班主任教育案例的格式4篇.docx
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班主任教育案例的格式4篇
班主任教育案例的格式4篇
班主任教育案例的格式第1篇
时光流逝，我从私立学校出来，成为一位农村小学教师已经有这位五年了，这五年中一直担任班主任工作，这里有一举的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大者的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。
班主任是班级学生的策划者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任班主任，沟通学校与学生铁路桥家庭以及社会教育力量的桥梁。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是洋溢孩子创造力的孩子，而且随着社会的产业发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班的汤刚健同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常不按时基本完成作业，老师批评几句就逃学，在班的消极影响也很大。
后来，我就到他的家里一下，跟她的奶奶和他多次在工作中，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴不断进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样准确使他从思想上认识到正确，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，或使他感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班就汤刚健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和大力提倡，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的教养、社会环境、自身的心理素质心理素质不同等各个方面的影响，学生家长中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的分野，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格特质力量去感化他们。
二、班主任要身体力行。
案例：
我们六年级的同学，经常在学校劳动，如：
拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时志趣相投我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，听到同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干;打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不战略合作，自己丢下扫一点就丢下卫生工具好好干别的，我经常教育他们要协作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样学生宿舍的环境卫生非常好;我有时写字时一点粉笔掉在这点地上，或一小张纸掉在屋里，都亲自把垃圾箱它捡起来送到垃圾箱中同，同学们看在眼里，记在心里。
后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。
分析：
班主任凡其要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的信念是无穷的，何况是自已的老师呢?
三、班主任要对学生一视同仁
案例：
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上整本还留着上节课的全部内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日?
为什么不擦黑板?
”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了认认真真。
这时，坐在后排的姚奇斌跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学员，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
书本只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内共粉尘飞扬。
此时，我说：
“同学们，都瞧见了吧，这就是由于负责管理一个人的不掌理造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：
“今天不是他值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用以至于听不到的声音说：
“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：
“你先坐下，下回注意。
”这时，姚奇斌同学擦完黑板，低着头走到座位上为。
我无意中听到学生的窃窃小语：
“汤琳琳不做值日，同学就不会责罚她;上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”“谁叫你的战绩不好?
”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了发自内心的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视姚奇斌前一天，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。
过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中所得到的一些个人体会：
首先，一个合格的老师要平等对待辅导员不同教师。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看隐约，平时的立场和评价整天也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的盲目，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;小朋友知道自己的知道孩子是学困生，心里面就有说不出的伤心;班主任听说是学困生，就不愿接受。
我自己在第三件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。
作为英语教育既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班主任，细心观察就不难测出，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生姚奇斌，他的闪光点很明显：
热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。
如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，自认姚奇斌同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育对比度。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学员。
”因此，敬畏是爱的具体表现形式，是建立学生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力充分得到有力的释放。
尤其是对选小的尊重最大更是对他们一种最大的激励，动力也是给了他们一种蓄势的动力。
教师的尊重和爱护会并使学生感到温暖。
只要通才我们教育者多给他们第一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使提炼学困生向积极方向转化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意没有做到尊重梁继荣同学的一片苦心，不及时给以表扬;让其他学生误认为“须要差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更不务正业了。
这是我必须补救的工作。
最后，一个顺利品德的老师更应加强自身修养。
一位老校长曾语重心长地告诉我：
“一个教师爱好学生嗜好是正常人的，爱学困生是难能可贵的”。
韩愈先生也说：
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”实践证明，一个顺利的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行知识结构、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。
这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的各门，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明;要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
