汉字与书法教学案例.docx

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汉字与书法教学案例

《汉字与书法》教学案例

设计：

陈爱民莆田一中

点评：

郑兰福州教育学院

章节名称

第7课汉字与书法

学科

历史

授课班级

高二

授课时数

1课时

设计者

陈爱民

所属学校

莆田一中

本节（课）教学内容分析

本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。

第一目“从汉字的起源到“书同文”，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文”。

第二目“书艺历程”，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。

第三目“印宗秦汉”，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。

篆刻艺术相对本课主题属于次要内容。

贯穿本课的主题线索是：

汉字是一种独特的表意文字，并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。

依据标准

课程标准：

概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。

教育技术标准：

本节（课）教学目标

一、知识与能力

掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆刻艺术的发展历程。

二、过程与方法

学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。

三、情感、态度与价值观

领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。

点评：

《汉字与书法》（岳麓版必修三）中的一节文化课，从知识层面看，与语文学科有紧密的联系，教学设计关键不要变成语文、历史学科“你我不分”，要做到“我中有你”、“你中有我|”，以我为主，即发挥学科的主体性，突显学科特色，史味充足，如结合时代背景谈书法的基本特征。

这节课做到了这一点。

学习者特征分析

中国的汉字与学生的学习生活密切相关，既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。

而且，学生对书法作品有所了解，但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面，对于其精髓却未能把握，也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。

一般特征：

1、本课教学的对象是高二学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。

2、他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。

3、通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。

初始能力：

1、学生对历史现象分析的层次还未能更一步。

高一学年必修一、二治文明、经济文明）的学习使学生对不同历史阶段的政治、经济特征有一定程度的了解与思考。

2、经过课前的预，学生对本课内容（汉字、书法、篆刻艺术）有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联是他们要面对的问题。

信息素养：

1、高一的信息技术课使学生已经具备了上网查资料的基本能力，但对信息的处理能力还较低，在分析整理信息的过程中需要老师的指导。

2、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。

知识点学习目标描述

知识点

编号

学习

目标

具体描述语句

1

了解

1、汉字的实用性和艺术性两种特性

2、汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术

3、掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实

2

理解

4、将书法放在时代背景下进行思考

5、书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格

3

应用

6、欣赏异常纷呈的书法篆刻作品

7、分析时代变迁对书法风格的影响

4

迁移

8、通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

书法艺术的演变历程

通过视频、图片展示、教材阅读、制作表格使学生掌握

教学难点

书法艺术的特点与历史阶段特征的关系

通过回顾所学知识，欣赏图片、视频使学生进行知识联系从而加以突破

教学环境设计

多媒体教室、教学PPT、学生课前搜集资料、课堂通过欣赏、讨论、合作、探究等方法展开学习。

教学媒体（资源）选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源

1

了解

PPT，视频，图片

视频：

《汉字的起源》《中国印》、

PPT动画（文字统一）、

半坡人面网纹盆、甲骨文、金文图片、书法、印章作品

BCGHIJ

F

能够正确叙述汉字演变及书法演变历史

20

下载网络资源并加以剪辑

2

理解

B

能够将历史风貌与书法特征相联系，正确理解时代发展对书法、篆刻艺术的影响。

10

3

应用

表格

汉字与书法演变的流程

J

I

正确列出相关知识点

5

自制

4

迁移

课后

HF

I

无统一答案

自制

①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

点评：

这是一节展示中国的文字与书法文化课，通过学习，学生要感悟到中国深厚的文化底蕴，从而产生对传统文化的认同感，树立自觉传承中华文化的意识。

这样的教学内容，决定了学习过程要经历欣赏—品味—内化—感悟，如果单靠文本素材，难以展示中国汉字与书法的异彩纷呈，绚丽多姿态的历史画卷，需要借助运用多媒体辅助教学，提供丰富、多样化的素材，让学生在美的熏陶中品味感悟中国传统文化的魅力，本课选材很好，有助于充分发挥信息技术在本节课的作用。

板书设计

一、从汉字起源到“书同文”

