6月教学理论考试模拟题.doc
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国际注册汉语教师资格等级考试
对外汉语教学理论
模拟试卷一
一、填空题（共10分）
说明：
第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。
请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1.从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和练习。
3.第二语言教学的中心环节和基本方式是。
4.是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误。
5.中介语是由美国语言学家提出的，
6.新中国的第一部对外汉语教材是。
7.一般来说，在留学生课程中是主干课程。
8.对母语是英语的学生来说，是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
9.美国语言学家认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。
10.学生学习和掌握目的语的主要场所是。
二、选择题（共10分）
说明：
第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。
11.（）主张“发现学习”。
A．认知法B.直接法C.语法翻译法D.听说法
12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（）阶段。
A.蜜月阶段B.挫折阶段C.调整阶段D.适应阶段
13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（）。
A.水平测试B.成绩测试C.诊断测试D.潜能测试
14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。
（）
A.造句B.句型操练C.翻译D.填空
15.强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）。
A.听说法B.直接法C.认知法D.功能法
16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。
A.20世纪70年代末B.20世纪80年代初C.20世纪80年代中D.20世纪80年代末
17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。
A.母语和外语B.强势语言和弱势语言C.第一语言和第二语言D.本族语和非本族语
18．《古代汉语》属于（）教材。
A.语言技能类B.语言知识类C.文化知识类D.特殊用途语言
19.提出语言功能论的是（）。
A.乔姆斯基B.斯金纳C.韩礼德D.皮亚杰
20.HSK属于（）考试。
A.成绩测试B.水平测试C.诊断测试D.潜能测试
三、名词解释（共5分）
说明：
每题2.5分，共5分。
21.偏误分析
22.汉语水平考试
四、简答题（5分）
23.外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
答题要点：
指出偏误产生的主要原因：
副词“就”的位置不对（1分），不清楚副词与主语的位置关系。
（2分）
改正句子：
一看见他，我就高兴极了。
（2分）
副词的教学对策：
说明在汉语中副词的意义一般都比较多，（1分）副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。
（2分）例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。
”“这个电影不错，他又看了一遍。
”（2分）
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。
要求如下：
1.根据所给的课文设计教学对象和课时；
2.教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设计相应的习题。
我家在浦东
（一）对话
中村：
张平，你家在市区还是在郊区？
张平：
我家在郊区，在浦东。
现在那儿是开发区。
中村：
那儿热闹吗？
张平：
以前不热闹，现在很热闹。
现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？
中村：
我家不在市区，我家在郊区。
我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。
张平：
以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。
中村：
你说，家在市区好还是郊区好？
张平：
我说，家在郊区好。
中村：
对，郊区空气新鲜，环境也优美。
（二）短文
上海由一条江，它的名字叫黄浦江。
黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西。
以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。
那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。
以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。
参考答案
一、填空题
1.第二语言教学2.记忆性（感知性、应用性）3.课堂教学4.偏误5.塞林克6.《汉语教科书》7.综合课8.声调9.乔姆斯基10.课堂
二、选择题
11.A12.B13.B14.B15.A16.B17.C18.B19.C20.B
三、名词解释
21.偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。
22.汉语水平考试
汉语水平考试的简称是HSK，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成。
初中等考试内容分听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分。
主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》。
四、简答题
外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
答题要点：
指出偏误产生的主要原因：
副词“就”的位置不对（1分），不清楚副词与主语的位置关系。
（2分）
改正句子：
一看见他，我就高兴极了。
（2分）
（1）副词的教学对策：
说明在汉语中副词的意义一般都比较多，（1分）副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。
（2分）例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。
”“这个电影不错，他又看了一遍。
”（2分）
五、教案设计（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
教学对象：
基础班班学生，共10人。
