最新部编人教版六年级下册语文现代文阅读训练一及答案.docx
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最新部编人教版六年级下册语文现代文阅读训练一及答案
六年级语文现代文阅读训练一
一、阅读下面的文章，完成练习。
（14分）
成与功
失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。
殊不知成功是由“成”与“功”两字组成的，成是功的积累，叫作“功到自然成”。
晋代大书法家王羲之，20年临池习书，洗笔把池水都染黑了，才有在书法上炉火纯青的造谐。
功是成的基础，一个人如果想取得成功，就必须经过艰苦的奋斗，这个过程也就是功的积累过程。
一滴水从檐榻上掉下来，重重地落在石头上，“啪”的一声炸出一朵水花，可是石头上看不到丝毫的痕迹。
但是，经过一年，两年……坚硬的石头终于被水滴滴穿了。
如果成功很容易，无须奋斗就能达到的话，如果成功不需要功的积累，不需要努力攀登的话，那成功就会变得廉价，失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干吗?
李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地搜集、整理资料，笔耕不息，才有药学巨著《本草纲目》的问世；司马迁游历名山大川，博览经典秘籍，遭受宫刑后仍忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。
在通向成功的路上，既无捷径，也没有“宝葫芦”，与其坐着美慕别人“成”，倒不如站起来积累自己的“功”。
须知，任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育；任何一枚勋章的获得，都要成功者付出相应的代价。
成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉；成功又是公平的，它会毫无保留地将满天的灿烂星光照在坚持不懈的奋斗者身上。
1.联系上下文，解释下列词语的意思。
（4分）
炉火纯青：
笔耕不辍：
2.作者提出的观点是什么?
用“”画出来。
（2分）
3.作者引用了哪些事例来论说自己的观点?
请梳理并概括。
（4分）
4.成功是什么?
请你联系生活实际谈谈你对“成功”的理解。
（4分）
二、阅读下面的文章，完成练习。
（16分）
画里青春
张素燕
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
”画上女子低头微笑，欲语还休，裙据飘逸，立于满图绿色之中。
画纸已发黄发暗，带着岁月的斑驳痕迹。
这是我青春时期画的第一幅国画仕女图。
光阴茬蒋，转眼二十载。
那时在上师范，关术课上李老师教我们画国画。
铺开宣纸，先临某老师的画，勾粉大致的轮廓。
我一直以为画画就跟玩一样，很容易，可没想到一个看似很简单的线条画了好多次就是画不像，于是我就急躁地敷衍了事，接着画其他部分。
可李老师不知何时已站在我旁边，用手指着我那条画得不好的线条，笑眯眯地看着我。
他虽然什么也没说，可我却感到他眼里闪好着晶莹剔透得容不得任何污点的光芒。
李老师和蔼耐心地告诉我线条的画法，并语重心长地说：
“画画一定要认真细心，不可草率，你们现在刚学画画，也没有太高的要求，但一定要有耐心。
那些真正的画家们作画都是细细雕琢，精益求精的。
”李老师的话知醚翻灌顶，让我明白了不管做什么事情，都要用心去做，耐心去做。
画画是一个用心付出的过程，来不得半
点心急。
我调整心态，用心去画。
画好轮廓就到了上颜料的环节。
先是在水粉金里配好颜料，然后再涂到轮廓空白处。
涂色更是一个需要细心的环节，不能快也不能慢，而且涂色需要罩染，一层一层地涂，要匀速前行，犹如练太极的人，一招一式都要运好气力。
掌握好节奏后，我开始感觉涂色也是一种享受。
你看，首先我们是调剂师。
美丽的颜料在等着我们配制，两种不同的颜色搅拌到一起就成了一种新的颜色，它们像美丽的小精灵，在我们的魔幻法术下变来变去。
然后我们是雕刻匠。
我们把调好的颜色均匀地涂抹到画纸上，犹如雕刻匠在打磨一件器具，东敲敲，西磨磨，上雕雕，下刻刻。
最后我们又成了鉴赏家，欣赏把玩已成型的作品。
照片上的这幅画是我的处女作。
虽然这幅画只得了一个甲下的成绩，但画画的过程对我来说却是一次蜕变，让我从一个疯跑野玩的丫头变成了一个恬静稳重的少女。
画画教会了我用心做事，我于画画中磨炼了意志，陶冶了性情，提升了素质。
1.根据意思写文中词语。
（2分）
（1）好了还要求更好。
（）
（2）马虎从事，不放在心上。
（）
2.文章二、三自然段是按照（）的顺序来写的。
（2分）
A.事情发展B.地点变化
C.时间变化D.事物的几个方面
3.围绕这幅仕女图，文章写了哪些内容呢?
