Unit 2《I usually go to school by bus》.docx
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Unit2《Iusuallygotoschoolbybus》
Unit2《Iusuallygotoschoolbybus》Lesson7Justreadandspeak教学设计
一、教学总体设计：
教
学
内
容
题 目
Unit2 《Iusuallygotoschoolbybus.》Lesson7
背景介绍
LiYan的新朋友Lucy发来了电子邮件，GaoWei经LiYan的允许，跟她一起看信的内容。
在信中，来自新西兰的Lucy详细介绍了自己的日常生活情况，并希望LiYan给她回信。
教
学
目
标
言语技能目标
1．了解、熟悉并初步掌握日常生活中经常性和习惯性的动作与行为的表达方式。
2．能够通过互发，小组交流等多种方式，在真实的语境中使用语言知识，与他人交流有关日常生活、习惯行为的信息。
语言知识目标
1．能够在情景中正确听、说、认读下列单词和短语：
begin,gethome。
2．能够正确听、说、读、写下列单词和词组：
at,morning,inthemorning,gotoschool,getup。
3．能够在情景中正确听、说、认读下列句子：
Igotobedatnine.
Schoolendsatthree.
Igethomeatabouthalfpastthree.
4．能够正确听、说、读、写下列句子：
Igetupatseveneverymorning.
Igotoschoolattwentypasteight.
Ihaveclassesfrom9:
00to11:
00.
情感态度目标
1．能够积极主动参与课堂教学，提高与他人合作交往的意识和能力。
2．能够结合本课语言学习内容，在日常生活中主动养成良好的学习、生活习惯。
学习策略目标
1．能够主动与他人合作，共同完成学习任务。
2．能够注意观察生活中的英语，并主动练习。
3．能够主动运用网络信息开展学习活动。
文化意识目标
1．了解英文书信格式，并在完成学习任务的过程中主动实践。
2．了解新西兰的概况。
教学重
难 点
教学重点
Igetupatseveneverymorning.
Igotoschoolattwentypasteight.
Ihaveclassesfrom9:
00to11:
00.
教学难点
Schoolendsatthree.
Igethomeatabouthalfpastthree.
学习者分析
六年级学生通过三年的英语学习，具备初步的英语知识和口语交际能力，此阶段的学生有强烈的表现自我的欲望，有强烈的探求新鲜事物的好奇心，对互联网络表现出浓厚的兴趣，但需要适时加以引导。
教学方式
1．采用小组合作学习，研究讨论的学习方法。
2．教学过程中注意学生个体差异，观察学生的表现，并适时加以引导。
3．信息技术与英语学科教学相整合的教学方法。
课前准备
1．准备录音磁带，课堂评价用小贴纸。
2．准备多媒体课件。
3．让学生分小组活动，4-5人为一小组，各组设有小组长。
二、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
热
身
播放英文歌曲Iwanttobeyourfriend. 在欢快的音乐声中，回忆Iwanttobeyourfriend. 等表达方式。
感受情境，学生自然地跟唱。
烘托气氛，激活学生大脑，为本课教学内容的学习作好铺垫。
猜谜游戏：
向学生介绍说自己结识了三个外国新笔友，并请学生根据电脑课件中呈现的各国代表性景物和国旗（依次为Britain，Australia，NewZealand）猜一猜，他们分别来自于哪个国家。
教师：
Ihavethreenewpenpals.Theyoftenwritee-mailstomeandIoftenwritee-mailstothem,too.Let’slookatthepicturesintheire-mails.Canyouguesswheretheycomefrom?
观察、联想并猜测。
利用异域的精美图片吸引学生，提高学生的主动参与意识，激发他们的求知欲。
新
课
导
入
教师总结游戏结果，可提问5-6名学生：
WheredoesBencomefrom?
或 WhereisMaryfrom?
等，学生答出：
BencomesfromBritain. 或MaryisfromAustralia. 等。
思考并举手回答。
了解Britain，Australia，NewZealand三个国家的概况，树立问题意识。
教师演示电脑课件。
随着鼠标的点击，屏幕上出现一封电子邮件，引导学生说出：
Ane-mail.然后，教师告诉学生看别人的信件需要事先征得同意。
配 合多媒体课件的展示，学生初步感知英文 e-mail的样式。
形成尊重他人，并与他人和谐相处的情感态度，引导学生了解新鲜事物，以引发他们的学习兴趣。
教师演示电脑课件，屏幕上出现一封电子邮件的界面，图中有Subject, 有Lucy的e-mail的地址，然后请学生认真观察英语电子邮件的写作格式。
教师：
T:
Whereisitfrom?
