(课题文献2——转载)大学生创业教育实施纲要.docx

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　　大学生创业教育实施纲

　　大连轻工业学院就业与创业指导委员会

　　为落实省委省政府、关于加强高校毕业生就业创业指导工作的指示精神，为满足我校大学生对于自主创业的需要，在学校就业创业指导委员会的领导下，总结我校多年来大学生创业教育工作经验，特制定本大纲，旨在使我校的大学生创业教育与活动更加规范和有效地进行。

　　1.创业教育

　　1.1创业教育概念

　　创业教育（Enterpriseeducation）。

又称“第三本教育护照”。

其含义，可以理解为：

进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。

　　按照联合国教科文组织的解释，创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。

　　创业教育不同于以往的适应性、守成性教育，而是注重把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位，通过培养具有开创性的人，使他们能更好地适应未来社会，更好地促进社会经济的发展和个人生活质量的改善。

　　1.2创业教育状况

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　　创业研究和创业教育始于七十年代美国大学，它的直接成果是：

当今美国超过95%的财富是由八十年代创业一代创造的。

创业作为美国的秘密武器改变了美国和世界的经济和社会结构，并为未来几代人设定了“创业遗传代码”。

　　创业学在欧美发达国家的大学中已经成为成熟的学科。

目前美国已有1100多所学院和大学开设了创业领域的课程，许多学校还设有创业专业。

大学生的创业精神与创业能力，已经成为评价高等教育质量的标志之一。

　　2003年教育部在全国9所院校进行创业教育试点，高教司举办了两届“创业教育骨干教师培训班”标志着中国大学生创业教育的正式开始。

　　我校创业教育研究与实践始于2000年，经历了引进、吸收、设计、实施、完善、提高和推广阶段。

现已形成了以中加“创业培训”国际合作项目为背景；以自雇专业型创业为培养定位；以多名创业专业教师和各专业客座教授为师资的教学队伍；以《大学生创业实务教程》为教材，以大学生创业指导中心为组织的大学生创业教育系统。

　　1.3创业教育内涵

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　　创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且着重突出教育创新和对学生实际能力的培养。

　　第一，创业教育更注重培养人的积极处世观，以积极的态度对待环境变化，在变化中不断地“发现机会”寻求发展。

　　第二，创业教育更强调人的“会学习”与“会做事”的高度统一，是知识、技能和情感教育的整合，是复合型跨学科教学的整合，是课堂理论教育与课外活动教育的整合，是一般发展与特长发挥的整合，“自学”“自教”和“自做”，使学生不仅成为认识的主体，更是实践主体和创造主体。

　　第三，更加注重培养人的创造价值观，引导学生在主体力量得到充分发挥中，使知识在创业中发挥创造性的能量。

　　1.4创业教育意义

　　从就业角度看：

创业教育可以激活大学生创业动机，给予他们创业能力，使部分有创业倾向的大学生成功创业，这不仅可以缓解每年近300万大学毕业生的就业压力，同时还创造了新的就业岗位。

　　从教育改革角度看：

创业教育打破了多年来计划经济所形成的大学单一的“就业教育”模式，变传统的就业教育为“就业、创业教育”，在给学生更多的教育服务和学习选择的同时，激发了大学生“学专业、想创业”，为拥有自己的企业而学习的动机，创造了新的学习需求。

“专业型创业”定位使得各专业都商机无限，因此，淡化了专业的冷与热，甚至淡化了大学的重点与非重点。

无疑，这有利于我国稀缺的大学资源的有效利用。

　　从振兴辽宁老工业基地角度看：

发挥辽宁教育大省优势,对在校大学生进行普遍的创业教育,对具有创业倾向和自主创业条件的学生给予创业精英培训，使他们成功地走上自主创业的道路。

用大学的力量“批量生产”百、千、万个具有创新意识和创造能力的小老板和小企业，以他们成功创业的榜样力量，带动更多的大学生创建民营企业，逐步改变辽宁国有经济比重高和民营企业水平低的结构性难题。

（以2004年为例，辽宁高校毕业生中若有10%的人自主创业，每年就会新增1.28万个民营新企业，占全省企业的三十分之一。

若他们中的10%在未来10年中能够成为成长型的企业，那么我省将有1280家富有活力的民营企业。

无疑，这支由受过高等教育，具有专业知识和强烈自主创业意识的生力军组成的民营（小）企业群与改制后辽宁大型企业遥相呼应，必将创造出辽宁“自由经济、大小互补、藏富于民、自雇自保”的经济繁荣和社会稳定局面。

