复式统计表教学设计一等奖.docx
《复式统计表教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《复式统计表教学设计一等奖.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
复式统计表教学设计一等奖
复式统计表教学设计一等奖
（经典版）
编制人：
__________________
审核人：
__________________
审批人：
__________________
编制学校：
__________________
编制时间：
____年____月____日
序言
下载提示：
该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
复式统计表教学设计一等奖
这是复式统计表教学设计一等奖，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
复式统计表教学设计一等奖第1篇
【教学内容】新课标人教版小学数学三年级下册36、37页及练习题。
【教材分析】《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。
之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。
教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。
复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。
【学情分析】这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。
学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。
通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。
【教学目标】1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。
【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
【教学准备】ppt课件、小组合作表格。
【教学过程】
一、创设情境、谈话导入
在安康的最南边有个美丽的县城叫白河县，同学们听说过吗？
我就是来自白河县城关小学的一名数学老师，很高兴和同学们一起上课。
我们学校的校园小记者知道我今天要给三（）班的同学上课，他们给大家带来了我们学校兴趣小组活动资料。
一起来看看吧！
你有什么想说的吗？
设计意图：
通过谈话导入，拉近了与学生间的距离，观看视屏资料激发了同学们的学习兴趣，也为下面单式统计表的出现做好铺垫。
二、出示数据，直入新课
1、小记者们对城关小学三年级学生参加的兴趣小组进行了调查统计，并且分别制成了两张“单式统计表”。
[课件出示单式统计表]男生参加的兴趣小组人数统计表
[课件出示单式统计表]女生参加的兴趣小组人数统计表
2、回答问题，激发矛盾
师：
孩子们，哪个兴趣小组的男女生人数最多啊？
预设生[猜测]：
玩足球......或其他......
师：
咦，怎么会有不同的答案呢？
（原来刚才男生表还没看清楚啊！
）
师：
那我们帮小记者们改改这两张表，想想怎么放就能一眼看出来哪个兴趣小组的男女生人数最多呢？
（合并）
3、交流讨论
师：
[手指活动及人数一列]那么这些是不是都很合理了呢？
师追问：
你觉得这里不合理，你想怎样改呢？
（生试说）
设计意图：
抛出问题让学生感觉到单式统计表已经不能解决老师提出的问题，必须男生、女生合并在一张表中才能更好的分析统计。
在课件演示之下，比较的出最优的拼表方法，创造属于他们自己的数学课堂。
三、教学复式统计表
1、师：
哦，你想说的，是不是这个意思啊？
（课件给出复式统计表）
老师对这个表格中的有些部分还进行了改动，你能看明白吗？
（师介绍复式统计表中表头部分分别表示的意义）
（第一行表示我们统计表中的活动，第一列表示性别，中间这部分区域表示人数，我们应该将第一格分三格写上这三个内容。
）
2、师揭题：
孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。
板书：
复式统计表
《复式统计表》教学设计师板书：
单式统计表复式统计表
师：
和小记者们比一比，咱们最大的不同在哪里？
[课件演示圈出]
师：
这个格子啊！
咱们叫它表头。
板书：
表头
师：
来，谁愿意再来介绍一下，咱们的表头分别表示哪一部分。
（生说师用手势比划）
这样就能很清楚地反映出这张统计表的内容了。
3、比较新旧、感受新表优势
师：
来比比看，现在你能很快找出哪个兴趣小组的男女生人数最多吗？
那个小组参加的人数最多？
三年级参加课外兴趣小组一共有多少人？
师：
现在你来说说看，咱们的复式统计表有什么优点啊？
师根据学生的回答板书：
便于比较、简洁。
设计意图：
复式统计表头也是是本节课的难点，通过前面的拼表活动，在老师适当的引导下，学生很快就认识了表头，轻松突破重难点。
四、生活应用、巩固新知
1、小记者在行动1
师：
今天小记者也来到了我们学校，并在课前调查统计了我们班同学最喜欢的课外活动情况，你会将他们调查的单式统计表合并在一张表格中吗？
师：
孩子们，带着刚才的经验，以同桌两人为学习小组，合作将学习纸上的表格补充完整，比比看哪组做得又快又美观。
（挑出作品投影展示）
师：
看了统计结果，你能提出一个数学问题吗？
你有什么想话对全班同学说吗？
2、小记者在行动2
师：
现在呀，小记者们也和大家一样学会了认识复式统计表的合并过程及表头的含义，他们悄悄来到了我们班，想对大家的饮食喜好进行调查统计，我们一起好好配合一下好吗？
听清要求：
从4种食物中选一种最喜欢的饮食；请写在纸条上；每人只能写一种食物哦！
四个组长请出列，比一比看看哪个小组统计的又对又快，开始！
3、将表补充完整后，小记者采访学生最喜欢吃的是什么？
师：
如果我想要知道每个小组参加调查的有多少人，数据增加在哪里比较好？
（增加一列）
师：
如果我想要比较每一种食物的人数，数据应该增加在哪里比较好？
（增加一行）
现在，你会填吗？
4、看了这张统计表，你能提出一个数学问题吗？
你对我们班同学的饮食习惯有什么建议？
小记者也建议大家合理膳食，均很营养，不挑食，这样才有利于我们的身体健康成长哦！
设计意图：
由于本节课所处单元位置，是学生已经学过的知识，所以在新课教学完成后，我设计了两道练习，第一道练习的目的是检验学生会填复式统计表，并提出问题、解决问题，同时渗透思想教育。
第二道练习是利用现场小记者调查活动，对知识适当进行了拔高，增加了“合计”和“总计”的知识
五、课堂总结
师：
美好的时光总是匆匆而过，今天和小记者们一起学得开心吗？
有收获吗？
心情驿站：
状态\人数\收获优良中
心情指数
知识收获
设计意图：
利用复式统计表“心情驿站”作为本节课练习进行提升和应用，这不仅体现了教学资源的再生性和动态生成的过程，也克服了过去教学过程中将教学内容与评价完全分开的的现象，很好地将教学内容与评价进行了有机融合。
【板书设计】
复式统计表
《复式统计表》教学设计表头便于比较
《复式统计表》教学设计单式统计表复式统计表
合并简洁
【教学反思】
本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课开始，让学生观看我们学校学生最喜欢的兴趣小组活动视频，再由校园小记者调查三年级学生参加兴趣小组的数据制成的两张单式统计表导入。
