老师双减政策心得体会.docx

老师双减政策心得体会.docx

《老师双减政策心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老师双减政策心得体会.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

老师双减政策心得体会

教师“双减”政策心得体会

国家下决心要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面，全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力，规范教师职责，让教育回归学校，彰显教育的本质。

我个人非常赞同“健全作业管理机制”中“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业”这两项内容。

让家长回到家长该有的位置，不要因为作业问题影响亲子关系。

从而让孩子的负面情绪有一个可以信赖的发泄口，减缓孩子的学业压力。

另外，双减政策中还提到“加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

不得要求学生自批自改作业。

”我认为对于“面批讲解，答疑辅导”这种个性化的需求都能专门行文规范，或许未来教育模式也会发生些许变化，满足个别“吃不饱”的学生，也是有可能的。

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。

政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。

同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升教育教学质量。

希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。

小学老师对“双减”政策的心得体会

本学期以来，随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，区局先后召开了几次“作业革命”的分享交流会。

作为一名在职教师，我始终积极践行教育教改，对“双减”有着自己的体会，我认为“双减”政策坚持以学生为本，遵循教育规律，重在发展学生的身心健康，以运动和心理健康为主，好的身体是成功的首要前提。

“双减”就是减轻学生的作业负担，减轻家长焦虑心理和经济压力，让教育回归课堂和学校。

这对我们学校提出了新的挑战。

学校教育是教育教学的主阵地，课堂是学生获取知识的主要源地。

这就要求我们提升课堂教学质量，确保学生在学校得到优质的教育。

我们是从以下几个方面做的：

一、精心备课，向四十分钟要质量

课堂是教学的主阵地，使学生学习的主要时间，因此课堂四十分钟对学生来说非常重要，我们教师精心备课，课堂做到20+20的方式进行上课，20分钟新课讲授，20分钟学生练习的时间，通过这半个学期的实践，我打破了传统满堂灌的方式，发现学生学习效率高了，比如数学中，在学习新知识后有20分钟练习的时间，学生能在练习中对新知识迅速得到巩固和提升，课堂教学效果好，还避免了学生课后死记硬背，学生还能将课本上的练习题在课堂上做完，一举三得，大大提升了课堂效率。

二、精简作业量，分层布置作业

传统的教学认为，多背多写就能会了，其实不然，我们在教学中发现，学生的成长发育中存在个体差异性，学生对所学的知识也有着自己不同的理解。

我们教师更应该尊重个体差异性，顺应学生的发展，不论什么形式，只要学生完成学习任务即可。

有些学生在课堂就以掌握所学知识点，就没有必要让孩子重复做反复写，分层布置作业可以有效地保持孩子们的学习热情，对自己即将要写的作业充满挑战。

比如，在我们班的数学本作业中，分为必做和选做作业，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业，并鼓励学生逐步提升。

三、控作业时间，严作业批改

我们对每科作业的完成时间有所规定，一二年级不留书面作业，三至六年级要求语文作业完成时间不超过30分钟，数学作业完成时间不超过20分钟，英语科学作业完成时间不超过10分钟，每天作业总量控制在一个小时内，作为一名数学教师，五年级数学作业以大练习册必做题和思维导图为主，减少学生的作业，发展学生自我探索总结的学习习惯。

同时我对学生的课堂作业和家庭作业全批，不给家长留作业，这样我能对学生的作业完成程度和学生的知识掌握程度充分了解，便于对教学进步调整。

四、减少校外培训负担

本学期我们根据对学生的家长的调研，每周抽出两个下午开展少年宫活动，学生能全员根据自己的爱好选择开设的课程，学生能在少年宫时间内发展自己的特长，体音美劳全面发展并取得了优异的成绩：

在仅有XX个学生的小学校，我校荣获区级十字大绳带小绳一等奖，我充分感受到农村孩子在艺术方面的特长和渴望。

我们开展了课后服务1小时，我们的课后服务主要用于学生的家庭作业，上课教师在这1小时内全程跟班，对学生的各科作业进行辅导。

我要求学生能在这1小时内完成所有的书面家庭作业，大大减轻了家长回家督促孩子完成作业的焦虑感。

我们五年级全部参加课后服务，而且班级中没有在校外参加校外培训班的学生。

实行“双减”工作对学生和老师来说都是好事，减轻学生和家长的负担，真正将学校作为教育的主阵地，让孩子开心快乐的学习。

“双减”落地政策工作心得体会

一、思“双减”之意，改教育之观念

“双减”减什么？

减轻义务教育阶段负担；减轻校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。

作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。

教师应该怎么做？

作为一名人民教师，我认为要坚决贯彻党中央决策部署，按照上级工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。