原苏联教育家加里宁曾经指出：
“教师所专门针对接触的是人才，而且是最年轻和最富于人材敏感的人才。
”他们是未来的建设者、创造者。
因此，我们不仅要爱那些天赋较好的良好学生，也要对那些缺少天赋而自卑爱护的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的家长以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。
处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。
班主任教育案例的格式第2篇
一、案例呈现
王某，初三（6）班学生，在校各方面表现出色均不佳，在家父母溺爱，霸道、自以为是。
存在的问题：
（一）行为方面
王某行为习惯差，人性控制能力不佳。
表现为经常违反课堂纪律，如上课吃东西，玩手机，上课时间与同学说话聊天，看课外书，不服从老师的感化甚至顶撞老师，为人自私霸道，偶尔欺负身边的同学，使唤同学做这做那，稍不如意便义愤填膺，爱讲哥们儿义气，干预同学之间的友好相处，并有早恋倾向，对家长和老师的数学老师教育工作持逆反心理，一律拒绝，不予接受，喜欢炫耀，留有怪异的头发，数次反复教育无效。
（二）学习方面
由于钻研习惯较差，学习态度不够自觉，所以学习成绩较差，并且有不断下滑的趋势明显，经常性的摆出一副“破罐子破摔”势头，全然不顾及自己的学习，不但自己的学习态度不佳，反而阻碍班级其他同学的学习。
（三）性格方面
王某崔行功在家极少跟母亲交谊，父亲病中，母亲忙于工作，但是对其又宠爱有加，导致该生唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的服务站意志为服务中心，父母对其的教育完全失去了主动性，在大多数时候都是让孩子牵着父母的鼻子走。
在校成绩很差，十分强烈对老师有很强烈的敌视情绪。
对同学霸道，自以为是，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而却远之。
对老师的关爱或者是愚终身教育臵若罔闻，不接受批评，不愿意改正自己的缺点。
二、案例分析
特别针对王某的个性心理特点，通过与同学家长的沟通了解和学生的调查，我认为他的气质问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育影响、个人因素的影响，以及社会风险因素拖累的影响等方面，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。
（一）家庭因素
首先，王某的家庭富有，父亲病中不大教育孩子，教育的责任法律责任主要落在母亲的头上，母亲的溺爱成就了王某有恃无恐，为人粗暴，为他独尊的古灵精怪性格特点。
其次，由于有性格的铺路，所以该生的自制能力以及自力更生的能力较差，才能有心需要依靠别人的帮助才能完成，加上他霸道的性格特点，所以叫造就了他第一种心理的不平衡，所以欺负同学转成了他的家常便饭。
总之，家庭教育的缺失和过分的宠爱导致了的某在性格方面一定赵扭曲，这也是他作为学生出现的一个根本原因。
（二）社会因素和该校因素
当今社会的发展，各种媒介的不良信息传播也导致了一系列不良后果的产生。
学校的教育模式或者评价也是影响学生成长的因素之一，但是并非是主要因素。
（三）个人因素
初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。
他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强。
但同时他们的心智又是不成熟的，在各这方面下不良因素的影响下，风险问题的暴露也就很自然了。
但归根到底，中学生个人因素不是形成问题的关键，他们从根本上说只有先天气质性格上的差异，他们还需要从外界的启蒙、教育中获取自身成长的教育工作糖分。
他们中有的缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求；他们对学习缺少兴趣，了无上进心；他们自控能力差，意志薄弱；他们以自我为中心，自私、任性又霸道；他们没有良好的生活、学习习惯等等，这些个人因素均与社会、家庭、学校的教育息息相关。
总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。
社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的加上个性气质也个人风格在对他们的成长发生着或小或大的影响，我们往往不孩子在成长的不同时段内，哪一个因素会起到须要更关键的作用，这也就增加了我们解决问题的解决办法工作量。
三、转化问题学生采取的方法和实施过程
首先，坐下来谈，而非站起来骂----允许你犯错，错误并且老先生地接纳他所犯的错误。
面对王某这样的大学生，我必须和各别他站在同一高度上所。
教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更适合他。
逼他改变，不如引导他主动承担，自愿改变。
他个股表现的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生颓废。
这点正是教育他的突破点。
晓之以情，动之以理，在一番谈话后，他表示接受与我的交谈，并把它所有的内心告知的想法都仿如是告知。
其次，原则外的原则
针对王某的早恋问题，我充分尊重学生感情，（尽管你认为那很幼稚）要中肯的侧面分析，也别忘了剖析感情的阴暗呈现面，让学生真正懂得处理感情。
原则只有一个：
尽量尽量避免引导我的小学生做合格的、健康的社会的人。
第三，关注学生动态，用心宠爱，学生会在你的理解和帮助中变化改变成长。
真正做到真诚的鼓励，良好的沟通。
及时发现他的具体表现，及时鼓励他在学校的一言一行中哪怕微不足道的一点点进步，并及时与父母通过沟通，让父母切实找准孩子平常的“闪光点”。
第四，持久的信任耐心的等待
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的工作在三周两周内改掉的，有些可能出现要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所虽然。
所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
四、教育效果与反思
经过近两年多来的了解素质教育及教育，王某有了一定的进步，对学习的积极性这有助于提高，而且还订立了中考的基本目标和战略目标重大任务，有了目标，总成绩也在逐步提高。
而且待人也开始变得比较随和，善于听取别人的意见。
与父母的沟通也有了一定的进步。
带给我的启示：
（一）问题学生也是学生，他们同样有受高等教育，被关爱的权利，我们不能剥夺没法学生这种权利。
只有我们心中有爱，才有拯救那些结构性问题学生，帮助他们从问题中走出来。
我们不能因为学生一时的问题，就否定他们的蕴含，或是忽视他们的存在。
（二）教育从了解开始。
基础教育孩子的前提是：
了解孩子。
其实“问题学生”并不像我们认为的有那么多问题。
他们多数只是某一方面落后。
（三）自信，是问题学生不断进步的催化剂。
教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一抵消，只能给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。
（四）转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成缺陷定势，要转变并非易事；况且其服务化是反反复复的。
为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教员在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
（五）学校教育与教育必须紧密结合，形成合力。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
教师可及时通过学生家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求同学努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
（六）教育小学生要因人而异。
学生品德过错行为的性学生和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
班主任教育案例的格式第3篇
我担任这个班的班主任以来，工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度结构性问题。
我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级难以估计相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，非常积极的处理班级事物。
班里每天都有事情发生，我只选取两个例子谈谈考虑一下自己的心得。
案例一：
不久前，两个师生在大课间体育活动学生时，发生冲突。
他们相互对踢，当时我并不知情，被踢倒茎部的学生告诉我他大腿根部有点肿，我立刻把他带到办公室查看，见没有什么异样，就没有打电话给家长。
我把那个挪绒兰人的学生批评了一顿，并叫他家长中午来接他时把被踢细看的同学带到中心医院去看一下。
我讥笑这件事情就这么结束了。
但是中午一个家长找到我说他的儿子没有被送去及时就医，态度非常粗暴。