请简要归纳。
（4分）
4.作画的人欣赏把玩已成型的作品，此时作画的人已成为一名（）（2分）
A.调剂师B.鉴赏家
C.雕刻匠D.工程师
5.用“”画出文章的中心句。
（2分）
6.在画画中，你有什么体会呢?
请联系生活选择一点谈谈，并写下来。
（4分）
参考答案：
一、
1.
（1）精益求精
（2）敷衍了事
2.A
3.仕女图的内容；李老师告诉“我”画画要认真、有耐
心；“我”用心画好仕女图；画仕女图让“我”改变，促
进“我”成长。
4.B
5.画画教会了我用心做事，我于画画中磨炼了意志，
陶冶了性情，提升了素质。
6.示例：
我从一年级开始学画画，在画画中，我懂得做
事要专心、细致，这有助于我养成好的学习习惯，培养
我稳重的性格，让我受益良多。
二、
1、王羲之的书法到了最高的境界。
司马迁不断地写作。
2.殊不知成功是由“成”与“功”两字组成的，成是功
的积累，叫作“功到自然成”。
3.示例：
王羲之勤奋练笔；
水滴石穿；
李时珍编写《本草纲目》；
司马迁编写《史记》。
4.示例：
成功是“成”和“功”组合而成的，“功”是“成”的前提和基础。
如果想要把一件事做成功，就要下定决心并以持之以恒的精神坚持去做，结果自然是水到渠成。
努力的行动是打开成功之门的钥匙。
阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，与会代表包括教师、学生、家长、心理学专家和法律界代表，大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。
这一事件引起广泛热议。
事后，该校校长回应：
惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒。
要求：
围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
不少于800字。
【答案】教育需要适当惩戒
学生被老师扇耳光，被老师逼迫去打扫厕所等事件时有发生，不断地被曝光。
老师对学生们进行这样的惩罚，是令人憎恶的。
但是，学生殴打老师，甚至持刀杀害老师的新闻也屡见不鲜。
所以，我认为惩戒是必须的，但惩戒需适度。
惩戒是什么？
它不是体罚，更不是老师用来折磨学生的工具。
它应该是一种管理学生，规范学生行为的措施。
俗话说，没有规矩不成方圆。
只要学生进入了学校，就应当被约束，被规范。
学生犯了错，老师应适当提醒，防微杜渐，而不是等到发生了极端事件发生后，再去挽救。
因为，那时候的挽救，已经是悲剧了。
学校或老师应当如何控制惩戒的力度呢？
俗话说，有再一再二，无再三再四。
既给机会，又不纵容，这就是惩戒的最好尺度。
人非圣贤，孰能无过？
何况是青春年少的未成年人呢？
当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。
这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。
如果他继续犯同样的错误，就可以对他进行适当的处理。
有时候，即使老师对犯错学生合情合理地进行处理，依然无法避免悲剧的发生。
某市一家医院凌晨接到一位割腕自杀的男孩，原因竟然是老师提醒他不要在校内玩手机。
老师一句简单的提醒，居然酿成了悲剧。
难道学校对玩手机的孩子们放任不管吗？
当然不行。
这起悲剧告诉我们，告诉学校，除了把握好惩戒的力度外，还要向学生和家长公开明确惩戒的范围和方式。
我认为，很多悲剧的发生，不仅仅是学校和老师的原因，还有家长对孩子们过分的宠溺啊！
我们可以想想，为什么很多学校和老师宁可背负骂名也要去惩戒学生呢？
因为惩戒是有作用的。
通过惩戒一两个学生可以规范大多数学生的行为。
惩戒的目的，在于强化学生的良好习惯，所以惩戒是必须的。
如果放任学生们随意干自己想干的事，那学校和老师存在的意义在哪里呢？
没有惩戒，部队里面的军人在与敌人打仗的过程中，早就当了逃兵；没有惩戒，马路中央早就乱成一片。
惩戒就是一道防线，一座界碑，越过了线，就要受到惩罚。
但是，学生毕竟还是学生，惩戒虽好，但不可过度啊。
【解析】
【详解】
本题考查学生任务驱动型材料作文写作能力。
任务驱动型材料作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
本题材料是一则社会时事新闻，新闻首先指出近日在江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，然后介绍了参会人员，接着介绍了这次听证会的内容——大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。
紧接着介绍这次事件的影响——引起广泛热议。
最后点出该校校长针对热议的回应“惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒”。
从题目本身看，材料就暗示着开放，“听证会”，“这一事件引起广泛热议”，以及事件本身就存在探讨性质，即赞成，反对和辩证分析三种态度，从材料最后“事后该校校长回应”的救火队员行为看，这个热议的冲突不小。
赞成：
教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。
戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。
反对：
教师的个人素质、负面情绪把控能力等，可能会直接决定戒尺是有效“惩戒”还是沦为变相“惩罚”，毕竟不是每位老师都能把握好戒尺力度，最后必然会有学生受到过度的伤害。
辩证分析：
“教师要眼中有光，心中有戒尺。
”教育者首要的是心中的“爱”，有爱才有教育的魅力。
