四下语文第七单元教案.docx
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四下语文第七单元教案
备课笺
课题
19.观潮
课时
2课时
教
材
分
析
教材页码:
113-115
教学目标：
学会12个字,认识6个字,注意多音字“号”的读音。
理解“水天相接、人生鼎沸、浩浩荡荡、霎时、恢复”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学重点：
认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀，理解“潮来之时”部分。
教学难点：
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
学情
分析
课前准备
PPT
备注
通过本课学习，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
师生互动过程
个人调整
第一课时
教学目标：
1．初读课文，读准生字的音，理清段落层次。
2．朗读感悟课文第1、2自然段。
3．识记第1、2自然段中出现的生字字型。
教学过程：
一、激趣释题，范读课文。
1．同学们，你们到过江边吗？
你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫做“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所件所闻生动地描绘了出来。
2．下面请你们听一听他的描绘，边听边想：
他看到的是怎样的一次大潮？
3．教师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。
指名回答：
你感受到一次怎样的大潮？
二、初读课文，读准字音，了解课文叙述顺序。
1．学生自由读课文，要求：
读准生字的音，把句子读通顺。
2．小组内互读互听带有生字的句子，相互正音。
3．用生字卡片检查生字的读音，重点检查下面的字。
罩、涨、潮、粗、横、蒙。
4．学生默读课文，思考：
课文是按什么顺序记叙人们观潮的？
5．集体交流，了解课文叙述顺序。
三、学习课文第1自然段。
1．学生齐读课文第1自然段。
2．指名回答：
从这个自然段中你知道了什么？
3．理解“天下奇观”“自古以来”。
4．指导读好这句话。
四、学习课文第2自然段。
1．自由读课文第2自然段。
提出自认为有价值的问题或不理解的问题。
2．学生自由提问；教师把有价值的问题或有共性的问题收集起来。
3．引导思考：
钱塘江大潮是怎么形成的？
为什么说盐官镇是观潮的最好地方？
⑴按照“学法尝试”中的思路读一读自己查找的资料，再和小组内同学讨论讨论，看看能不能弄清这个问题。
⑵集体交流。
根据同学们查找的文字资料，再结合老师提供的地图，可以弄懂这个问题。
4．再读课文第2自然段，思考：
你还了解到些什么？
⑴指名说。
⑵教师相机点拨引导，理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。
5．复习巩固。
1．自由认读生字词，记忆“潮、笼、堤、塔、昂”等字字形。
2．读课文第2自然段，再思考：
写潮来前，作者写了哪两方面的内容？
第二课时
教学目标：
1．学习课文第3、4、5自然段，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
2．拓展活动：
观潮现场直播。
3．识记生字字形，指导书写。
教学过程：
一、回忆上节课学习内容，提出本节课学习任务。
1．指名说：
写潮来前，作者写了哪两方面的内容。
2．提出本节课文学习任务。
二、学习课文第3、4自然段。
1．思考：
大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？
哪些地方最让你感到惊奇？
边读边想象画面，在课文中适当批注。
2．同桌或学习小组内交流，说说大潮来时的声音和形态。
1．全班交流，教师点评，并放映钱塘江大潮的录像片加深感受。
2．指导朗读：
读出大潮来时声音和形态的变化。
3．领悟作者的表达方法。
⑴再读课文第3、4自然段，思考：
作者是怎样抓住大潮来时声音和形态方面的特点进行描写的？
⑵按照“学法尝试”中的思路画出相关词句，体会比较哪些句子写的好，哪些词语用的好。
⑶学习小组内讨论。
⑷集体交流：
学生自由发言，老师相机引导点拨。
⑸比较句子，哪句话写得最好？
为什么？
①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
4．熟读课文第3、4自然段，尝试着背下来。
三、学习课文第5自然段。
1．指名读课文第5自然段。
2．思考：
潮头过后的景象怎样？
3．学生自由说出自己的理解。
相机指导理解“漫天卷地、恢复”等词语。
四、拓展活动。
1．创新情境：
如果有一群外国游客来观潮，你能当一次导游吗？
2．小组合作进行，借助课文插图，进行观潮现场直播。