接着抛出问题，引发质疑，进而引出需将表合并便于观察比较。
教学复式统计表时，先让学生思考合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，在初步思考的基础上，让学生体会复式统计表的结构，让学生学会看表，特别是学会看懂表头的内容，再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的特点，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。
然后生活应用，让学生试着填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。
学生独立填写后，再组织交流。
最后让小记者来到学生身边，现场调查学生的饮食情况，又通过渗透人文性的知识，来巩固和深化知识，不断增强学生综合应用知识的能力。
最后在学生对本节课的收获统计调查活动中结束本节课的教学内容。
本堂课学生状态很好，能够踊跃回答问题，课堂效率很高。
但是回顾一下，这堂课并不完美，总结有以下几点需改进：
1．语言表达需简练化。
这堂课显示出自己问问题方面不够有针对性，导致重复，让人感觉语言比较啰嗦，不够简洁明练，过渡语不够自然。
2．对课堂的生成把握还不够，评价语言不够丰富。
复式统计表教学设计一等奖第2篇
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
（二）过程与方法
在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
（三）情感态度和价值观
进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【目标解析】在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。
在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。
复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。
二、教学重难点
教学重点：
认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：
进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、教学准备
PPT课件等。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.师生交流：
同学们，课余时间你有什么兴趣爱好?
2.（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：
我们班同学最喜欢的活动是什么?
怎样验证你的想法?
学生意见不一，引发用统计解决问题。
【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。
复式统计表教学设计一等奖第3篇
教学内容：
教科书P106－108。
《复式统计表》优秀教案设计
教学目标：
1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简单的数据分析，了解统计的作用与意义。
2、让学生初步认识简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。
3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：
认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。
教学难点：
明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。
教学准备：
每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。
课前谈话：
师：
刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。
生：
我的身高是131厘米……
生：
我的身高是128厘米。
师：
介绍得很清楚。
猜猜这位同学去年的身高是多少？
生：
可能是125厘米，去年比今年矮。
师：
那再估计一下他明年可能会是多少厘米？
生：
我想明年他可能会是130厘米。
师：
汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？
生：
可能性不大，因为人一年不可能身高长这么多。
师：
你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？
生点头。
师：
其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。
教学过程：
一、初步感知，导入新课
师：
同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘密，同学们想知道吗？
（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。
（课件出示）
师：
刚才的照片隐藏了什么数学知识？
生：
统计表。
师：
同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学习有关统计的知识。
（板书：
统计）
二、创设情境
师：
“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们高兴吗？
生：
高兴。
师：
为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。
（课件出示）
服装尺码：
125、130、135、140、145。
师：
尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。
师：
通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码的服装。
生：
我选择35的服装。
师：
为什么？
生：
因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。
师：
你的表述非常正确。
巡视。
师：
这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。
一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。
师：
请选.145的同学说理由。
生：
我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。
而且我妈妈平时给我买衣服时都是买大一点的。
师：
选140的同学觉得这位同学说得有道理吗
生点头。
师：
是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，平时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。
师：
有了这个生活经验，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？
生1：
