心脏和血液循环教案.docx

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心脏和血液循环教案

课题:

心脏和血液循环

教学时间：

教学目标：

1、了解心脏的位置、大小和功能。

2、知道血液循环系统的组成及其作用。

3、了解呼吸和血液循环之间的联系。

4、意识到心脏是人体的重要器官，要保护好心脏。

重点与难点

知道血液循环系统的组成及其作用。

了解呼吸和血液循环之间的联系。

课前准备

板块

教师活动

学生活动

教学目标达成情况

一，认识心脏

1．今天有这么多老师来听我们上课，大家紧张吗？

摸摸自己的心跳，快不快？

心脏在哪儿呀？

它有多大？

握紧拳头，看看，你的心脏有多大?

2．心脏怎么能够跳动的呢？

这其实与心脏的组成有关。

看，心脏是由什么组成的？

回忆一下，肌肉是怎么工作的？

现在你知道，心脏怎么能跳动了吗？

3．心脏收缩和舒张一次，心跳几次？

大家同意他的观点吗？

谁能用它来模拟一次心跳?

来，我们伸出手，一起来模拟一次心跳。

也可以用模型。

慢慢地……收缩舒张，一次，不要停，我们继续，收缩舒张两次，三次……

你们模拟的真像，让我们亲眼看看心脏在胸腔内是怎么跳动的吧！

保持安静，感受心跳

位置：

胸腔偏左

心脏由厚厚的肌肉组成

肌肉会收缩和舒张。

心脏的跳动是由于心肌的收缩和舒张。

心脏收缩和舒张一次，心跳一次

学生模拟。

学生看视频

二，心脏在不断地跳动是在干什么呢？

三，血液是怎样流动的（血液循环）

四．保护心脏

1．心脏的跳动会停止吗？

它不断跳动是在干什么？

让我们来做一个模拟实验吧！

把心脏模型的这一端放入红色的血液中后，模拟心脏跳动，仔细观察，你有什么发现。

教师指导

收缩的时候，血液从心脏流出去。

舒张的时候，血液又流进心脏里来了。

那么，如果心脏在不断地跳动，血液就会怎么样？

那血液在人体中到底是怎样流动的呢？

1．实验

让我们继续模拟实验。

你觉得要做成这个模拟实验，还缺什么？

【板书】

血液是在血管里流动的，老师为大家准备了乳胶管，把它当做血管，血管a和血管b。

还有一个用来连接血管和心脏的金属接口（这两样东西就在桌肚里，组长可以拿出来）

应该怎么做这个实验呢？

认真看步骤。

看懂了吗？

有疑问可以提出来，或者你有提醒大家注意的地方也可以说一说。

1）.先将这个金属端口连接上（图1）

2）.将血管a和金属端连接，血管b与蓝色端连接（图2）

3）．再拔出金属端，吸入部分血液，再重新安装上。

（图3）

4）．请注意，为了防止大家用力过猛导致蓝色端飞出去，我们可以稍稍用力，像这样，抵住它。

（图4）

老师要提醒大家注意：

肌肉的收缩和舒张引起了心脏的跳动，所以，待会儿大家模拟心脏跳动的时候，既要让它收缩，又要让它舒张，慢慢地用力。

否则蓝色端容易飞出去的。

我们可以捏住这里，抵住。

一边做一边仔细观察，血液在a、b管之间是怎样流动的。

PPT请你画下来。

PPT

教师指导

2．交流

快好时，叫一组画得比较好的一组上黑板画箭头:

用不同颜色的粉笔画。

心跳时，血液是怎样流动的呢？

分享一下你们的发现！

交流

那一次又一次的心跳来临的时候呢？

就这样，血液在由心脏和血管组成的这样一个封闭的管道中，沿着同一个，固定的方向，不断地循环流动着。

【板书】心脏血液循环

总是通过血管a负责把心脏的血液运送出去，总是通过血管b负责把血液运送回心脏，那么，血管a我们就叫它：

动脉血管，：

血管b叫静脉血管。

【板书：

动脉血管静脉血管】

3．当然，人体血管的分布比较复杂的，

出示图，看！

为了更好的区分，特地给血管涂上了颜色，红色的代表动脉血管，蓝色的代表静脉血管。

仔细看！

人体的血管真的是遍布全身啊！

你能看着图，说一说，血液在人体内是怎么循环流动的吗?

