牛津沪教一下《Unit 9 Revision》word教案.docx
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牛津沪教一下《Unit9Revision》word教案
Unit9Revision
【单元分析（UNITANALYSIS）】
一、教材地位（UNITPOSITION）
1．本单元是一个复习的内容，即把一年级所学到的知识进行系统的复习并加以梳理，使学生对知识有了一个比较完整的认识和整合。
2．词汇方面:
A.复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
例：
“father,mother,uncle,aunt,brother,sister,grandmother,grandfather”等
“teacher,cook,policeman,postman,doctor,farmer,fisherman,nurse,fireman,milkman,driver”等
“tall,short,old,young,fat,thin”
B.色彩、动物和其他。
例：
brown,yellow,orange,purple,pink,red,blue,green,butterfly,rabbit,bird,frog,bee,kite,leaf,balloon,ball,doll,bicycle,slide,swing,tree,flower，dress,shoes等。
C．食物及学习用品。
例：
sweet,jelly,fish,cake,ice-cream,apple,mooncake,peach,orange,pear,lemon,book,ruler,pencil,rubber,bag等。
3．句型方面：
A.复习tobe句型
B．Isee….
Howmany…?
C．复习like句型。
二．学习目标（LEARNINGOBJECTIVES）
1．通过“新年”相互拜年这一语言使用环境，使学生能正确地用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业，同时贯穿描述人的外形特征。
并能使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
2．通过“春天”外出郊游这一语言使用环境，使学生能用正确的语言来表述所看到的事物，及其色彩和数量，让学生感受到生活及大自然中的美妙色彩。
3．通过“生日”参加生日聚会这一语言使用环境，使学生能正确的用语言来表述自己的喜好，体味到人与人之间的良好友情关系。
三、教学资源（TEACHINGRESOURCES）
1．现代技术支撑（I.P.support）
录音机
电脑
2．视听材料辅助（Audio-visualaids）
图片
实物
3．学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四．课时划分（PERIODDIVISION）
本单元建议分三课时完成。
PERIOD
TITLE
CONTENTS
Thefirstperiod
Let’srevise
“father,mother,uncle,aunt,brother,sister,grandmother,grandfather”
“teacher,cook,policeman,postman,doctor,farmer,fisherman,nurse,fireman,milkman,driver”
“tall,short,old,young,fat,thin
复习tobe句型。
Thesecondperiod
Let’srevise
colour（brown,yellow,orange,purple,pink,red,blue,green）
（butterfly,rabbit,bird,frog,bee,kite,leaf,balloon,ball,doll,bicycle,slide,swing,tree,flower）
Isee….
Howmany…?
Thethirdperiod
Let’srevise
“sweet,kite,jelly,dress,shoes,fish,cake,ice-cream,sweet,jelly,apple,mooncake,peach,orange,pear,lemon,book,ruler,pencil,rubber,bag）”
复习like句型。
“Ilike…..Idon’tlike….”
Unit9Revision
第一课时（1STPERIOD）
一．主要内容（Maincontents）
Let’srevise-----复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
“father,mother,uncle,aunt,brother,sister,grandmother,grandfather”
“teacher,cook,policeman,postman,doctor,farmer,fisherman,nurse,fireman,milkman,driver”
“tall,short,old,young,fat,thin”
Let’srevise-----复习tobe句型，在此基础上适当拓展tohave及todo句型
二．学习目标（Learningobjectives）
1.在“新年”主题中，通过一些简单的口语招呼的方式，使学生在日常生活中形成良好的语言习惯，养成良好的礼貌行为。
2.通过“新年”相互拜年这一语言使用环境，能正确的用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业，同时贯串描述人的外形特征。
使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
三．教学建议（Teachingsuggestion）
1.任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskpreparation是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。
在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到新年的气氛中，为下面家人和职业的复习做铺垫。
Activity1
1．教学辅助（Aids）
1）电脑，屏幕（新年的场景）---1B–U9-1
2）录音机，小布偶（Wendy）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song“Happynewyear”
.（歌曲根据具体情况，自由组合，把Happynewyear和Howareyou？
串联起来。
）
教师介绍Wendy这一卡通人物，Whoishe?
Oh,thisisWendy.Listen,he’ssingingasong----“Happynewyear”全班齐唱新年歌.