125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米……
师：
也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。
师：
那130呢？
生2：
适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。
师：
说简单占，就是126－130厘米的人。
（课件出示）
师：
下面135、140、145，谁能够像这样简单地表述它们，分别适合哪些身高段的人？
生1：
135适合的身高段是131－135厘米。
师：
又简单又准确。
生2：
140适合136－140厘米的人。
生：
145适合141－145厘米的人。
师：
我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。
（课件出示）
服装尺码适合身高段（厘米）
125125及125以下
130126－130
135131－135
140136－140
145141及141以上
三、合作探究
师：
经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。
板书随机出示：
身高。
师：
怎样保证数量、款式也合适呢？
生（思考）：
还要统计我们一共有多少人？
师：
也就是人数（板书）还有呢？
生2：
女生要分开统计？
师：
男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。
男生、女生也就是性别（板书）
师：
确定了这三项内容，我们现在就开始统计，好吗？
我们先来统计男生身高情况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？
生：
好。
师：
请各小组听清合作要求：
小组内的同学互相合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。
比一比，看哪个小组统计得快，而且数据准确，听明白了吗？
（明白）
师：
刚才小组合作提出几点要求。
生1：
只统计组内男生身高。
生2：
分类整理。
生3：
填表。
师：
同学们听得很仔细，按照这些要求现在开始统计。
（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡视时，发现同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。
师看来合作的律师事务所确不小。
现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。
组1：
我们组男生125及125以下的2人。
师：
同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？
（大屏幕：
二（6）班男生身高统计表）
生：
不能。
师：
为什么？
生：
因为那是记录二（6）班全班男生身高情况，这个“2”只是一个小组的'125及125以下的男生人数。
师：
这位同学观察得很仔细，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。
既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？
生：
好。
各小组依次汇报统计数据，其它同学对照整理图进行核实。
现：
各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些记录进行处理，填在上面这张表格里。
学生口算。
生1：
125及125以下的有3人。
师：
“3”怎么来的？
生1：
把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。
师：
非常正确，接下来呢？
生2：
身高是126－130厘米的男生全班有5人。
师：
身高在141及141以上的几人？
生：
（稍慢）1人。
师：
很，注意身高段与数据的对应。
131－135和136－140两段各几人？
生：
身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。
师：
在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。
生2：
一脸迷茫。
师：
老师平时了解同学们的有关情况，通常用的是什么方法？
生：
举手。
师：
你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？
生：
好。
师：
那请女生注意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。
师：
在相应身高段表格记录2。
（课件）
（依次举手、记录）
师：
我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。
（板书）制成了这两张单式统计表。
为了更愉地把新脱衣服做好，我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。
（课件）音效：
数据统计得没问题，但一个班最好只用一张表。
师：
老总给我们提出了要求：
只能用一张表。
那也简单，把这两张表合起来就可以了。
课件演示：
将两表拼接在一起。
师：
同学们觉得合起来这张表怎样？
生（仔细看、思考）
生：
这张表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？
师：
你观察真仔细，提出了一个很有价值的问题，马上来解决它，还有什么不足之处？
生：
我发现有两个标题。
师：
你有什么好建议？
生：
去掉一个。
师：
好，照你说的办？
（课件演示）
师：
将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？
（是）不能再简洁点儿？
生：
沉思。
师引导：
观察第一横栏和第三横栏。
生（哦）：
第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？
师：
其它同学认为呢？
生：
我同音，因为它们也重复了。
师：
好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？
（课件演示）
生：
很好，更简洁了！
生：
没有影响统计的数据。
师：
这张表现在又简洁，又清楚，应该老总也会满意吧，传过去。
（课件点击）音效：
这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。
师：
看来，这位老总是个非常认真的人，要求咱们精益求精，同学们，身高、人数、性别放在中哪一格呢？
（课提示）
师：
这几格，哪一格最合适？
生：
应放在第一格。
生：
应放在最前面一格。
师：
（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。
一格放三个词条，看业我们必须先把分成三份（课件演示）。
师：
身高、人数、性别分别在在哪儿呢？
（课件闪动）
这一格你认为放哪个词合适？
生：
身高。
师：
说说你的理由。
生：
因它这一格它旁边都是身高。
师：
你是说这一格它统领这上面一横栏（课件演示）？
你说得很正确，同样的方法，这一格填什么？
生：
填性别。
师：
你的依据是什么？
生：
这一格与竖栏连在一起，应该是管男生、女生的。
师：
说得很有道理。
（课件演示）
师：
那中间这一格呢？
升级会员 