时期

符号或文字

新石器时代

刻画符号

商周时期

甲骨文金文/籀文

春秋战国时期

文字混乱

秦朝

“书同文”：

小篆到隶书

楷书行书草书……

二、书艺历程

1.汉字发展成书法的原因

1）单体汉字的丰富：

材料

2）知识群体的形成：

动力

3）笔墨和线条：

审美

4）笔、墨、纸、砚等：

工具

2.演变历程

朝代

时代风貌

书法名家

艺术特色

秦汉

国家统一

李斯

小篆圆润、汉隶雄浑

魏晋南北朝

社会危机

王羲之

虚玄灵动

隋唐

盛世气象

张旭、怀素

狂放不羁

欧阳询、颜真卿、柳公权

注重规范法度

宋代

社会生活丰富多样

宋四家

有意无法

明代

社会平民化世俗化

祝枝山、文徵明

强调个性化

三、印宗秦汉

1.秦汉：

标志性的时期

2.明中叶以后：

成为独立艺术

关于教学策略选择的阐述

1、先行组织者教学策略：

以视频展示导入新课后后引导学生按课前分好的小组展开探究合作学习。

2、自主学习策略：

学生通过自主阅读教材及拓展资料，进行初步的整理，形成文件。

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

导入新课

播放视频《汉字的起源》

观看视频，归纳视频中关于汉字起源的几种观点

PPT、视频

使学生对汉字的起源有初步了解，运用先行组织者策略

展示材料及设置探究问题

展示鲁迅鲁迅《门外文谈》中关于汉字起源的说法，结合课后习题，提出探究问题：

如何认识汉字的起源及其作用？

在学生表达后及时评价并加以总结

小组讨论并选派代表表达小组讨论成果。

PPT

以论从史出为出发点，使学生对汉字或文字的起源及其作用有正确的认识，学会准确表达自己的观点；让学生在在讨论中学会协作学习。

阅读及列表

要求学生阅读教材中文字演变历程的内容，并以表格按顺序列出其过程

阅读教材相关内容，动手以表格方式表现汉字的演变流程

纸质材料及口头表达

培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。

阅读及归纳

要求学生阅读教材中汉字发展成为书法的原因并加以归纳。

阅读教材相关内容，动手归纳原因。

纸质材料及口头表达

培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。

设置探究问题

除了教材中所列出的原因外，书法出现的原因还有什么？

并对此加以指导与总结、评价。

分组讨论并选派代表回答

纸质材料及口头表达

通过讨论进一步促进学生思维的发展，并培养学生协作学习的能力。

阅读及列表

要求学生阅读教材中书法发展的历程，并以表格按顺序列出其过程

阅读教材相关内容，动手以表格方式表现书法的演变流程

纸质材料及实物投影仪展示

培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。

欣赏及分析

以图片、视频方式呈现不同时期书法的代表作品，与时代风貌相结合讲述

回忆在必修一、二中所学的典型内容，领悟书法风格与时代风貌的关系

PPT，图片，视频

温故知新。

利用已学过的知识建构与目前知识的联系，培养学生对汉字的审美能力及对祖国文字的崇敬感（情感态度价值观）。

欣赏与设置探究问题

播放视频《中国印·舞动的北京》，并设下列问题：

视频展示的是我国的什么艺术？

有何特点？

并对学生的答案加以评价及总结。

观看视频，小组探讨并形成文字，派代表回答。

PPT，视频

运用先行组织者策略，导入新内容，同时引导学生关注现实（北京奥运会），培养学生民族自豪感。

欣赏印章与归纳

展示秦、汉印章图片并依据教材归纳篆刻艺术的发展历史特点。

观看图片，体会印章之美。

PPT，图片

培养学生对印章与篆刻艺术的审美能力及对祖国文字的崇敬感（情感态度价值观）。

小结

以表格方式再次展示本节课的重难点知识

观看PPT

PPT

及时的巩固复习。

讲解课后习题

让学生先完成课后作业，并加以总结与评价。

学生完成课后作业并以口头表达

口头

通过习题巩固所学知识。

课外延伸

设置问题：

你认为计算机的普及会对汉字与书法及篆刻带来什么样的影响？

课后自主学习与交流

PPT

关注现实，培养学生知识的迁移能力。

点评：

创设学习情境，引发动机，通过欣赏审美，陶冶情操，这是本节课要达成的重要的教学目标。

本节课学习情境的创设有利于学习者自主学习，产生积极的情感体验。

课件画面背静素雅，以白色为背景色，不加任何的粉饰，界面冷色调，体现了汉字与书法的留白的艺术，只可意会不可言传，让学生学会运用独特的方式欣赏书法艺术的独特魅力。

课件的画面、声音等为教学内容提供很友好的界面支持，欣赏中得到美的感受。

学流程图

点评：

信息技术运用切实为学科教学目标服务，突出重点，化解难点。

本节教学媒体的运用，或通过提供事实，建立经验，或展示事例，开拓视野。

以视频使用为例。

本节课运用了四个视频，貌似量多，其实不然。

视频紧紧围绕着教学主线，为教学目标服务。

（1）汉字起源。

创设情境，激发兴趣，拉近历史与现实距离，增进对汉字的理解。

（2）书法艺术历程。

围绕重点，展示了书法艺术发展的脉络。

（3）《兰亭序》通过展示传统书法中的极品之作，在审美情趣中感受古人才智并受到强烈的震撼，领悟中国传统文化的中华文化的博大精深。

（4）《中国印·舞动的北京》，将现代与传统勾联，展示中国篆刻艺术。

运用视频自如地展开时空的转换，由现实追溯历史，这是其他教学工具无法取代的。

从教学过程中多媒体技术的运用与学科教学的整合这一角度来谈，本节课将两者的结合做到了珠联璧合、相得益彰。

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:

可以让学生去查找汉字与书法及篆刻艺术的创作过程，进一步提高他们对汉字、书法、篆刻艺术的理解。

为需要帮助的学生所做的调整:

要求了解教材中已列出的几种字体，并加以重点记忆。

形成性检测

知识点

编号

学习

目标

检　　测　　题的　　内容

1

了解

能否列出汉字演变的过程

2

了解

能否列出不同时期书法演变的过程

3

理解

能否把书法的不同风格与历史发展的不同阶段特征相联系说明

4

价值观

能否从不同角度领略书法、篆刻艺术之美并加以表达。

评价量表

形成性评价

本节课使学生了解了汉字的起源与演变，对中国书法与篆刻艺术也有了初步了解与理解，并在理解基础上培养了一定的书法欣赏能力。

当然，尽管学习了本节课的内容，但学生在对中国汉字字体的辩认上存在一定困难。

教学反思、总结

本节课总体上完成了课标中规定的三维目标，但对学生基本常识上还需要平时多下功夫。

备注：

填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。