可以一人讲一部分，也可以一人主讲，其他同学作游客提问。
3．选一组同学在全班进行观潮现场直播展示。
五、识记生字字形，指导书写。
1．说说你记住了哪些生字，是怎样记住的？
2．指导书写。
六、总结课文，布置作业。
1．老师总结课文。
2．布置作业。
七﹑板书设计
教学反思
备课笺
课题
20听泉
课时
2课时
教
材
分
析
教材页码:
116-119
教学目标：
1.学会12个字，认识10个字。
2.读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、悠悠扬扬”等词语。
在学习过程中体会理解词语的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第4自然段。
4.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
教学重点：
引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
学情
分析
课前准备
PPT
备注
通过本课学习，能够想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
师生互动过程
个人调整
第一课时
教学目标：
1.初读课文，读准生字的音，了解文章的写作顺序。
2.学习课文第1、2自然段。
3.完成课后第2题。
教学过程：
一、情景导入，激发情感。
同学门，听，传来淙淙流淌的声音，摇铃击馨似的、清亮圆润。
我们仿佛来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清凉的泉水，听一听那美妙的泉声。
老师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，读准字音，理解文章协作顺序。
三、学习课文第一自然段。
指名读第一自然段，思考：
我们在哪儿听泉？
指名回答。
自由读本段第2句，思考：
“下了几天的小雨刚听”与“听泉”有什么联系？
指名回答。
四、学习课文第2自然段。
默读课文第2自然段，找出描写泉水声音的句子，在下面画波浪线。
自由读自己所画的描写泉水声音的句子，边读边想象。
指名独描写泉水声音的句子，并说说自己读到该句时想象到什么？
相机引导学生理解：
时隐时现、不绝于耳、清纯悦耳。
再放有关泉水的课件，学生边听泉边联想第2段中相关句子。
指导朗读。
五、巩固练习。
完成课后练习第2题。
小组内朗读第2自然段。
第二课时
教学目标：
1.学习课文第3—5自然段，背诵第4自然段，通过想象感受泉声的美妙。
2.识记12个生字字形，并书写生字。
3.完成课后第3题。
教学过程：
一、复习检查
借助词语卡片认读生词。
说一说在上山途中作者听到的泉声是怎样的？
二、学习课文第3自然段。
1．指名读课文第3自然段，思考：
“我们”又在哪里听泉？
你还了解到什么信息？
2．指名回答。
3．引导学生结合生活实际理解：
“繁华似锦、古树参天”等词语。
三、学习课文第4自然段。
1．默读课文第4自然段，思考：
作者主要写了哪几种泉声？
在相关描写泉声的句子下面画波浪线。
2．学生自由把所画的句子轻声读一读，体会这些句子描写的是怎样的情景？
3．老师放课件，请大家和作者一样细细品位。
4．学生谈体会。
5．请把你品位到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
6．指导朗读。
7．多么美妙的泉声呀！
作者是怎样写的呢？
8．指名回答。
四、学习课文第5自然段，领悟全文中心。
1．指名读最后一段。
2．这一课不仅仅是在写听泉，还写什么呢？
3．鼎湖山的树木昌盛和这泉水有什么联系呢？
4．为什么说“仿佛流进了我的心田”？
5．小结：
是啊，泉水不光声音好听，还滋润着万木，是鼎湖山的生命之泉。
面对这繁茂的树木，聆听这美妙的泉声，还能不让作者陶醉呢？
他是在听泉，更是在颂泉呀！
五、识记生字字形，指导书写。
1．识记生字字形。
⑴说说你能用什么方法记住了哪些字形？
⑵指导识记。
2．指导书写。
会写的字让学生自主观察，提出难写的地方互相提醒，如：
“悠”不能少一竖。
六、布置作业。
1．书写生字。
2．背诵第4自然段。
3．完成课后第3题。
七﹑板书设计
教学反思
备课笺
课题
21三潭印月
课时
2课时
教
材
分
析
教材页码:
120-122
教学目标：
1.学会6个字，认识5个字。
2.有感情地朗读课文，掌握回答式的构段方式。
3.知道“三潭印月”的来历，搜集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。
教学重难点：
根据文章的介绍。
想象“三潭印月”的美景。
学情
分析
课前准备
PPT、搜集与西湖景观相关的图片和文字资料
备注
通过本课的学习，感受三潭印月的美景。
师生互动过程
个人调整
第一课时
教学目标：
1.初读课文，读准生字的音。
了解课文大意。
2.学习课文第1—3自然段。
教学过程