你可以先在小组内互相交流一下。

谁能上来说说？

还有谁能说得更好吗？

是这样的吗？

我们一起来看一段有关血液循环的视频。

4．血液循环的意义

那血液为什么要不断地循环流动呢？

查阅资料也是学习科学的一种方法呢！

现在，让我们一起查一下书上的资料看看呢！

书上第54页的第2段，请同学们认真阅读。

教师适当小结：

肺吸进去的氧气、小肠吸收的养料得通过血液运送到全身各个地方，同时，身体各个部位产生的一些废物比如：

二氧化碳，也得通过血液才能运送到肺和其他排泄器官，排出体外。

本单元第一节课，我们留下了一个问题还没有解决，PPT

现在，你能解决了吗？

（需要和组员讨论一下吗?

）

运动的时候，我们需要大量的氧气和能量，如果按照平时的状态呼吸那肯定不够，所以，我们要加快呼吸。

又因为，大量的氧气和养料要在第一时间运送到身体的各个部位，血液这个运输兵必须要加快流动的速度才能完成任务，这样一来，心脏就必须要跳得很快了。

看来，心脏在我们的生命活动中起着非常重要的作用，那我们应该如何保护好它呢？

我希望大家能把今天了解到的落实到实际。

生活中去，强健我们的身体，提高我们的生活质量。

学生实验

水就会不断地流出心脏，又流回心脏。

血管

组长拿出乳胶管和金属接口。

学生实验

收缩的时候，血液从心脏流到血管a，舒张的时候，从血管b流回心脏

血液就不断地从心脏流到血管a,从血管b流回心脏。

学生交流

你补充得很好，

学生回答

阅读

交流

学生交流互说

3、心脏和血液循环

崖城中心学校方志生

教学内容：

心脏和血液循环

教

学

目

标

1、知道血液循系统的组成及其作用。

2、知道心脏的形态和功能。

3、会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。

4、知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康。

重点

和

难点

重点：

认识心脏。

难点：

认识心脏的功能。

教学准备

心脏模型等

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、认识心脏和心跳。

1、谈话：

今天我们来进行一项比赛，“看谁找得快”，要求大家在老师说完比赛内容后，迅速去找，然后坐端正。

（比赛内容是：

在身体上找出一处有血管的地方）

2、教师讲解：

血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。

血液在血管里是静止的吗？

你怎么知道的？

3、提问：

那么是什么推动血液在血管里不停的流动？

4、教师根据学生的回答小结：

血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力源，这个动力源就是心脏。

你知道心脏是什么样子吗？

（板书：

心脏）

5、结合学生回答教师出示心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小：

心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。

6、提问：

心脏大致在我们身体的什么位置，请你找找看。

7、提问：

你根据什么找到心脏的位置的？

8、根据学生回答再问：

你知道心脏是怎样跳动的？

9、指导学生探究、体会心脏的跳动

10、学生回答后教师小结：

心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的。

学生活动：

找血管比赛。

学生猜测，汇报。

学生回答。

学生活动：

在自己身上指出心脏的位置。

学生找后汇报。

学生讨论、交流

学生回答。

学生活动：

学生手握皮球，反复挤压松开，体会手上的感觉。

二、认识心脏跳动的作用：

血液循环

1、提问：

心脏为什么要不停的跳动？

让学生进行猜测，可以把他们的猜测记录在黑板上。

2、谈话：

心脏不停跳动究竟有什么作用？

我们来研究一下

（1）出示输液器，谈话：

如果输液器就是心脏，它会怎样动呢？