）因此，从振兴辽宁老工业基地的大背景下看创业教育实践及其大学生创业学科建设，无疑是一次由高等教育启动、从大学教育内容改革，到企业制度创新，再到经济结构优化与经济活力增强的“辽宁经济革命”。

　　2.创业教育组织

　　2.1大学生创业指导中心

　　成立学校大学生创业指导中心，由大学生创业指导中心负责全校大学生创业教育工作。

　　2.2大学生创业指导中心的组织结构

　　大学生创业指导中心由主管学生工作的副校长担任主任，由创业管理的专业教师和各技术专业资深客座教授组成，在学校就业与创业指导委员会领导下，设有创业培训部、创业运行部、创业大赛部和大学生创业学会。

　　2.2大学生创业指导中心的宗旨

　　大学生创业指导中心的宗旨是：

开建创业教育；支持自主创业；用大学生高品质的创业，创造社会的稳定、经济的繁荣和个人的幸福。

　　2.3大学生创业指导中心的职能

　　大学生创业指导中心的职能是：

开设大学生创业普及教育课程，甄选大学生进行创业精英培训，聘请资深专家做行业商机讲座，组织学员参加各级创业大奖赛，提供大学生自主创业咨询服务。

　　3.创业教育的任务、目的与目标

　　3.1创业教育任务

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　　创业教育的任务是：

第一，对大学生开展普及性的自主创业教育；第二，对有创业倾向的在校大学生实施创业者甄别、创业者培训和试创业指导的“创业精英教育”。

　　3.2创业教育目的

　　创业教育的目的是：

第一，帮助大学生建立起科学的创业观；第二，使大学生理性地选择（或理性的放弃）自主创业道路；第三，提高大学生创业的成功率；第四，创造大学生创业教育需求；

　　3.3创业教育目标

　　创业教育的目标是：

第一，使100%的毕业生接受创业普及教育；第二，使10%的毕业生获得创业精英培训；第三，使5%的毕业生自主创业。

　　创业教育的目标分解体系：

（1）创业普及教育目标

　　专业型创业普及讲座（2次/每专业/年）

　　就业指导中的创业教育（2学时/年）

　　学校创业宣传板（2期/年）

　　学校广播站（常年专题）

　　创业中心网页

　　各级创业大赛（1次/年）

（2）创业精英培训目标

　　对毕业生甄别创业者（一周）

　　毕业生的10%接受创业培训（64学时）

　　创业者试创业指导（半年）

　　进行试创业答辩（1周）

　　指导和支持办理贷款、营业执照（1周）

　　4.创业教育的体系

　　大学生创业教育体系是一个集创业教育理念、创业教育内容、创业教育方法和创业实践四个层面构成的系统工程。

　　4.1创业教育创业教育的基本理念

（1）创造学习需求理念

　　饿了要吃、渴了要喝、不会要学,这些都是人的基本需求。

教育是人学，它应该以满足人的学习需要为方向。

因此，

　　创业教育不是灌输、强迫和学习的累赘，而要创造学习的需求。

　　大学生有树立积极就业观、生活观的需要；有“会学”与“会做”高度统一的需要；有施展创造性价值观的需要；有拥有自己的企业和个性发展的需要。

因此，创业教育要在内容、方法和实践方面满足大学生的这些需要。

（2）创造体悟教育理念

　　创业是科学、是艺术但更是实践。

创业是创业者的事。

在游泳中学习游泳，是创业教育的基本方法。

因此，创业教育要在内容、方法和实践方面创造真实的创业体悟。

　　4.2内容体系（详见教学大纲）

　　由创业原理、创业商机、创业资源和创业商业模式组成大学生创业教育的实务内容体系：

（1）创业原理

　　把“自雇专业型创业”定位为大学生创业选型定位。

并根据这一定位，由创业专业教师讲授创业原理；由各专业资深教授客座讲授“各专业领域创建自雇型企业的商业链、价值链和创业商机”。

（2）创业商机

　　提供了四种创业思路生成法（环境分析法、热点分析法、不满意分析法、混乱分析法）；八种创业项目展开法（思路法、兴趣法、资源优势法、创业动机法、成功标准法、自雇型法、专业型法、产品型法）；五种商机评价方法（陷阱判别法、生存评价法、财务评价法、资源评价法、商机评价指标法）。