均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。
教学课时：
2课时（90分钟）
教学目标：
掌握处所、方位的表示方法；
掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；
能够描述所在位置的周边环境。
教学重点：
方位词
教学步骤：
（一）组织教学
通过寒暄和点名
（二）复习旧课
通过提问和对话
（三）导入新课
提问：
老师的书在哪儿？
张平家在哪儿？
那儿怎么样？
中村家在哪儿？
那儿怎么样？
（四）学习新课
1、学习新词
2、朗读课文：
老师领读——学生分角色读
3、讲解重点语法：
（1）方位词
常见的方位词有：
东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外
这些方位词后边可以用“边”、“面”。
用“边”和“面”相同
（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在
“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。
汽车在外面。
小刚在家。
（3）“是”“有”
动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。
主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。
前面是树，后面是房子。
教室里有许多人。
老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。
设计问题：
老师的书在哪儿？
小明的前面是谁？
窗台上有什么？
请学生介绍自己的家周围的情况。
（用下面的词语：
市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）
4.叫同学复述课文。
（用下面词语：
上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。
以前……，浦西……，浦东……。
现在……，浦东是……，也叫……。
那里有……，……，还有……。
以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。
（五）布置作业：
写一篇作文：
介绍我的家。
国际注册汉语教师资格等级考试
对外汉语教学理论
模拟试卷二
一、填空题（共10分）
说明：
第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。
请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1、先天论的代表人物是美国语言学家。
2、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力通常指的是。
3、由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教开始。
4、在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、、调整阶段和适应阶段。
5、从教学过程上看，是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者。
6、我国中学没有开设阿拉伯语的课程，而外语大学有阿拉伯语专业，可以用一种倾向测验来选拔在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。
7、从长期的对外汉语实践来看，是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。
8、偏误分析的语言学基础是乔姆斯基的。
9、人的行为有两类，一类是“本能行为”，一类是“习得行为”人类的行为绝大部分都是的结果。
10、课堂教学的口头表达训练中，应以为中心。
二、选择题（共10分）
说明：
第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。
11、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的
发挥，可利用（）。
A、活动式B、发现式C、发展式D、传授式
2、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。
（）
A、说出或写出反义词B、图示方位词C、选词填空D、同义词替换
3、《医用汉语》、《商务汉语》属于（）知识类教材。
A、语法B、文化C、语言技能D、特殊用途
4、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。
（）
A、水平测试B、成绩测试C、诊断测试D、潜能测试
5、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（）是基础和核心，
是语言技能综合运用的标志性技能。
A、听B、说C、读D、写
6、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族
的（）。
A、民俗B、历史C、文化D政治
7、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（）
A、直接法B、听说法C、功能法D、任务教学法
8、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。
（）
A、模仿能力B、记忆能力C、理解能力D、表达能力
9、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。
（）
A、TOEFLB、HSKC、WSKD、CET
10、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验
“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。
这属于（）测验。
A、成绩B、水平C、诊断性D、能力倾向
三、名词解释（共5分）
说明：
每题2.5分，共5分。
21、泛化
22、语言交际能力
四、简答题（5分）
外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。
要求如下：
1、设计教学对象和课时
2、教学步骤要清晰
3、找出应教授的两个语法点，并进行分析处理。
4、找出至少5个重点词语并进行处理
我们那儿的冬天跟北京一样冷
田芳：
罗兰，你们国家时间跟北京不一样吧?
罗兰：
当然不一样。
我们那儿跟北京有六个小时的时差呢。
田芳：
你们那儿早还是北京早?
罗兰：
北京比我们那儿早六个小时。
现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里两点多。
田芳：
季节跟北京一样吗?
罗兰：
对，季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。
田芳：
气候跟北京一样不一样?
罗兰：
不一样。
北京的夏天很热，我们那儿夏天没有这么热。
田芳：
冬天冷不冷?
罗兰：
冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。
田芳：
常下雪吗?
罗兰：
不但常常下雪，而且下得很大。
北京呢?
