16桥教学设计.doc

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16桥教学设计

知识与技能

1、掌握本课生字词语，有感情地朗读课文，理解课文内容

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点

过程与方法

看、听、质疑、品读、讨论分析、汇总、共同赏析

情感、态度与价值观

体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力

教学重难点

1、引导学生抓住重点词句体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力

教学过程。

2、体会作者在表达上的特点。

课时：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？

这几篇课文分别写的是什么内容。

2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？

二、初读课文，感知大意

1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2．检查生字认读和课文朗读情况。

（1）检查字音、字形

（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。

特别注意“肆”、“奠”的写法）

（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？

3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

三、感受险情

1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。

读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

抓住“像泼”、“像倒”谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

A．理解“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”哪一句写得好？

为什么？

C．指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

A．“跳舞”在这里表示什么意思？

B．指导朗读。

（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。

A．读着句子，你仿佛看到了什么？

B．朗读：

把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3．说话练习：

观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？

4．感受人们的紧张

（1）当时的人们是怎样的反应？

（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）

（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？

（引导学生想像体验情势危急）

（3）如果你是其中一员，你是什么感受？

（转换角色，体验危急）

5．有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

板书设计：

桥

　　突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵

第二课时

一、有感情地朗读第一大段

二、感悟老支书的崇高精神

1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。

当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。

请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？

你是从哪儿感受到的？

2．学生自学课文，教师巡视指导。

3．交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

A．从这句话中，你读懂了什么？

B．不说话的老汉会想些什么？

C．朗读。

（2）老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。

）

（3）老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这里报名。

”

（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。

这样才能更好地维持秩序。

冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。

）

（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

快排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

A．抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。

B．指导表情朗读，读出老汉的凶。

C．可是老汉揪出来的人是谁？

把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？

从哪里看出来？

（老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力地把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

①抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。

②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？

）

D．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？

E．有表情朗读，读出敬佩。

（个别读、分角色读、评读等）

4．有感情地朗读第二、三段。

三、学习结尾，抒发情感

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

1．师配乐朗诵，再学生朗读。

2．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？

3．想像说话：

祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？

那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

4．写话抒情：

此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？

大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。

5．交流

四、理解题意，总结全文

1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？

2．总结：

在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。

后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！

让我们满怀深情地读课题――《桥》。

五、体味语言，感情朗读

1．这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

2．有感情地朗读全文。

六、布置作业

1．有感情地朗读全文。

2．可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　桥―――――老支书

　　　　　　　　　　　窄窄的木桥前　　像一座山

　　　　　　　　　　　开始发抖　　　　冲上去揪出儿子

　　　　　　　　　　　痛苦呻吟　　　　用力推儿子上桥

　　　　　　　　　　　轰地塌了　　　　被洪水吞没了

　　　　　　　　　　　（不朽的生命桥）