“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度。
根据以上分析，具体作文时参考以下立意：
（1）没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”，把“戒尺”还给老师。
（2）学校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害孩子们的身心健康。
（3）学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力的范围和行使权力的方式进行规范和监督，避免滥用惩戒权，适当惩戒，关键在度（法），惩是为了戒。
（4）学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的，如何采取最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮助孩子规避或改正错误才是最重要的，惩是为了戒，是为了孩子改正错误。
其他立意，只要从材料出发，言之有理，亦可。
作文时，首先根据材料或者当今社会教师与学生热点新闻提出观点，比如“教育需要适当惩戒”，然后采用平列的结构从不同的角度论述分析自己为什么持有该观点，如适当的惩戒是管理学生，规范学生行为的措施；适当的惩戒能警醒提示学生不再范类似错误，起到防微杜渐的作用等；最后强调观点，做到开头结尾照应，使文章结构严谨。
具体写作时，一定要做到观点鲜明准确，对材料分析到位准确。
要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。
有什么好的建议或办法可以提供，避免以后出现类似问题。
分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。
可由表及里，由浅入深，由此及彼谈论自己想法。
相关素材积累：
1.没有规矩，不成方圆。
矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。
——淮南子
凡事都有规矩。
——德谟克利特
不以规矩不能成为方圆。
——孟子
是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。
——乌申斯基
没有所谓命运这个东西，一切无非是考验、惩罚或补偿。
——伏尔泰
2.国外早就施行教育惩戒法了。
比如韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。
美国如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。
美国教师的惩戒权包括：
言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除等。
还有日本、瑞士、新加坡等国都有相应的教育惩戒法，效果很好，都值得我们借鉴。
3.教师法以及诸多的教育法规都明确规定不允许体罚与变相体罚学生，一旦有老师责罚学生就更能误入“禁区”的罪名而受到查处或家长的质问和投诉。
作为老师而言，高处不胜寒，都宁可不触犯“红线”以求自保。
结果是显而易见的。
一是学生抓住了老师的“软肋”，越发接受不了老师的“教育”，被教育宠着的孩子显得日益“放荡不羁”而难以成才。
二是教师成了“弱势群体”，谁都可以指责，难以独立施教，甚至出现一些倒行逆施学生或家长向老师行凶的案例。
老师的教学压力越来越大，“问题孩子”越来越多，长此以往教育将不教育，花朵也不是“花朵”了。
4.惩戒的根本意义还是育人，明确才能把握好惩戒尺度。
当今社会，不少在日常生活中闯出不小麻烦的孩子被戏称为“熊孩子”。
如何管教好他们，也成为了热议话题。
当这些熊孩子在学校，在老师可同时，老师如果只能细声轻语，无法树立师者的威信，又怎么能管教好他们？
所以，从育人的方面去考虑，惩戒是可以起到作用的。
但也只有把握好惩戒尺度，才能管教好他们。
不然，难免学生伤害老师甚至致老师死亡的新闻再次报道。
于师于生，把握好惩戒尺度，都是推行关于惩戒的管理办法需要重点考虑的方面，因为惩戒的根本意义还是育人。
5.有尺有度的惩戒，会促进师生之间的关系，使教学正常开展，同时也可以警醒部分学生。
【点睛】
任务驱动型作文题主要特点有三个方面：
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。
写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。
第二要抓住材料核心事实，明确是非。
第三，选好角度，围绕是非，确立观点。
所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。
在写作时，可围绕是非来设置分论点。
这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。
第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。
任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
阅读下面的材料，根据要求写作。
一向守时的大连529路公交车司机张翰最近在三八广场站总要等待两分钟再发车。
原来，放晚学的高中生小刘和小杨会迟两分钟到达该站点，如果错过了这一班，只能再等半小时。
考虑到高中生时间宝贵，夜晚候车也不安全，张师傅向公司汇报沟通后，决定等待两分钟发车。
如此暖心的等待得到了其他乘客的理解和支持，人们纷纷点赞。
以上材料触发了你怎样的回忆、联想和思考？
请据此写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】等待也是一种守护