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　　（3）创业资源

　　以自力更生作为大学生自主创业的基本资源战略，学习创业资源自我分析法和社会分析法。

　　（4）盈利模式

　　运用生意半径确定法和生意半径内对目标顾客、竞争者、产品和财务的实际分析表；设计具有竞争优势的商务模式、经创业试运行通过试创业答辩。

　　4.3方法体系

　　大学生创业教育的方法体系由一个“平台”和三个“角色”组成：

（1）workshop亲验式教学平台

　　创业培训课程采用国际通用的workshop方式。

小班教学，6人一组，小组为基本教学单位，商机评估、讨论交流、市场调查等各项活动都按照小组展开。

使用该方式的前提是帮助学生自主选择一个真实的创业项目，以这个真实的创业项目为对象，利用workshop平台，由学生自主甄别商机，小组讨论、互相启发交流并解决问题，实现“亲验式”学习。

（2）教师在创业教学中的三种角色

　　角色一：

播火者

　　大学生是创业教育活动的主体。

教师的第一项责任是点燃学生头脑中创业的火炬，使他们燃烧出各自的灿烂。

因此，在创业教学活动中，教师既不是自我燃烧的蜡烛，也不是“桶”与“杯”的知识传承者，而是使大学生创业激情燃烧的“火种”。

　　角色二：

主持人

　　创业教育对能力负责，不是对课本和学时负责。

掌握进度、从大量已的知信息中提炼最有价值的问题给学生、支持各组讨论和交流、赞赏学生的工作，鼓励他们把思路完善，把设计变为实施，使他们能用最少的精力，最短的时间和最有效的方法解决问题。

这就是创业教学的“主持人”。

　　角色三：

教练员

　　教练工作包括四部分：

主持课堂“真实项目选择与分析”、鼓励课外“实地调查与访问”、指导“试创业与答辩”和帮助“注册公司”。

教练员的职责是通过一系列的鼓励、支持、欣赏、建议和指导，使创业学习回归到动物在自然界学习生存的本能行为，在创造新企业中体悟创业奥妙，在小生意中体悟创业精神,让轻松、快乐、嬉戏和好玩伴随着创业教育的始终。

　　4.4实践体系

　　创业教育的根本在于获得真实的创业体悟，创造大学生创业的体悟实践环境是创业教育的重要环节。

　　大学生创业教育的体悟实践教学包括：

课堂真实体悟、课外真实体悟；试创业真实体悟和真正创业四部分。

（1）课堂真实体悟

　　帮助学生建立真实的创业愿望；选择真实的创业项目；进行实际的商机分析；以“真做”来组织课堂教学，而不是以模拟来组织课堂教学。

（2）课外真实体悟

　　组织学生对自己的创业项目进行真实的社会调查与市场调查，从商机角度、风险角度、需求角度、竞争角度、进行调查研究并进行决策。

　　（3）试创业体悟

　　在第七学期创业课程的训练结束后，利用第八学期，将创业项目在创业指导教师的帮助下试运行半年，并进行试创业实践答辩。

　　（4）真正创业体悟

　　对通过试创业实践答辩的大学生，指导他们申请大学生创业贷款、注册公司、发放大学生自主创业牌匾等。

　　5.创业教育实施步骤

　　创业教育的实施步骤由普及教育、精英培训、试创业和创业组成。

　　5.1第六学期：

创业普及教育

　　从三年级（下）开始，以自雇专业型创业为大学生创业选型的基本定位。

按专业或院系进行4个学时的创业普及教育，旨在点燃大学生头脑的创业火炬。

内容有：

创业专业的教授作“大学生创业”报告（2学时）；所在专业的资深教授作“专业内创建自雇专业型企业的商业链、价值链和商机”报告（2学时）。

　　5.2第七学期：

学校集中精英培训

　　在普及教育的基础上，将全校具有较强创业倾向的毕业生甄别出来，在第七学期为他们开办64学时的系统创业培训课程。

　　5.3第八学期：

试创业指导

　　对培训中产生的大学生创业者进行试创业跟踪指导，并在期末进行试创业答辩。

　　5.4第八学期（末）：

创业支持

　　对于通过试创业答辩的大学生，帮助他们申请大学生创业贷款、集中进行公司注册、发放大学生自主创业牌匾。

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　　6.创业教育相关政策

　　创业教育目前还是一个新生事物，处于开创阶段，为使大学生创业教育和创业活动制度化，需要按照学科建设的要求制定相关政策。

　　6.1纳入教学计划

　　每年48学时的创业普及教学（各专业4学时）和64学时的创业精英教育教学（每小班）纳入到学校教学计划中。

　　6.2设立创业教育职称岗位

　　设立创业教育职称岗位。

设教授1人，副教授1人，讲师3人？

助教1人，并实施竞聘上岗制度。

　　6.3设立创业活动奖励制度

　　设立就业、创业活动奖励制度，根据实际效果，每年对教师的创业指导活动（包括：

创业网页、创业大赛指导、试创业指导、创业宣传板、广播站宣传内容等）给予奖励。