二年级数学第二单元除法的初步认识除法.docx

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二年级数学第二单元除法的初步认识除法

二年级数学学科下册教案

主备人：

教学内容

除法的初步认识——除法（教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。

）

教学目标

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点

1理解掌握除法算式表示的意义。

.com

教学准备

课件、学具。

教学方法

谈话法讲解法演示法指导练习法

教

学

过

程

教学预设

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？

那我们国家的国宝是什么呢？

大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。

下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。

【出示例4】

　2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几个？

（1）理解题意。

（2）开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：

可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3）个竹笋。

（3）、学生回答教师板书。

二、学习新知

　1、引入除法

　　　谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

【揭示课题除法】

　问：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：

除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。

熊猫分竹笋的算式写法就是：

12÷4＝3，这个除法算式读作：

12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

三、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

（1）、明确要求。

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份（）根。

10÷（）＝（）

把10根小棒平均分成5份，每份（）根。

10÷（）＝（）

（1）、明确要求。

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。

（4）、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

（1）、第一关（练习三第1题）：

“魔法卡片”出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

　四、课堂总结。

　　同学们，这节课你最想对老师说些什么？

设计意图

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

【设计意图】：

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？

”激发学生强烈的求知欲。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。

让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

【设计意图】：

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

改进意见

板书

设计

除法的初步认识

　　　例4：

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放（4）个。

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

12÷4＝3

　　　除号

读作：

12除以4等于3。

课后

反思

二年级数学学科下册教案

主备人：

尉翠凌

教学内容

1、除法的初步认识——除法（第二课时）教材P14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第4～6小题。

教学目标

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

教学重点

理解掌握除法算式表示的意义

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

.com

教学准备

情景图或课件等

教学方法

谈话法讲解法演示法指导练习法

教

学

过

程

教学预设

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示例5。

例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？

你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　　20÷4＝

2、这个算式表示什么意思？

把20这个数4个4个地分，可以分成（）个4。

20里面有几个4？

3、为什么这个算式也用除法来表示？

因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？

”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　20÷4＝5

　被除数除数商

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：

看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？

学生思考、比较、讨论。

三、应用新知，加深理解

1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。

分一分、填一填。

12个，每份2个，分成了（）份。

12÷（）＝（）

12个，每份3个，分成了（）份。

　（）÷（）＝（）

12个，每份6个，分成了（）份。

　（）÷（）＝（）

（1）、明确要求。

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

　2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。

说出每个算式中的被除数、除数和商。

10÷5＝215÷3＝518÷2＝948÷8＝656÷7＝828÷4＝7

　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。

3、教材第15～16页练习三的第4～6小题。

（1）、练习三第4、5小题。

　第4小题。

12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座。

　第5小题。

圈一圈，填一填。

24里面有（）个4。

20里面有（）个5。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习三第6小题。

　写出除法算式。

　6除以3等于2。

（）÷（）＝（）

　被除数是12，除数是3，商是4。

（）÷（）＝（）

　28串葡萄，每4串一份，分成了7份。

（）÷（）＝（）

把20个饺子平均分成5份，每份是4个。

（）÷（）＝（）

　　　先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

　四、课堂总结。

　通过这节课的学习，你有什么收获？

学生自由发言后，教师总结：

同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。

我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。

设计意图

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

【设计意图】：

设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

改进意见

板书

设计

除法的初步认识

　　　例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

20÷4＝5

被除数除数商

课后

反思

二年级数学学科下册教案

主备人：

尉翠凌

教学内容

“除法的初步认识”综合练习课。

教材P16～17页练习三的第7～11小题。

教学目标

1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学重点

查漏补缺，反馈出现的问题,

进一步理解掌握除法的意义

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点

培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学准备

图片、题卡

教学方法

谈话法讲解法指导练习法

教

学

过

程

教学预设

教学过程：

　　　一、谈话引入

　　　1、谈话：

数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！

想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

　　　2、学生举例。

　　　3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？

　　　二、展开学习

　　　1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。

　　　把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。

（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？

说给同桌听一听。

（2）、要求学生独立完成。

　　　（3）、指名回答，教师板书算式。

说说算式表示的意思。

　　　2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。

　　　看图写出乘法算式和除法算式。

　　　有6把萝卜，每把5个。

（1）、教师巡视

（2）、学生交流汇报算式的意义。

三、拓展应用，加深理解。

1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。

　按照算式圈一圈。

10÷2＝510个海螺15÷3＝515只纸船

（1）、学生独立完成，教师巡视。

（2）、指名汇报是怎样想的？

　　　2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。

　　　将口诀补充完整或填出未知乘数。

　　　（）×2＝44×（）＝123×（）＝6

　　　三（）十二（）×4＝202×（）＝8

　　　（）五二十五二（）十二二（）一十

　　　5×（）＝15（）三得九四（）十六

（1）、同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。

（2）、全班交流汇报。

　　　（3）、这道题给你什么启发？

　　　3、学生独立完成16页练习三的第7小题。

　　　用摆一摆，再填上得数。

　　　14÷7＝（）8÷2＝（）18÷9＝（）24÷6＝（）

　　　要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。

　　　4、数学知识分享。

“你知道吗？

”

　　　1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

　　　　　　四、课堂总结。

　　　通过今天的学习，你有什么收获？

设计意图

【设计意图】：

引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。

【设计意图】：

通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。

【设计意图】：

让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。

分后填写算式。

让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。

改进意见

板书

设计

“除法的初步认识”综合练习

课后

反思