天气凉了，有人愿为你驻足吗？
暗夜路长，有人愿为你守候吗？
“等待”和“守候”这两个词对我们现在来说或许还很陌生，但随着我们在成长的道路上渐行渐远，也渐渐体味到了这两个词的意义……
每个等待的人，期待着某件事，某个人或某种结果的到来，并在这种煎熬中感受成长；每个守候的人，都会用自己全部的生命力，去守候自己心中的信念，去守候自己的向往和憧憬，并在这种希望和失望交织的情感中成长。
公交车司机张翰用尽责的职业心、敏锐的观察力，给出了回答：
让公交车“晚”开两分钟，等候两个高中生，守护她们的回家路。
夜虽寒，人心暖。
如此，黑暗的夜晚，也有一路明灯；刺骨的风，也会被暖流温柔。
两分钟很短，短到听不完一首歌；两分钟也很长，长到学生小刘和小杨一旦错过就要“再等半个小时”，与之而来的是他们父母更久的揪心和牵挂。
被张翰和乘客们“延”出来的两分钟，彰显了一种价值，对张翰来说是人性化服务与职业精神的折射，对学生来说是他人助你为乐、接续将爱传递的现实教育，对广大乘客来说是在互谅互帮中逐渐凝聚成一个文明道德的共同体。
可以说，两分钟的等候，无数人的支持，不仅让回家路更温暖更安全，也照见我们社会和谐运转的价值基石。
等待两分钟，只是一件很小的事，但却能给人更多启示。
抽象的道德，转化为鲜活的实践，才更能浸润人心。
一个社会要成为价值共同体、道德共同体，也需要落实到每个人的行动中。
人与人之间的交往，从来就不是一次性的、单向度的。
每个人都把自己的友善撒播出去，把心灵的火种点亮起来，才能让更多人一起携手前行。
公交司机的等待，若能带领更多人以体己之心体人，守候友善、守护文明，那么它的意义就远不止是两分钟、远不止是一段路，而是让整个社会风清气朗，让更多人心向好向上。
等待与守候，这两个词的意义对每个人来说都同等重要。
等待，磨练我们的意志；守候，教会我们坚持。
但在等待与守候中，我们每个人都更应该学会守候，让我们明白，既然选择了守候，就要履行自己的责任，不要让它在某一天突然消失。
你在前行，总有人在背后默默守护，总有人在站台默默等候。
所以，有时候，让我们也成为那个守护者、那个等候者。
【解析】
【详解】
本题考查学生任务驱动型作文写作能力。
任务驱动型作文隶属于材料作文，而一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
本题材料属于一则社会实事新闻，新闻讲述一向守时的大连529路公交车司机张翰最近在三八广场总站总要延迟两分钟再发车。
原来延迟两分钟发车是为了等候放晚学的高中生，这两个高中生会迟到两分钟到达该站点。
如果张翰不等他们两分钟，他们错过这班车，就要再等半个小时。
考虑到高中学生时间宝贵，且夜里等车也不安全，张翰就向公司汇报沟通，然后每天等待这两个高中生两分钟。
张翰的这短短两分钟等待，给两个高中生带来诸多的方便，让他们及时回家，免去了父母的担心，还节省了孩子学习的宝贵时间。
这短短两分钟的暖心等待，得到了其他乘客的理解和支持，大家纷纷为司机点赞。
其实司机等两位高中生，延迟两分钟发车，很明显耽误了其他乘客的时间。
但是其他乘客没有怨言，对司机的暖心等待表示理解和支持，陪着司机一起等待两个放晚学的高中生，还为司机点赞。
所以作文时可以从司机张翰行为角度进行立意，也可以从其他乘客角度进行立意。
具体参考立意如下：
①等待也是一种守护；②人性化服务，创建和谐社会；③和谐社会需要全体成员共同努力；④和谐创造美；⑤互相理解，创建和谐社会；等等。
【点睛】
任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。
（一）一个响亮的标题。
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
（二）引述+表态+观点。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由。
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
（四）进一步深入阐述。
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
（五）联系实际，快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
阅读下面的材料，根据要求写作。
习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上发表重要讲话，振奋人心！
讲话中金句频出：
①方向决定前途，道路决定命运。
我们要把命运掌握在自己手中，要有志不改、道不变的坚定。
②伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。
③建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。
…………
读了上面三个金句，你有怎样的感触与思考？
请以上面三句话为基础，综合三句话内容进行立意；并加以合理引用，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；少于800字。
【答案】志坚继往，实干开来
伟大梦想，不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。
不能身处风云际会的时代，是有志者的不幸;身处伟大时代却意志孱弱、不肯努力，就只能沦为时代的弃儿。
今日中国正在强国路上星夜驰奔，青年一代更需“猛志常在”，拼出一代人的壮景。
实现“猛志”不是空口放言。
世上少有无志青年，每个人都曾怀有对未来的美好期许，然而世路走到半途，掉队的人却开始“前仆后继”，究竟是什么缘故?
