人教部编版《大禹治水》教案4.docx

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人教部编版《大禹治水》教案4

二年级上册语文教案-15大禹治水（人教部编版）

15　大禹治水

这篇课文是一个神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于治服了洪水的故事。

课文配有插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。

这个故事虽然流传千古，但是时代久远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。

这就需要老师创设情景，运用对比烘托等多种方法进行教学。

教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟，教学效果可能会更好。

此外，要借助多媒体设备，让学生对文中描绘的画面有更直观、形象的认识。

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写8个生字，会写17个词语。

2．拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

【过程与方法】

1．以学生为主体，同桌合作学习。

2．抓住关键词句，引导学生理解课文，用自己的话讲讲“大禹治水”的故事。

【情感、态度与价值观】

体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

重点

1．学会本课生字新词。

2．引导学生按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

难点

感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教师：

生字词卡片、多媒体课件。

学生：

预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．初读课文，能读通、读懂每个句子。

3．了解文章大意，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

重点

1．学会本课生字新词。

2．初读课文，能读通、读懂每个句子。

难点

了解文章大意，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

一、揭示课题

同学们，你们读过哪些神话故事呢？

（学生自由说）这节课我们就来学习一篇古代神话传说。

（板书课题）

二、教学生字，指导书写

1．教学生字字形。

（1）引导学生自学下列生字。

①洪、灾、道、认、被：

用熟字加偏旁的方法识记。

②难：

用熟字换偏旁的方法识记。

（2）重点指导下列生字的笔顺。

①道：

先写“首”，后写“辶”。

②灾：

“火”先写点、短撇，再写长撇、捺。

2．指导书写。

（1）难：

提醒学生不要写错偏旁，右边部分是四横。

（2）洪、认、被：

左窄右宽。

（3）业、产：

各部件分布要匀称。

3．学生练习描红。

三、初读课文，了解课文大意

1．学生自由轻声练读课文。

要求：

碰到生字词用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通顺。

2．检查自读情况。

（采用点读、领读、“开火车”读等形式让学生熟悉这些词语）

（出示词语课件）洪水　防洪　毒蛇　毒害

猛兽　凶猛　灾难　火灾　继续　连续

农业　农民

3．播放课文录音，引导学生讲讲“大禹治水”的故事。

小组讨论：

这篇课文主要讲的是洪水经常（　　），使人们生活（　　）。

鲧用（　　）的办法，没有治好洪水。

禹为了治水，三过（　　　）。

他用（　　　）的办法，带领人们（　　　）。

检查交流：

老师可作适当引导，结合“洪水使人们生活痛苦；鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水；禹治水，三过家门而不入；禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水”这几条提示来回答。

四、小结

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

洪水到底要怎么治？

下一节课我们就一起来看鲧和大禹是怎样治理洪水的。

大禹治水

洪

灾

难

道

认

被

业

产

1．能有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语。

2．感受大禹治服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

重点

能有感情地朗读课文，理解重点字词。

难点

感受大禹治服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

一、复习导入

师：

通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，还知道是一位伟大的治水英雄——（　　　）治好了洪水，那么他是怎样治水的？

这节课，我们继续学习这个代代相传的故事——《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。

二、朗读课文，感悟课文

（一）亲历洪水之灾，了解治水的缘由。

（出示第一自然段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，自己轻声地读读这一段。

一边读，一边想，读了这一段，你们仿佛看到了什么？

听到了什么？

师指导：

多么凶猛的洪水啊！

你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？

1．初读“滔滔的洪水”。

指导朗读：

（1）这样的洪水能冲倒房屋吗？

（2）谁能把洪水读得再凶猛些？

（3）多可怕的洪水呀！

……

2．再读，突出“滔滔”。

把这个词组带到文中再去读读。

师：

谁带我们去看一看这“滔滔的洪水”。

师：

（指名读）通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！

（播放洪水录像）

师：

看到这，你想说点什么呢？

师：

是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死了多少百姓，百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，他们太可怜了。

这个词你能读好它吗？

（出示：

无家可归）重读“无家可归”。

师：

想到百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？

请你带着这样的心情来读第一自然段！

（配乐，指名读）

3．刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！

读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。

我们再来读一遍。

（齐读第一段）

4．看到洪水肆虐、百姓无家可归的景象，是谁站出来，带领大家治水的？

（鲧）他治水成功了吗？

（二）了解鲧治理洪水的经过。

1．（出示课文第二自然段）鲧带领着大家治理洪水一共用了多少年？

（九年）洪水被治好了吗？

（没有）你从哪里看出洪水没有被治好？

（出示：

九年过去了，洪水仍然没有消退。

）

2．鲧用了九年时间治理洪水，可洪水仍没有消退。

他用的什么办法治理洪水？

（出示：

他只知道筑坝挡水。

）

3．同学们，为什么筑坝挡水这个办法行不通呢？

（分组讨论）

因为筑坝后，洪水会越积越多，然后冲毁堤坝，造成更严重的灾难。

4．指导朗读。

（1）指名读，师提示朗读要点。

（2）全班齐读。

5．这么多年过去了，鲧治水失败了，到底要怎样才能治好洪水？

我们来看鲧的儿子禹是如何治水的。

（三）感受大禹舍小家顾大家的精神。

1．师范读第三自然段，学生思考：

这一自然段主要讲了什么？

从中你感受到了什么？

（学生分组讨论，自由发言）

（这一自然段主要讲大禹一共用了十三年时间治水，从中我感受到了大禹治水的顽强意志和舍小家顾大家的崇高精神。

）

2．在大禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，课文就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！