（2）用输液器搬运红水。

（3）谈话：

同学们猜得对不对呢？

（4）出示人体血管分布图。

（5）讲解：

图上红色的血管叫动脉血管。

血液从心脏出发，经过动脉血管流向全身。

兰色的血管叫静脉血管。

血液通过静脉血管又流回心脏。

（6）播放血液循环课件。

3、活动：

让学生找一找在身体哪些地方能找到动脉的跳动。

4、测量：

和同伴合作，同时测出脉搏和心跳两个数值。

同学帮助测脉搏，自己测心跳。

教师控制时间，然后学生交换。

6、讨论：

为什么一分钟的心跳和脉搏是相同的？

7、出示人体血管的分布图，讲解：

心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处的血管中。

血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏。

血液就是这样在全身不停的流动。

（1）学生实验。

（2）同桌讨论：

心脏跳动有什么作用？

（3）思考：

你看到了什么？

（4）讨论：

你能给血液流动的情况起个名字吗？

（板书：

血液循环）

（5）学生活动：

找脉搏活动。

（6）学生分别测量1分钟心跳和脉动的次数。

（7）学生交流测量结果。

（6）讨论：

为什么一分钟的心跳和脉搏是相同的？

三、认识血液循环的意义。

1、提问：

那么血液为什么要循环呢？

你能联系前几课所学的知识推测一下吗？

2、结合学生的猜想，教师讲解。

血液不停的在血管里流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处，又把全身各处收集到的二氧化碳和其他废物，输送到肺和其他器官排出体外。

3、小组讨论：

为什么运动之后，呼吸和心跳会同时加快？

4、解释血液循环的作用。

血液循环的作用：

保证正常的代谢活动和生命活动。

学生猜想：

血液为什么要循环呢？

学生讨论。

学生汇报结果。

四、讨论应该怎样关爱自己的心脏。

1、谈话：

心脏如此重要，我们应该怎样保护它呢？

2、小结：

运动贵在坚持。

希望大家通过天天锻炼，使身体更加健康。

学生阅读资料，讨论、交流。

五、总结、

1、师生交流本课学习收获。

2、总结：

每个人的血液时刻都要在身体里不停地循环流动，心脏和血管是人体的两大血液循环器官，其中心脏相当于血液循环的泵，由它提供动力，血液才能循环，所以我们应该保护好我们的心脏，回家把本课所学的知识向自己的父母宣传一下，让他们也能认真保护心脏，好吗？

教后记

本课注重模型展示，较好地激发了学生的学习兴趣,在课堂教学上取得了比较好的教学效果使学生既掌握了教学知识又加强了动手操作能力。

《心脏和血液循环》教学设计

一、科学教育理论指导

《科学（3-6年级）课程标准》指出：

生命科学领域的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

根据课标要求、《心脏和血液循环》教材特点以及五年级学生的知识经验，在本课的教学中应注意以下几点：

1．根据建构主义原则及“以儿童立场关照教学”的思想，以学生对心脏和血液循环的知识经验为起点，重视学生的体验、模拟等实践操作，注重交流对经验概括的作用，让学生在探究中建构新知。

2．英国哲学家K.R.波普尔说过“科学知识的增长永远始于问题，终于问题……”，设置“输液的药物到哪里去了”的问题情境，从生疑到到释疑，这个过程就是认知加工的过程、脑力激荡的过程、也就是学生知识建构的过程。

3．刘默耕老师说过“要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’……”，让学生亲密接触师生共同准备的有结构的材料，以便有效突破教材重难点，提高探究效率。

4．“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。

”努力创设一种师生、生生良好互动的环境，信赖、接纳每位学生，把赏识的目光投向每位学生，让每位学生都可以评价他人，也可以被他人评价，在互评中共同发展。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

