余体育锻炼工程，也可根据自己学校的自身特点和地理环境等优势，自制适合学生体育开展的器材设施，丰盛体育内容，形成具有本校特色的体育工程。

三、结论

各高职院校对“规范〞精神贯彻较好，切实到达了立德树人基本任务，提高了高等学校体育的教学质量及学生体质健康水平；局部职业院校的传统体育课程还占有较大的比重，有待于整合；学校应引导学生体育锻炼从课堂走下来，利用社团和学生课余时间等，发展丰盛多彩的体育活动和竞赛活动，使学生从被动接受转为主增强学生体质。

参考文献：

【1】教育部关于印发?

高等学校体育工作根本规范》的通知.中国学校体育,2008（08）:

7~9.

【2】张丽萍.高等学校公共体育教学改革的再思考——兼读?

高等学校体育工作根本规范》.体育科技文献通报,2008（03）:

79~80.

要：

体育优质课是一个区域的体育课程现状的晴雨表，根本上是该地区对新课程规范理解、实施的真实反映。

通过文献资料法、访谈法、统计法、逻辑分析法对黔南州体育课程新课程规范实施进行研究，发现一些学校新课程规范没有得到全面实施，有些老师不熟悉新课程规范理念，课的设计没有体现出多元化的教育功能，不能体现学生主体地位等。

通过研究为体育教师重视体育课的教育功能，发挥体育教师的组织才能提供参考。

关键词：

黔南州；中学；体育课；改革

1前言

中