始志天下，中志田舍，晚志酒肉。
一个人怀抱梦想不难，难的是披荆斩棘、矢志不渝。
如果在拼搏路上左顾右盼，一步步走向“小我”，走向苟且自怜、营营度日，这样的人别说担起时代重任，能否实现个人价值也要打个大大的问号。
如此生活，最后不过落得个怨天尤人，大伸“等、靠、要”之手的结局罢了。
这样的行径，哪还是时代呼唤的国民?
方向决定前途，道路决定命运，我们要把命运掌握在自己手中，要有志不改、道不变的坚定。
民族不外乎个人。
任何国家，若国民重志弘道，实践有为，必定不会久居他国之下;若国民骄奢淫逸，虚浮散漫，地大物博也只会招人垂涎，人烟阜盛仍不过是一盘散沙。
因此南美大国领土辽阔仍不能称雄美洲，近代中国寻到救国真理后才从落后挨打的泥淖中奋力挣脱。
前贤说人需立“修身、齐家、治国、平天下”之志，全因个人命运与国家前途不可分割。
意志坚定的个人汇聚成步履坚定的国家巨人，脚踏实地的国民性催生出傲视群雄的国家成就，怀有对下一代人的责任感才能承担起这一代人的历史重任。
实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。
怀想前辈，王阳明困居龙场而悟道;顾炎武奔波山川为国民谋;王船山孤臣偏居，仍旧志不改，道不变。
他们成为时代人杰，并非全因天赋异禀，而在于笃志践行。
我们未必要做圣贤，但绝不可失志;未必有机会成为中流砥柱，但切不可没了担当;未必一生极富贵或极贫贱，但终不能酒肉穿肠、肆意荒废。
但凡于国于家有益，则位卑未可忘忧国;只要日有进益，绝不好高骛远、大言炎炎。
做好这一时代交给我们的事情，犹如身处接力赛场，只要努力前行，便可在交棒时泰然说出：
“我已无负时代。
”
大浪淘沙，拼搏的人把命运掌握在自己手中;强国环伺，华夏以自强立于世界民族之林。
志坚者方能既往，实干者才可开来。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一则材料作文，暗含任务驱动，“读了上面三个金句，你有怎样的感触与思考？
请以上面三句话为基础，综合三句话内容进行立意；并加以合理引用，写一篇文章”，这就要求考生就材料陈述自己的思考，表述自己的看法。
材料由三个金句组成，第一句话主要谈命运掌握在自己手中，要有减低昂的理想信念；第二句话主要谈实干、奋斗；第三句话主要谈接力、传承，当代青年的使命、责任、担当。
考生可以选择其中一则进行立意，也可以综合立意。
此外，考生应充分认识个人成长与国家、与民族、与大时代的深刻关联，将国家发展与自我成长相结合，并加以合理引用。
参考立意：
坚定方向，努力不辍
肩负使命，继往开来
方向决定命运
让梦想化为脚踏实地
从文体来看，材料没有限定文体，考生可以选取自己擅长的文体作文，如写作议论文，要由明确的观点，有清晰的思路；如写作记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻
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