一、读题质疑，激发兴趣。
1.前几天，我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。
2.今天，我们又要到哪里去游玩呢？
3.读课题，注意“潭”字的发音。
4.读了课题，你们想知道什么呢？
5.现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。
二、初读课文，读准生字的音，了解课文大意。
1.学生自由读课文，圈出生字，并把生字多读几遍，读通句子。
学生在小组内互读互听带有生字的词语或句子，互相纠正错误的读音。
用生字卡片检查生字，重点检查下面生字的读音。
澈、溶、州、阁、堤。
再次自由读课文，思考：
读懂了哪些内容？
读后指名回答。
三、学习课文第一自然段。
指名读课文第一自然段。
其他学生思考：
这一段主要介绍了什么？
师出示句子，指名学生根据第一自然段的意思填空，相机引导理解“亭台楼阁”等词语。
指导朗读第一自然段。
指导读好“绿树依依、繁华似锦、人间仙境”等词语。
四、学习课文第2、3自然段。
默读课文第2、3自然段，思考：
“三潭印月”的来历是怎样的？
指名回答。
相机引导理解“杰作”等词语。
再次默读课文2、3自然段，在描写三个石塔的句子下面画波浪线。
想一想：
石塔是怎样的？
出示课文插图，指名说石塔是怎样的？
其他学生观察插图，师相机引导理解“造型、别致”等词语。
课文是怎样写出“三潭印月”的来历的？
带着“学法尝试”中的疑问自由读下文，争取在下文中找到完整的答案。
五、复习巩固。
有感情地朗读课文1—3自然段。
第二课时
教学目标：
学习课文第4、5自然段，进一步弄清“三潭印月“的来历。
搜集并交流有关西湖景观的图片或文字资料，激发学生热爱自然的感情。
识记生字字形，指导书写。
教学过程
一、复习检查。
认读词语卡片，巩固生字的读音。
指名读第3自然段，说说三个石塔的样子是怎样的？
二、学习课文第4自然段。
默读课文第4自然段。
思考：
为什么把三个石塔取名为“三潭印月”？
按照“学法尝试”中的思路找句子、读句子并思考。
集体交流。
对照插图，说一说三潭印月的来历。
三、学习课文第5自然段。
天上一轮明月，水中16个月亮，那是一幅怎样的情景啊！
现在就让我们一起去看一看吧！
课件显示三潭印月夜景，教师在音乐背景下，根据画面内容相机解说。
指导朗读。
此时此刻，如果你就坐在西湖的游船上，沐浴在溶溶的月光中，你会想些什么？
做些什么呢？
四、扩展延伸，指导运用。
美丽的西子湖不仅仅只有“三潭印月”这一处景观，她还有许多著名的景点。
展示学生搜集的资料。
谁能像文章第2、4自然段那样，用先提问再回答的方法介绍一下自己搜集的资料？
五、识记生字字形，指导书写。
识记生字字形。
指导书写。
六、布置作业
书写生字。
回家做导游，把三潭印月的美景介绍给爸爸妈妈听。
七﹑板书设计
教学反思
备课笺
课题
古诗诵读饮湖上初晴后雨
课时
1课时
教
材
分
析
教材页码:
123
教学目标：
1.认识2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.借助注释读懂诗句。
体会诗人感情，感受古诗意境。
教学重难点：
借助注释读懂诗句。
体会诗人感情，感受古诗意境。
学情
分析
课前准备
PPT
备注
古诗《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖山水的喜爱之情。
师生互动过程
个人调整
教学过程：
一、谈话，导入新课。
同学们，有个词语叫“雨过天晴”，你们在哪儿观察过雨后天晴的景色吗？
今天，我们喝宋朝大诗人苏轼一起去欣赏杭州西湖雨后天晴的景色。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意。
自由读古诗，借助拼音读准生字的音。
指名读古诗，相机正音。
再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读懂诗句，感受意境。
要懂前两行诗。
⑴借助注释，弄懂诗句意思。
⑵出示教学挂图，指导生观察插图，并结合诗题，说说西湖在晴天的景色是怎样的？
在雨幕笼罩下的景色又是怎样的？
⑶指导朗读。
指导读好“晴方好”和“雨亦奇”。
读懂后两行诗。
⑴借助注释，弄懂诗句意思。
⑵质疑探究：
诗人为什么把西湖比作西子姑娘？
⑶按照“学法尝试”中的思路先独立思考，再在小组内讨论。
⑷集体交流。
⑸指导朗读后两行诗。
四、指导背诵、拓展。
指导背诵。
⑴看着插图背诵。
⑵老师说出诗句大概意思，学生背出诗句。
拓展。
⑴你还会背苏轼的什么诗？
⑵赞美西湖美景的诗你知道吗？
给大家读一读或背一背。
教学反思
备课笺
课题
语文乐园7
2课时
教
材
分
析
教材页码:
124-126
教学目标：
1.在词语搭配的练习中区别6组近义词。
2.在趣味中积累成语、了解成语的意思。
3.写一写、背一背古人的名言警句。
4.阅读短文，感受自然之美。