（学生自由读第三自然段）

3．谁能把它填一填？

（指名回答）

禹在外治水（　　）年，曾经（　　）次路过自己家门口，但他（　　）次也没有进去看一看。

4．谁愿意读一读这一自然段？

（1）同学们，你们知道十三年有多少天吗？

四千七百多天哪！

这期间他没有回过家，他放弃了仅有的三次回家的机会，始终专心治水。

同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？

（学生自由发言）

（2）难道大禹真的不想自己的孩子吗？

（想）那他为什么不回家？

是的，没有人不爱自己的家，但是大禹他一心想着的是——受苦的百姓，一心想着的是——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的思念埋藏到心底，他是多么伟大的人啊！

5．带着你的感受齐读这一自然段吧。

（四）洪水治好了，百姓安居乐业。

1．齐读第四自然段，思考：

大禹是怎样治水的？

洪水消退后，百姓的生活有什么变化？

（学生分组讨论，指名回答）

（大禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。

洪水消退后，百姓重新过上了安居乐业的生活。

）

2．了解大禹是如何治水的。

（1）大禹总结前人的经验，采用疏导的办法治水。

遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流；如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。

正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海。

大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？

（2）大禹用疏导的办法治好了洪水，真是了不起！

那疏导的办法具体是怎样施行的呢？

（出示疏通河道示意图）（学生讨论）

提示：

河道疏通之后，洪水就会流到大海里去，洪水自然就消退了。

3．了解洪水消退后，百姓的生活有什么变化。

（1）师范读第四自然段最后两句话，学生思考：

洪水消退后，百姓的生活有什么变化？

（学生讨论）

（①毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

②大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

）

（2）学完这一段，你有什么感受？

（学生自由交流）

你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。

如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？

（学生自由说）

此时此刻让我们带着对大禹的无比感激之情齐读最后一个自然段。

小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——《大禹治水》！

三、拓展延伸

大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样一心为民的人还有很多很多，出示英雄群像图：

全心全意为人民服务的雷锋，遭受病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，在抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着百姓，他们的故事也会代代相传！

大禹治水

洪水泛滥成灾

鲧治水——九年过去了——没有成功

禹治水——三过家门而不入——成功

《大禹治水》这篇课文讲的是大禹治服洪水的故事。

他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神为世人敬仰，且代代相传。

在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，让学生充分感受到大禹伟大的奉献精神。

同时，我充分利用多媒体课件，发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己读后的感受。

这样既可以促进学生之间的相互交流，锻炼他们“说”的能力，又可以使教师从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导教学。

朗读能激发全体学生对课文思想感情的共鸣，加深对课文的理解，使课堂氛围活跃。

因此，在教学时，我让学生多读课文，用多种朗读形式让学生在读中学、读中思、读中悟。

二年级上册语文教案-课文（五）15大禹治水（第2课时）人教（部编版）

《大禹治水》（第2课时）教学设计

教学目标：

　　1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

　　3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

　　教学重点：

　　按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

　　教学难点：

　　理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学过程：

　　一、复习回顾

　　1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。

　　泛滥、淹没、冲毁、伤害

　　2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。

这节课继续学习课文。

　　二、学习第二自然段，练习讲述

　　1.自由朗读，说一说：

谁？

怎么治水？

结果怎样？

（稣筑坝挡水，治水没有成功。

）

　　2.指名朗读鲧治水的方法。

（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

）

（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。

（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。

　　3.练习讲述本段。

讲述时可以借助哪些词？

学生交流，教师帮助梳理。

　　可提炼：

谁？

怎么治理？

结果？

　　稣、筑坝挡水、没有成功

　　禹、继续治水

　　三、学习第三自然段

　　1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。

在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。

　　2.出示语段，指名填空。

　　禹离开了家乡，一去就是（）年。

这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。

　　3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。

（1）创境朗读：

禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。

禹为什么急于把洪水治理好？

练习用上“因为……所以……”的句式说一说。

　　（预设：

因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。

）

（2）指导朗读：

这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。

学生练读。

　　（3）教师介绍：

为了治水，禹到处奔走。

晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。

课文用了一个词——“到处奔走”。

　　（4）说一说：

读到这里，你最想用哪个词赞美禹？

（一心为民、无私奉献……）

　　（5）小结：

13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。

于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。

现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

　　四、学习第四自然段——感受大禹的功绩

　　1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。

　　2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。

（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。

（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。

　　（3）借助插图，理解“疏导”的意思。

　　（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。

　　3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。

（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。

　　（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

（2）理解“安居乐业”：

洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。

　　（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　　（4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？

（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……）

　　小结：

人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。

　　五、讲述故事

　　过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。

　　1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。

　　2.展示，相机评价。

　　3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。

　　六、写字指导

　　七、推荐阅读

　　在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等，建议课后找来读一读。

　　八、板书设计

　　15大禹治水

（1）洪水使人们生活痛苦。

（泛滥、淹没、冲毁、伤害）

（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。

大禹治水（九年、继续）

　　（3）禹治水，三过家门而不入。

　　（4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

（安居乐业）