田芳：
北京冬天不常下雪。
模拟试卷二参考答案
一、填空题
1、乔姆斯基2、读、写3、说话4、挫折阶段5、学生6、语言能力7、汉字8、普遍语法理论9、学习10、学生
二、选择题
1、B2、C3、D4、A5、B6、C7、A8、D9、D10、C
三、名词解释
21、泛化：
第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。
到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。
但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象也能得到一定的控制。
22、语言交际能力：
指一个人用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面语交际能力，是一种外在的能力，属于言语范畴。
社会语言学家认为语言交际能力包括语言能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
四、简答题
答题要点：
指出偏误产生的主要原因：
“学校”与“来”的位置不对，（1分）不了解趋向补语与宾语的位置关系。
（2分）
改正句子：
a.他回到学校的时候，我在写作业。
或：
b.他回学校来的时候，我在写作业。
（2分）
趋向补语的教学对策：
说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。
（2分）例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。
（2分）也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。
（1分）
五、教案设计（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
一、教学目标与要求：
1）通过课堂教学使学生理解并掌握以下两个语法点：
A．会用“跟……（不）一样”表达比较结果的相同或不同。
B．会用“不但……而且……”表达递进关系。
2）通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。
二、教学重点：
语法点一：
跟……（不）一样
跟……（不）一样+形容词
V+得+跟……（不）一样+ADJ
语法点二：
递进关系的表达：
不但……而且……
三、教学方法：
启发引导法，利用钟表讲时差的早晚。
四、教学环节：
（一）组织教学（约2分钟）
点名。
（二）复习旧课（约15分钟）
以提问的方式复习前一课的内容，最后问一问今天的天气，引出本课内容。
（三）学习新课（约75分钟）
1．生词（约20分钟）
（1）听写生词：
1
国家
2
时差
3
季节
4
一样
5
春
6
夏
7
秋
8
冬
9
家乡
10
气候
11
冷
12
夜
13
刮
14
雪
15
不但……而且……
（2）教师带着学生一起改错。
（3）生词认读：
老师领读—→学生齐读—→点读（按先好学生，再一般学生或按座位顺序读）—→全班齐读
（4）扩展生词（举例）
时差：
**个小时的时差/我的国家跟北京有**个小时的时差。
/北京比**早/晚一个小时。
季节：
四个季节/四季/一年四季/北京有四个季节：
春、夏、秋、冬。
气候：
气候不错/不错的气候/你觉得北京的气候怎么样？
/你家乡的气候呢？
冷：
热（反义词）
刮：
刮风/刮大风/刮一天风
雪：
下雪/下大雪/下了半小时雪北京的冬天又刮风又下雪。
不但……而且……：
由最后一个生词引入第一个语法点（可以提问学生会说什么语言引入）
板书：
（1）他不但会说英语，而且也会说汉语。
A不但V1，而且（也）V2。
—→再问两个学生都会说汉语吗？
引出
（2）
（2）不但A+V，而且B（也）+V。
不但他会说汉语，而且她也会说汉语。
扩展性操练主要以学生的语言、喜欢的颜色、运动、音乐、电影等来练习，最后通过一个
（2）型问题（如“不但他学习《汉语教程》，而且我们也学习《汉语教程》。
”）引入第二个语法点。
2．语法讲练（约25分钟）
板书：
（1）A跟B（不）一样
他的书跟我们的一样。
—→再问书的价钱、颜色、样子等是否一样，板书一个句子即可。
他的书价钱跟我们的一样。
他的书跟我们的价钱一样。
—→提示：
要说清楚比较的内容。
最后问学生老师的书跟大家的书一样新吗？
引出下一个语法小点。
（2）A跟B（不）一样+ADJ
老师的书跟大家的不一样新。
—→引导学生变成
（1）句：
老师的书跟大家的新旧不一样。
再以书的价钱、大小、颜色深浅、老师或学生的衣服等练习，最后可引到学习汉语上，如以“老师一分钟写**个汉字，问学生一分钟写多少个汉字，再问他跟老师写得一样快吗？
”引出下一语法小点。
（3）他写得跟老师不一样快。
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得（不）一样+ADJ
他跟老师写得不一样快。
再扩展性地问“写得一样好吗？
/写得一样漂亮吗？
**跟**跑得一样快吗？
/起得一样早吗？
”等来练习。
最后以问学生家乡的气候与北京的相比来引入课文。
3．课文讲练：
（约30分钟）
教师领读一遍—→教师提问—→学生分组读课文—→学生读课文，教师纠音—→简单绘表比较罗兰的家乡与北京，学生练习背说（可适当地用自己的话）。
（四）本课小结（约5分钟）
借助板书，归纳本课所学语法
语法一：
（1）A不但V1，而且（也）V2。
（2）不但A+V，而且B（也）+V。
语法二：
A跟B（不）一样
A跟B（不）一样+ADJ
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得（不）一样+ADJ