5.朗读一段话，探究并发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
6.抓住景物特点，说几句赞美的话。
教学重难点：
1.探究并发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
2.抓住景物特点说赞美的话。
3.通过习作表达出热爱家乡的情感。
学情
分析
课前准备
PPT
备注
本次语文乐园基础部分安排了二类练习：
一类是词语搭配；二类是积累词语、名言警句、优美语段。
“探究与发现”让学生懂得只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。
师生互动过程
个人调整
一、学习“读一读”
自由读词语，上下为一组，了解意思，并思考每组词有什么共同点。
同桌交流，说说各自的看法。
集体交流，教师总结。
出示近义词，让学生找出与之正确搭配的词语粘贴在黑板上。
再读一读，思考每组词有什么不同点。
拓展：
这些近义词还能与哪些词语搭配？
二、学习“读一读”。
出示“三水、天地、思想、谈论”4个词语，让学生读一读。
2．变魔术，在这4个词语的两个字前后，插入另外两个字，组成词语。
指名读成语，读出这些成语包含的感情，再简单说说成语的意思。
你能把这些词语记下来吗？
学生自由练读后比赛，看谁记得又对又快？
三、学习“写一写，背一背”。
生自由读句子。
找出每个句子中的反义词，理解句子的意思。
师简要介绍两个句子的含义。
生试着背一背。
生再写一写这两句话，书写时要把字写的美观，注意行款整齐。
四、学习“读一读”。
生自由读短文，注意读准字音。
思考：
这段文字描写了什么？
你觉得火绕云美在哪里？
把你的感受读出来，大家评一评。
在音乐背景下朗读短文。
五、学习“探究与发现”。
1．激情导入：
读了《听泉》一课，同学们感受到了鼎湖山泉声的美妙。
课文为什么会让我们有如此感受？
它是怎么写的呢？
2．出示短文，学生读后自由讨论。
3．全班交流反馈。
教学反思
备课笺
课题
口语交际《赞美的话》
1课时
教
材
分
析
教材页码:
126
教学目标：
1.在词语搭配的练习中区别6组近义词。
2.在趣味中积累成语、了解成语的意思。
3.写一写、背一背古人的名言警句。
4.阅读短文，感受自然之美。
5.朗读一段话，探究并发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
6.抓住景物特点，说几句赞美的话。
教学重难点：
1.探究并发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
2.抓住景物特点说赞美的话。
3.通过习作表达出热爱家乡的情感。
学情
分析
课前准备
备注
本次口语交际，让学生在观察的基础上，真诚地抒发对景物的赞美之情。
师生互动过程
个人调整
1．检查课前准备：
生搜集的风景图片或文字资料。
2．播放介绍三峡水利工程、北京奥运会主会场、桂林山水和西安马俑的课件，增加学生对这4处景物的了解，为学生提供说话的材料。
3．学生自由选择自己熟悉或感兴趣的图片联系赞美图中美景。
4．学生在小组内交流，评一评：
是否抓住景物的特点说具体了，并表达了自己的喜爱之情。
推荐出代表在全班说。
5．全班交流。
师生共同评价，如果能按一定顺序讲，能用上比喻、排比的表达方法，教师要给予充分的肯定，评出说得最具体最生动的同学。
教学反思
备课笺
课题
习作《我爱我的家乡》
2课时
教
材
分
析
教材页码:
127
教学目标：
1通过搜集和采访，了解家乡的过去和家乡有代表性的景物。
2写一写自己的家乡，尝试学习运用本单元学过的好词好句进行描写。
3要求语句完整，有内容。
学情
分析
课前准备
整理自己搜集到的、采访来的资料。
备注
本次习作指导学生运用本单元学习的观察和表达方法，有条理的写出家乡的美，真实的表达自己的情感。
师生互动过程
个人调整
教学过程：
一、调动情感，激发写作兴趣。
播放歌曲我的家乡江城美》让学生欣赏，激发学生表达的欲望。
出示地图，在地图上标出自己的家乡，启发学生：
我们的家乡在祖国版图上，虽然只是那么一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
二、了解习作要求，明确习作内容。
指名读习作要求。
说一说：
本次习作可以写家乡的什么？
师生共同总结：
本次习作内容不仅仅是可以写家乡的景物，还可以写家乡的特产和风土人情。
三、交流畅谈，自由表达。
学生简单地说说自己的家乡在什么地方，家乡美在哪些方面？
引导学生思考：
应该怎样介绍自己的家乡才能给别人留下深刻印象呢？
师生共同总结：
要有条理地写出家乡的美，运用本单元学到的方法，把每条理由写具体，在具体的介绍中表达自己真挚的情感。
学生练习写作。
四、集体交流，评价修改。
将写好的习作先在小组内交流，再各小组推荐代表在全班交流。
小组内、全班评价习作，提出修改意见。
教学反思
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