S:
ItisfromLucy.
T:
Yes,it’sfrommynewfriendLucy.Buthowdoyouknowthat?
Oh,youcanseethee-mailaddress.Doyouhaveane-mailaddress?
请几名学生说一说他们的电子邮箱的地址。
观察电子邮件的界面，熟悉英文e-mail的格式。
师生交流。
熟悉英文e-mail的格式，培养有益于学生身心发展的兴趣和爱好。
学
习
新
课
教师演示电脑课件，呈现出关于新西兰的图片，播放两遍录音，让学生听一听Lucy是如何介绍她的日常生活的。
接下来进行师生问答，帮助学生理解邮件内容。
问题如下：
Whatisthee-mailabout?
WheredoesLucycomefrom?
WhendoesLucygetup?
Whendoclassesbegin?
Wheredoesshehavelunch?
Whendoesschoolend?
Whatdoesshedoafterdinner?
Doesshegotobed?
看图听录音，同时进行分析，然后进行师生问答。
训练学生听力，了解Lucy的日常生活和学习情况，培养学生的主动参与意识。
让学生看图跟读录音。
看图听录音并跟读。
训练学生的听说能力，进一步熟悉课文内容。
组织学生进行小组活动，各小组推选1-2名学生朗读并表演对话，开展小组间的朗读比赛。
组长组织组内朗读。
进行班级朗读比赛
学生自评。
提高学生的表现欲望，激发学习英语的热情，提高他们的合作交往意识和能力，通过组间评价激发学生的竞争意识和集体意识。
带领全体同学做填空游戏。
让学生合上书，教师大声读出邮件中的部分内容，留出一些具体的信息（参见下文划线部分），让学生凭记忆说出。
Hi,LiYan.MynameisLucy.I’mtwelve.Letmetellyousomethingaboutmydailylife.Igetupatseveneverymorning.Igotoschoolattwentypasteight.Schoolbeginsatnine.Ihaveclassesfrom9:
00to11:
30.Ibringalunchboxtoschool.Schoolendsatthree.Igethomeatabouthalfpastthree.ThenIdomyhomework.Ihavedinnerataboutseven.Afterdinner,IwatchTV.Igotobedat9:
00.
听并回忆，然后凭记忆说出所缺内容。
考虑学生之间的差异，进一步检验学生对课本内容的理解程度和掌握情况，学生在活动中自然巩固了所学知识。
趣
味
操
练
向学生介绍申请电子邮件的方法，小组内交流各自已有的和即将申请的电子邮箱地址。
小组内讨论、交流。
培养有益于学生身心发展的兴趣和爱好。
小组内交流自己的日常生活安排，然后各组推选一名学生代表，说一说如何给Lucy回一封电子邮件。
小组内交流，推举代表在班级展示。
能运用所学知识进行实践（学以致用），提高主动学习能力。
请学生设计并填写自己的Timetable。
动手设计
训练动手能力，养成良好的作息习惯
课
堂
评
价
记录学生的课堂表现（见附表2）。
学生对自己的学习活动进行自我评价小组评价（见附表1）。
提高学生参与教学活动的积极性，促使其主动学习。
简要总结：
对表现较好的小组进行奖励（发放小贴纸）并表示祝贺，勉励其他小组向获奖小组学习。
获奖同学贴贴纸，其他同学鼓掌祝贺。
鼓舞、激励。
拓
展
活
动
1．在家长的帮助下，学生上网申请自己的电子邮箱。
2．教师将自己的电子邮箱地址告知学生，请他们将自己制作的Timetable发给教师。
申请自己的电子邮箱，给老师发送电子邮件。
培养学生的创新精神和实践能力，能够通过互发e-mail与他人交换信息。
附表1：
自我评价与小组评价，A（优秀）、B（良好）、C（继续努力）
评价项目
自我得分
小组得分
我学会了申请电子邮件的方法
我学会了通过E-mail方式与他人交流信息
我能用英语简单表达日常生活和学习安排
我能积极参加各项学习活动
我和小组成员合作，愉快地完成了任务
附表2：
教师评价：
A（优秀）、B（良好）、C（继续努力）
评价项目
A
B
C
喜欢本课教学活动的人数
（人）
（人）
（人）
能正确用英语交流日常生活安排的学生
（人）
（人）
（人）
在小组合作中积极参与的学生
（人）
（人）
（人）
附表3：
教学设计流程（见下页）
教学设计流程：
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