虽然迳自他的儿子平安无事，但这件事却给我很大绚丽。
我并不想在这里深深地检讨自己，虽然我没有错，可是我是班主任，当学生受到伤害招致时我应该尽快安排他去就医，了解事情真相，第一时间请示双方家长，教育学生不能做伤害同学的事，并以此为戒。
我在探究有些学生不知道怎样与人绝不相处，我特意就“怎样与女同学和谐相处为话题”召开了一次班会，大家畅所欲言，明白了在班级这个基克维泽区里，人与人和谐相处的道理。
案例二：
宇宇是我班一个不喜爱学习的孩子。
在上上才学前班时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。
家长研习也不把学习当回事从不重视，上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格上下。
由于成绩差认课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。
他曾不断受到过遭到老师的批评，学习上的略势他研习失去了信心。
后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。
于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神国度，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生虽然不是特殊的一般而言群体，是一个或者说的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他回来这需要下很大的功夫于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写音标汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。
有一天上语文课我让他读课文他有信心站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，面容也有了他会读课文了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：
“宇宇你真是太棒了!
你迈出了第一步，你会读课文了。
”这时底下一阵阵掌声，欢呼雀跃这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。
他比以前有了是他自己不断努力获得了成功。
我露出了阳溢的笑容，那是从心底里放出的笑，郁郁告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更咸味了，他沉寂在受人因尊重，受人赞扬的情绪高涨中，他尝到了成功的喜悦。
潜在得智能得到了发挥，他感到遗憾自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点事情小事，但只要用心老师关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。
案例分析：
一、让学生在关爱中树立自信
教师的关爱是学生的动力，它能使学生想好的方面发展壮大每一位教师只有热爱学生，才嫩是学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有就没有教育一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。
二、让学生在鼓励中会树立自信
自信作为教师认可学生是强化自信，每位教师学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大责备的小朋友就学会了自卑，在指责中的孩子就学会了指责别人，要着重看待师生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让布齐学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励的动作，这样学生任何方面再进一步只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。
三、让学生在尝试成功中树立自信
苏霍林斯基说：
“成功的欢笑是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童钻研的愿望。
”作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们也许自己在集体中长了本领。
坚毅是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种不懈的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到学生毕生的发展。
有了自信，学生就有了一定首要目标进取，实现自己远大理想。
有了自信，内燃机学生就有了克服困难的动力。
我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和预计未来。
班主任教育案例的格式第4篇
“爱是教育的前提，没有爱就没有幼儿教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面短期波动存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生家长看起来最不似乎值得爱的时候，恰恰是高中学生最需要爱的时候；殊不知，丢掉学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三（3）班里，有一个好动的大学生，他叫xx，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔到垃圾。
他人很聪明，但是讲课的时候总管不住自己手的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一块儿的同学换了换新又换，有的饱受他的感染，也全都开始不同程度地竟然违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于xx，任课老师的反应最为令人不安，他暴力行为的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师计划性的教学积极性。
他对任课老师的批评非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不在意，或许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最为多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸幼儿园突然来学校偷偷地得知我，孩子得的是小儿多动症。
医生说发高烧无利于说孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天清晨正上着课，我发现xx在一张废纸上练字，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的绘，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业（不过文字就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把洗脸清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里褒奖他，要同学们向他研习，看他多会劳动啊！
打那以后，xx他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡屋里的垃圾。
课间也没有和同班同学追打了，并能与班主任和睦相处。
后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，xx的学习奋勇当先更大了，成绩进步神速。
分析：
爱心与赏识是引荐实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊近世也说过：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有多颗赤诚的爱心，强韧用爱的瘤果滋润孩子们的心田，用爱心点燃一块块纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更加多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。
每个学生身上即使有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很极为微弱的闪光点，很微小的进步，及早我们教师也要及时予以引导肯定：
尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理融资需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，大幅提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对研习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了xx同学，也给我这个班主任了无限的欣慰与快乐！
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