（五）布置作业（约3分钟）可二选一
1、口头作业：
背说罗兰的家乡跟北京一样和不一样的地方，说说你家乡的气候跟北京（不）一样。
2、书面作业：
课后练习，写作文《我家乡的气候跟北京（不）一样》。
备注：
出于完整、系统与实用的考虑，这份教案写得很详细，考试时不必写这么细致，列出纲领即可。
国际注册汉语教师资格等级考试
对外汉语教学理论
模拟试卷三
一、填空题（10分）
说明：
第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。
请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1、教学法把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。
2、教学计划与是教材编写的直接依据。
3、是教材评估工作的目标，也是教材评估的两个基本要求。
4、从测验编制的角度看，命题针对性强，测试点容易明确。
5、对外汉语教学中的文化教学，大概可以分成三个层次：
、基本国情和文化背景知识和专门文化知识。
6、语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是。
7、代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。
8、反馈作用是指对教学所产生的影响，反馈作用有消极和积极之分。
9、CCAI的设计原则有内容正确规范、、交互方式恰当。
10、、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。
二、选择题（共10分）
说明：
第11—20题诗单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分
11、以模仿为主的教学流派是（）
A、结构法B、直接法C、功能法D、任务教学法
12、以下选项不是阐述功能法优点的是（）
A、教学过程交际化。
B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力
C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力
D、从学生的实际需要出发，确定学习目标
13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（）
A、科学性原则B、知识性原则C、实用性原则D、针对性原则
14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：
（）
A、水平测试B、潜能测试C、成绩测试D、诊断测试
15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？
（）
A、通过注释直接阐述文化知识。
B、要把文化知识转化为交际能力。
C、通过语言实践培养交际能力。
D、文化内容融会到课文中去。
16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（）
A、情景法B、直接法C、听说法D、任务教学法
17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（）
A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛
B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂
C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系
D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系
18、（）一直处于第二语言教学的中心地位。
A、语法教学B、词汇教学C、语音教学D、汉字教学
19、汉语水平考试（HSK）、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?
（）
A、按评分的客观化程度分B、按命题方法分
C、按用途分D、按命题的制作要求分
20、下面哪项不能衡量测试的信度？
（）
A、测试的题量B、测试的等值性
C、测试的稳定性D、测试的内部一致性
三、名词解释（共5分）
说明：
每题2.5分，共5分
21、任务教学法
22、标准化测试
四、简答题（5分）
23、常常听到有的留学生说这样的话：
“下课以后，他马上走出去教室了。
”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。
五、教案设计（20分）
说明：
本体是教案设计题，共20分。
请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。
（教学对象：
初级班课时：
100分钟）
1、教案的步骤要清晰有序。
2、
（1）请至少找出连个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：
讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。
（2）请挑出6—8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。
（要求举例说明其用法）
玛丽哭了
罗兰：
玛丽，你怎么哭了？
病了吗？
玛丽：
不是。
想家了。
因为感到寂寞，心情不好，所
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