买铅笔 北师大版.docx

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买铅笔北师大版

买铅笔

　　教学目标

　　1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识．

　　2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力．

　　3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力．

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法．

　　教学难点

　　感知计算方法的多样性．

　　教学用具

　　学具、口算卡片．

　　教学过程

　　一、创设情景．

　　同学们，你们喜欢过生日吗？

过生日时最喜欢吃什么？

明明也喜欢吃蛋糕．今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕．

　　1．出示图片：

蛋糕1

　　2．思考：

左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？

（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．

　　3．小结：

同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．

　　教师谈话：

明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！

请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？

　　4．出示图片：

蛋糕2

　　教师提问：

明明今年9岁了，需要几根蜡烛？

商店里有多少根蜡烛呢？

　　5．出示图片：

蜡烛

　　教师提问：

商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？

怎样列式？

　　教师板书：

14－9

　　教师提问：

明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？

　　6．出示图片：

气球

　　教师提问：

商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？

怎样列式？

　　教师板书：

17－9

　　二、算法多样化．

（一）学习“14－9”的口算方法．

　　1．教师提问：

“14－9”等于几，可以怎样算？

　　2．学生反馈

（1）方法一：

因为9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教师板书：

9＋（）＝14

　　教师小结：

你是用加法来算的，这是一个好方法．

（2）方法二：

先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教师板书：

10－9＝11＋4＝5

　　教师小结：

你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法．

　　（3）方法三：

14先减4，再减5．

　　教师板书：

14－4＝1010－5＝5

　　教师小结：

你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！

　　（4）方法四：

14先减10，再加1．

　　教师板书：

14－10＝44＋1＝5

　　3．小结

　　方法一：

是用加法来想；

　　方法二：

是把14分成10和4，先用10来减；

　　方法三：

是把9分成4和5，先减4再减5；

　　方法四：

是9离10近，先减10，再加1．

（二）学习“17－9”的口算方法．

　　1．教师谈话

　　你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？

　　2．小组交流

　　17－9可以怎么想呢？

把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！

　　3．教师巡视指导．

　　4．学生反馈

　　5．揭示课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．

　　教师板书：

十几减9

　　6．编题练习

　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

　　三、游戏：

贴气球．

　　1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家．

　　明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！

（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的．

　　2．小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

　　教师小结：

大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！

教案点评：

　　1、创设情景，激发兴趣。

《新课标》指出：

数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。

本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。

教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。

在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

探究活动

帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固20以内的退位减法．

　　游戏准备

　　1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：

“11－9”、“12－9”…“18－9”．

　　2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：

2，3，4，…，9（如下图）．

　　游戏过程

　　1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

　　2．教师任指一座小房子问：

这是谁（哪个小白兔）的房子？

学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．