教学内容：

生命科学领域教学内容主要包括：

多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活等四块内容。

其中“健康生活”又包括：

生理与健康、生长发育、良好生活习惯等内容。

“生理与健康”这部分内容国标苏教版小学科学教材主要通过《吃的学问》《呼吸和血液循环》《人体的“司令部”》等单元来落实和体现。

《心脏和血液循环》是《呼吸和血液循环》这一单元的第三课。

教学方法：

对于人体的心脏和血液循环，学生有一定的了解但不是很清晰，这些内容不便于学生直接研究和学习，所以要用“解暗箱”的方法来探究人体内部的秘密。

1．以描述、讨论、体验、触摸、模拟等方式，充分探究事物的外部表象，由此来推测事物内部的结构、功能，揭开人体内部的秘密。

2．加强信息技术与学科教学过程的整合，促进教与学方式的转变，提高课堂效率。

3．与传统的直观教学方法相结合，恰当运用实物、挂图、标本、模型等，使教学手段更好地为教学内容服务。

三、学情分析

1．已有知识和经验。

五年级学生已对自己的身体结构有一定了解，通过本单元前两课的学习，学生对呼吸次数、心跳速度以及呼吸和心跳之间的关系已经有了初步的认识，但对于心脏的构造、血液是如何循环的、脉搏和心跳有什么规律、心脏和血液循环各自又有什么作用，它们与人体健康有什么关系等问题的认识是模糊的。

尤其是对心脏与血液循环这一过程，无法获得客观的感受。

2．学习方法和技巧。

在进行本课学习之前，学生已经能测量自己的呼吸、心跳次数以及肺活量，认识了人体的呼吸器官。

因此，本课教学应充分关注学生已有知识的获得，同时，借助科学模型、信息技术来帮助学生建构概念，形成知识体系。

3．个性发展和群体提高。

五年级学生经过两年多时间的科学学习，大多数学生已有一定的科学探究能力和方法，要关心性格内向不太喜欢参与活动的学生，考虑活动设计的多样性和参与的全面性；对平时探究能力强的学生，引导他们合作交流、勇于创新。

让各类学生在本节课学习中都有收获、提高和发展。

四、教学目标

根据课程标准要求和学生实际，确定本课的教学目标为：

（一）过程与方法

1．掌握测量脉搏的正确方法，并能测量自己每分钟的脉搏数。

2．通过各种方法听一听自己心跳的声音。

3．通过模拟心跳的活动，感觉到心脏和脉搏的跳动。

4．通过模拟实验认识到心脏为什么不停地跳动。

（二）知识与技能

1．知道血液循环系统的组成及其作用，知道心脏的形态和功能。

2．知道体育锻炼给心脏带来的好处，结合自己的实际情况制定一份锻炼计划。

3．知道心跳和脉搏的关系。

4．了解如何保护好自己的心脏。

（三）情感、态度与价值观

1．体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。

2．意识到为什么要参加体育锻炼。

3．意识到保护心脏的重要性。

五、教学重难点

教学重点：

认识心脏的位置、大小、形状及功能。

教学难点：

知道心脏与血液循环的关系。

六、教学准备

1．材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。

精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。

为配合本课的教学，课前制作多媒体课件，课上使用的材料主要有：

听诊器、小皮球、医院的输液管（小瓶两端各保留适当长度的管子）、水槽、水、心脏模型等。

2．学生分小组就坐，每小组配备一台多媒体电脑。

七、教学过程设计（附设计意图）

教学过程是师生、生生间互动的过程，是教师指导下学生自主探究的过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据学生的学习情况进行具体实施。