利用媒体展示过年的场景，营造出新年的喜庆气氛，让学生进入这一特定的语言环境。
2
Singthesong-----Happynewyear
伴随着音乐的响起，全班齐唱新年歌。
利用小布偶引出Wendy.这一卡通人物。
与卡通人物相互问候。
利用Happynewyear的歌曲，营造出新年的喜庆气氛，让学生进入这一特定的语言环境。
Activity2Guess
1．教学辅助（Aids）
1）电脑，屏幕---1B-U9-2
2）照片（Wendy）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Guess“whowillcometoopenthedoor?
”
Wendy去Kitty家拜年，Wendy敲门，教师问：
Guess，whowillcometoopenthedoor?
让学生自由地用单词猜测几次后，这时屏幕显示门打开了，教师引导Whoishe?
ThisisKitty’sfather.Heistallandthin.He’sateacher.通过教师自述引入所要复习的内容。
根据新年中走亲访友的使用环境，“用猜猜谁会来开门”的形式引入father,调动学生学习的积极性。
2
Guess“WhodoesWendylike?
”
提问方式让学生猜猜Wendy最喜欢谁？
让学生自由地用单词猜测后，教师出示Wendy父亲的照片。
通过自述ThisisKitty’sfather.Heistallandthin.He’sateacher.为下面的学习做铺垫。
可通过提问方式猜猜Wendy最喜欢谁来引入Wendy’sfather.激发学生的兴趣。
2任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练：
让学生准确地模仿、复说、理解直到储存。
Activity1（Repeation）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑，屏幕,录音机---1B-U9-3
2）单词拼图（可仿照练习册P21）“Canyoufindthewordsinthepuzzles?
”
图表有许多字母组成，从各个方位找出这些职业类的单词。
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
mother→uncle→brother等等
Oh,listen,whoiscoming?
“di-didi-di”（“tu-tutu-tu”,“ding-dingding-ding”）用小汽车（摩托车，自行车）的声音引入mother，uncle,brother等屏幕出示词形并跟读，其中开始两遍可用正常声音升降调跟读，接着可模仿妈妈（舅舅，兄弟）的声音或模仿高音，低音等方式朗读。
通过听小汽车（摩托车的声音引入Kitty’smother自行车），uncle,brother等等并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。
2
mother→uncle→brother等等
由父亲引出，父亲出了一道题目，找一找家里还有些什么人？
通过让学生重新排列单词的方式，找出mother，uncle,brother等并跟读，其中开始两遍可用正常声音升降调跟读，接着可模仿妈妈（舅舅、兄弟）的声音朗读。
通过单词排列的方式引入motherunclebrother并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥.
Activity2（Guessinggame）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑，屏幕1B-U9-4
2）录音机,配对练习的图纸
3）职业单词卡
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Occupation:
policeman,driver,cook等
听录音机里的叙述来猜各自的职业，Whatdoeshe/shedo?
屏幕出示人物的图片和帽子，如果学生猜对了的话，帽子自动跳在人物的头上。
同时出示职业的单词并跟读，可模仿高音，低音等方式朗读。
猜测他们的职业引出policeman,cook,driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
2
Occupation
policeman,
cook,driver等
通过背景音乐来猜各自的职业，因为这几个职业都有特色，用警车（做饭，开车等）的声音，让学生猜listenandmatch把职业的单词与人物配对，如果学生猜对了的话，可以在屏幕上显示笑脸，反之，则显示哭脸。
或者以表扬的方式来激励学生的学习热情。
同时对于出示的职业单词跟读，可模仿高音、低音等方式朗读。
猜测他们的职业引出policeman,cook,driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
3
Occupation---
policeman,
cook,driver等
让学生上前，教师提供职业的单词，让学生做动作，其余同学根据其动作来猜职业，同时出示职业的单词并跟读，可模仿高音，低音等方式朗读。
猜测他们的职业引出policeman,cook,driver等并跟读，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
意义性操练：
在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity1（Rhyme）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Myuncleiscoming.Tu—tuMybrotheriscoming.Ding—ding.…等
先由教师领读，全班跟读，模仿做动作。
用学生已熟的儿歌结构进行朗诵，朗朗上口，增加语言训练的趣味性
2
Myuncleiscoming.Tu—tuMybrotheriscoming.Ding—ding.…等
让学生进行对子操练，然后让学生来表演，最后全班齐读。
让学生把词汇放到完整的句子中表达,使学生感到自己也会编儿歌，体验取得学习成就的快乐。
Activity2（Makesentences）
活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Makesentences
Eg:
“HeisWendy’sfather….