二、行“双减”之策，务教育之实

“双减”让教育回归校内教育，就是回归教育本心。

要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。

为此，根据教研室及学校要求，一是积极实施作业革命，切实减轻学生课业负担，为学生的成长保驾护航。

严格控制每天书面作业时间；积极探索每周“无作业日”；不在微信群、QQ群等布置家庭作业；合理安排不同类型作业，注重作业的多样性、个性化；法定节假日、寒暑假控制书面作业总量，布置综合性、探究性的作业，鼓励学生将所学知识与社会实践相结合。

自开学初实施作业分层分级、作业自主选择、个性化评价、心愿存折、奖品奖励等做法以来，学生不再对作业发愁，写作业更加高效。

二是守好课后延时阵地，促进个性化成长。

利用课后延时对学习基础薄弱的学生进行一对一辅导：

或指导其对作业错题进行改正，或指导其填写优化设计；或对其进行作文面批……针对学有所余的学生，鼓励他们进行个性化的学习：

或自主阅读，或发展兴趣，或探索创新型的作业。

总之，“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。

教师要把好思想观、课堂关、作业关、创新关，真正让双减政策落地生花。

三、乘“双减”之风，逐教育之梦

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。

政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。

作为一名教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量；加大力度将政策落地、落实，使得作业革命切实取得实效；让每一个儿童都能在学校真正快乐学习，健康成长！

《双减背景下单元作业设计与实施》有感

今天听了XX市教委教研室XX博士的报告之后，深有感触，XX教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。

结合XX教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：

一是曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。

1、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。

作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。

2、这样设计与布置作业带来的后果。

正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。

pisa测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长，作业的效益低。

我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！

我们要认识到“双减”背后的深意。

3、我们该如何进行有效果的作业设计。

基于以上，所以我们才要改变。

首先我们要明白作业的本质是什么？

作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。

理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。

比如说它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改进。

甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。

当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。

一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节缺一不可。

那今天的我们要怎么做？

简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。

那么，什么是单元呢？

单元一般是指同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。

单元作业有三种方式，选编、改编、创编。

那么，我们在进行单元作业，作业设计时要关注八个关键要素：

作业的功能要更全面；作业目标要明确；作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不能太长；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。

如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。

如同王博士，数十年潜心于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基？

英语老师学习“双减”政策心得体会

“双减”工作是构建教育良好生态、促动学生全面发展,健康成长的国之大计。

作为一线英语教师，更是站在了“双减”工作的前沿阵地上。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对我们教育工作者提出了更高的要求：

我们要提升课堂教学效率；健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担等。

通过自己不断学习、和同事探讨，下面是我对关于“增强作业管理,减轻学生过重作业负担”的一些看法。

1.精选精练习题，突出作业的实效性。

上课前，认真研读英语课程标准和教师用书，弄清楚重难点，精心选择设计作业，并严格控制作业数量，丰富作业类型，避免机械重复的无效作业，坚决杜绝惩罚性作业。

2.落实作业分层，增强作业的灵活性。

同一个班级中，每个学生的学习接受水平是不一样的，千篇一律的作业一定不适合每一个孩子。

在布置作业时要让学生有选择性，能够自主控制自己的学习，选择适合自己学习能力和认知水平的作业，这样才能让学生觉得学习和作业将不再是负担而是乐趣。

因此，在日常布置作业时，我根据学生的实际，采用A、B类两类作业。

基础薄弱的学生选择A类作业，需要提高的学生选择B类作业，这样既可以让学生吃的饱，又可以让他们吃的好。

在学习完衣物类单词时，我会让学生自主选择作业，不喜欢画画的同学可以抄写单词，绘画好的同学可以给单词配图，这样极大地调动了学生完成作业的兴趣。

3.紧扣话题、节日，落实作业的育人性。

布置作业时，遇到和学生日常生活相关的话题或节假日，我会让作业变得更有温度，更加凸显它的育人价值。

在三年级学习完数字后，我让学生用英语书写家长的电话号码，学生对家长有了进一步的了解。

放国庆假时，我让学生上网搜集关于国庆节的相关信息，并办国庆节英文手抄报，进一步激发了学生的爱国之情。

4.理论联系实际，凸显作业的实践性。

我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上，而忽略实践性作业。

实践性作业有其独特的价值，它有助于提升学生的综合素养。

学生的作业应该是学生的学习生活活动，应该使学生从学科逻辑走向生活逻辑，从书本走向生活。

在布置作业时，我注重作业的实践性。

比如，在给三年级学习字母时，我让学生亲手做字母卡；在学习颜色时，让学生给自己的彩笔贴上相应的单词标签，这样既巩固了相应的知识点，又把学习到的知识灵活地运用到了实际生活中，达到了学以致用的目的。

作为老师，我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业，在精而不在多。

“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。

作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心设计。

我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！

我愿在这条道路上继续摸索前行！