（一）创设情境，引发探究

1．同学们平时生病了一般需要输液，药物通过针头进入我们身体的什么部位？

然后又到哪里去了？

（课件出示学生在医院输液的场景）对于这一现象你有什么思考？

2．学生讨论，并通过BBS记录、交流自己的发言。

3．教师小结：

要想解决这些问题，让我们一起来研究“心脏和血液循环”。

（板书课题：

心脏和血液循环）

【设计意图】营造学生较熟悉的输液场景，引出血液循环器官。

基于学生的生活问题来做研究，学生兴趣高涨。

（二）比比贴贴，认识心脏

1．（播放心脏跳动的声音）这是什么声音，你知道吗？

2．关于心脏你已经知道什么？

3．学生交流讨论。

4．教师小结：

心脏位于人体左胸部，形状像一个桃子，根据医学测试，自己的心脏一般和自己的拳头差不多大。

5．体验：

让我们握紧拳头，体会自己心脏的大小。

6．操作：

老师这儿有一张心脏图片，如果要你将它贴到一位同学心脏的位置上，你能做到吗？

7．课件出示心脏的位置图并讲解：

心脏位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的内侧。

连接着大血管的朝上，尖的一端叫心尖，略向左偏。

）

【设计意图】学生的经验和已有认识是学习新知的基础，了解学生关于心脏的已有认识，做到新课探究有的放矢。

比一比，贴一贴，让学生对心脏的大小、形状和位置有直观的感受。

（三）模拟实验，认识心跳

1．我们都知道心脏在不停地跳动，你知道心脏是怎样跳动的吗？

2．模拟实验：

用手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开，连续做20次，模拟心脏的跳动。

3．体会并交流手上的感觉。

4．播放心跳的视频，讲解：

心跳就是心脏的收缩与舒张。

心脏每收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。

5．体验：

用医用听诊器听听自己和同学的心跳声。

【设计意图】用手反复挤压和松开皮球，有助于学生体会心跳就是心脏的收缩和舒张。

在模拟实验之后，观看心跳视频，帮助学生建立模拟实验与事实间的联系，从而完整认识心脏是怎样跳动的。

（四）合作探究，理解心跳和血液循环

1．认识心脏跳动的作用

①提出问题：

心脏不停地跳动在干什么？

②自由分组，合作探究：

学生根据自己的兴趣，自主选择学习小组。

以本组共同的话题作为主要研究方向（小组讨论研究方法，教师作必要的指导）。

自学教材、模拟实验、上网查阅、互动交流（邀请在医院心外科和血液科工作的学生家长作研究顾问，使用即时联络工具，视频接收学生的咨询）。

③提出问题：

心脏的跳动和血液的循环有什么关系呢？

学生交流自己的猜想。

模拟实验（教师介绍实验方法和观察注意点）：

学生利用在水中挤压医用输液管（在小瓶两端各保留适当长度）来模拟心脏跳动，两个水槽，其中一个倒入适量红水，可以看到红水被输液管泵到另一个水槽中。

学生结合操作谈自己的猜测是否准确，并说说理由。

④教师讲解测脉搏的方法（适时对个别学生现场指导）。

预测：

你静坐时一分钟心跳、脉搏跳动的次数分别是多少？

测量：

每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟心跳、脉搏跳动的次数。

讨论：

为什么一分钟的心跳次数和脉搏次数相同呢？

⑤视频：

心跳与血液循环。

讲解：

心脏就像一个“泵”一样，借助不停地收缩和舒张来压出血液，同时又抽出血液，推动血液在血管里不停地循环流动。

心脏和血管是人体的血液循环器官。

【设计意图】认识心脏的功能是本课教学的难点，在猜想、合作、模拟、测量、观看等活动中，加深对心脏跳动而推动血液循环的理解，让学生从抽象的认知转化为直观、形象、系统的认知，有效解决本课的重难点，为后续教学活动做好铺垫。