Heistall…”
教师引导“Canyoumakesentences?
”让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练，扩大句型量。
“HeisWendy’sfather….Heistall…”
增强学生的灵活运用能力，利用学生已有的知识，把词汇放到完整的句子中表达，让学生自己自由去选择所有教过的内容，融会贯通。
2
Makesentences
Eg:
“HeisWendy’sfaher….
Heistall…”
通过男女生竞赛的方式，既扩大了句型量，又增加其趣味性，让学生乐在其中。
以男女生比赛的方式，调动学生的积极性。
Activity3（Singthesong）
1．教学辅助（Aids）
录音机
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Singthesong
“Heisateacher.Heistall.Heistall….”
利用学生已熟的歌曲结构演唱,加之人物外形特征的词汇。
用学生已熟的歌曲结构进行表演，增加语言训练的趣味性，把词汇放到完整句中表达。
2
Singthesong
替换操练Let’ssingthesong.
用歌曲引发学生的情感体验，体会到学习的乐趣
Activity4Askandanswer
1．教学辅助（Aids）
面具
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
AmI/Ishe（she）tall/ateacher/…?
（No,youare/he（she）short/afarmer…）”
教师开始利用面具，与学生相互问答，“AmI/Ishe（she）tall/ateacher/…?
（No,youare/he（she）short/afarmer…）”
通过互问互答的游戏操练，能使学生连贯地表述，复习句式量增大。
2
AmI/Ishe（she）tall/ateacher/…?
（No,youare/he（she）short/afarmer…）”
“AmI/Ishe（she）tall/ateacher/…?
（No,youare/he（she）short/afarmer…）”几次后，学生自由组合，进行问答练习，学生积极性高，操练到位。
学生之间相互问答，体现了学生之间的合作意识，问答的情景更能贴近学生的实际，能正确地表达自己的想法。
Activity5接龙游戏
1．教学辅助（Aids）
电脑，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
“Thisis…father.Heisa….Heistallandfat…”
屏幕中Kitty的家人都到了，你能来介绍一下他们吗？
选择其中一个人物，进行介绍。
Heis…father.Heisa….Heistallandfat…”
通过接龙游戏，让学生能连贯的说话，可用多种表达方式来叙述。
2
“Thisis…father.Heisa….Heistallandfat…”
以小组形式，从第一个同学开始，后一人首先必须重复前一人的话，然后在此基础上，再加上一句话，依次类推，最后的同学所说的话是这一小组同学智慧的结晶。
小组形式,把学过的知识加以整理。
为下面的综合操练打下伏笔。
3.任务后期完成阶段（Post-taskactivitysection）
Post-taskactivity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。
在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。
正确有效使用习得语言，完成交际性任务。
Activity1小小设计家
1．教学辅助（Aids）
1）电脑，屏幕---1B-U9-5
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
“Heis….Hehas….Helikes…”
Wendy去Kitty家拜年，现在，Wendy邀请Kitty去他家看看，带领学生走进Wendy的家，屏幕出示Wendy的家，让学生自己想象，Wendy家的人数、职业、爱好等等。
小组讨论的形式，让学生尽情的说，可以让学生画出来，最后大家共同交流。
学生在学中乐，在乐中学。
Wendy邀请Kitty去他家看看，把刚才叙述家人和职业的语言很好地迁移到Wendy家，同时，可以让学生发挥想象，设计一下Wendy的家人，加之爱好等多方面的情况，扩展句式量--（has,likes的句式）训练学生主动思维能力。
整合、强化语言的完整使用。
2
“Heis….Hehas….Helikes…”
刚才认识了Wendy，你喜欢他吗？
你喜欢哪一个卡通人物？
设计一下你的卡通家庭（卡通之家），家人的人数，职业，爱好等等，可以让学生画出来。
以小组讨论的形式，尽情畅谈，最后大家共同交流，体验到学习的乐趣。
通过刚才的学习，小组形式，设计一下你的卡通之家，让学生充分发挥想象，扩展句式量--（has,likes的句式）训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。
Activity2Assignment
1．教学辅助（Aids）
．练习册
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
练习册
各自进行练习。
共同交流。
完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容
2
说说你的卡通之家
把你的（卡通之家）介绍给你的好朋友或父母。
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
升级会员 