2．了解血液循环的意义

①提问：

血液为什么要不停地流动呢？

学生根据原有知识经验交流自己的猜想。

②课件演示并介绍：

血液相当于“运输兵”，人体通过血液循环把肺吸进的氧气、小肠吸收的养料带给身体各部分，同时把身体各部分产生的二氧化碳和其他废物运走，交给肺和排泄器官排出体外。

③为什么运动时呼吸和心跳会同时加快？

交流后请医生家长实时视频介绍。

④讨论：

你认为输液时，药物是如何流到全身各处的？

⑤汇报交流，教师播放课件总结血液循环的作用。

【设计意图】在学生进行推测的基础上，教师适时提供资源，让原本隐性的学习内容通过与多媒体的整合从而显性化。

讨论课始时出现的“输液问题”，让方法存在于过程中，让学生在分析问题和解决问题的过程中获得对血液循环比较完整的认识。

（五）讨论交流，保护心脏

1．心脏如此重要，我们该如何保护心脏呢？

2．在学生交流的基础上提供视频介绍：

体育锻炼与心脏

3．学生在BBS上制定适合自己的锻炼计划并和同学交流。

4．完成学习评价表。

【设计意图】通过多媒体资料、BBS留言板来扩大课堂的信息量，丰富学生的知识面，引导学生保护心脏，关爱生命。

当学生看到自己制定的锻炼计划时，可以深刻感受到科学的魅力，进一步树立爱科学、学科学、用科学的意识。

八、教学评价设计

科学的教学评价是实现课程目标的重要保障。

对学生学习的评价，既要关注学生对心脏和血液循环科学知识的掌握，也要关注他们在学习过程中的情感态度和参与表现。

1．评价的对象面向群体

对学生学习过程中发表的任何意见都非常尊重，即使有些意见并不完整或准确。

在师生共同构建的学习共同体中，教师是平等中的首席，以参加者的身份和学生交换意见，以学习顾问的身份发表见解。

评价中既关注学生参与的态度，关注交流合作，关注动手实践，也关注学生参与学习的过程和方法，让每位学生都获得发展。

2．评价的方式灵活多样

本节课的评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。

在“设疑导入”、“体验探究”等环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在全课结束环节主要采取填写评价表的方式与对学生参与、倾听、合作交流等情况进行评价，让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，在评价中成长、发展。

九、设计特色简述

1．引导学生选择最佳探究路径

“心脏和血液循环”一课不便于学生直接研究和学习，要用“解暗箱”的方法来探究人体内部的秘密。

以描述、讨论、体验、触摸、模拟等方式，充分探究事物的外部表象，由此来推测事物内部的结构、功能，揭开人体内部的秘密。

发挥传统直观教学法的优势，恰当运用实物、挂图、模型等，让教学手段更好地为教学内容服务。

其次，加强信息技术与学科教学过程的整合，制作精美的课件，通过网络留言板、实时视频对话，增强学生学习的交互性，开放学生的学习方式，开阔学生的学习视野，丰富学生的信息量，让学生的学习突破时空限制。

2．引领学生在活动中建构新知

学习是一种能动的建构过程，学习者将来自外部环境的刺激进行同化与顺序来构建知识的内部图式。

把握学生的年龄特征和心理发展特点，把抽象的知识寓于活动之中，让学生在比比、贴贴、猜猜、模拟、测量等活动中充分探究事物的外部表象，在轻松愉快的氛围中体验到心脏和血液循环的工作过程，建构心脏和血液循环的有关知识，锻炼和提高科学探究能力，养成善于倾听、平等交流、尊重他人的科学态度和良好的行为习惯。

正如路培琦老师所说“活动好比一条船，在活动中让学生知识、能力、情感等方面都得到很好的发展。

”

十、板书、学生记录单设计

板书设计

随着课的进程，把经过学生讨论的心脏和血液循环的功能通过板书展示在黑板上。

板书的设计是在教学的过程中动态生成的，这样的板书有利于突出本课的教学重难点。

心脏和血液循环

学生记录单设计

1．一分钟心跳和脉搏记录表

第小组

小组成员

心跳（次数）

脉搏（次数）

1

2

3

1

2

3

通过比较，我们认为：

2．请你对自己和小组成员的表现作评价

第小组

小组成员

实验参与度

倾听程度

合作交流情况

你的建议

注：

在对应的项目中画★来评价。

评价人：