戏剧表演课教案.ppt

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戏剧表演课教案,戏剧表演的基础教学,CONTENTS,课程一：

解放天性,目录,课程二：

舞台行动与规定情境,课程三：

角色塑造,课程四：

小品片段,课程一,解放天性,课程一,教学目的：

1.何为解放天性解放天性就是使学生在舞台上回归自然状态的“自我”。

初上舞台的学生往往因为心有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常的状态。

如何能够让学生在舞台上放松呢？

上台以前必要的热身活动可以使紧张的肌肉放松，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常,心境趋于平静。

上台以后注意力的集中可以排除心中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完成舞台任务。

教学时间：

1-2天课,解放天性,课程一,2.注意力集中能排除杂念据心理学家研究人在一个瞬间注意力只能集中在一个点上，人十分专注于一件事往往忽略身边发生的其他事情。

因此如果把演员在舞台上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员始终处在表演状态而不会跳出。

到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。

熟练是增强自信的好方法。

上台后认真执行每个表演环节乃至细节，并梳理默忆下一表演环节和细节。

可逐步达到“目中无人”的境界。

解放天性,课程一,教学内容：

1.动物模拟：

动物的内外部特征明显，易于捕捉，有利学生心理、形体的解放，先做动物模拟练习。

动物模拟就是要让同学们注意观察各种不同的动物，大的、小的、凶猛的、温顺的、狡猾的和憨厚的等等，再次鲜明的外部特征下，努力去寻找、发现它们的内在特征，了解它们的心理状况，通过我们的肢体模仿和眼神的运用，形象地展示出来。

如果我们只是模仿其外表，那将是没有生命的，缺乏活力的，因此由表及里的观察能力是需要同学们掌握的。

解放天性,课程二,舞台行动与规定情境,课程二,教学目的：

当我们明确了行动之后，就知道一个演员为了完成舞台任务，必须通过许多的、不断的行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条积极的行动线，直到舞台任务的完成，或是不能完成而改变任务在继续完成。

这条行动线是根据人物的身份，规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的。

观众是通过演员的行动过程明确他的任务和规定情境的。

当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创造出有血有肉，有思想感情的活人来。

舞台行动与规定情境,课程二,在舞台上必须遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受思考判断行动，这三个基本的环节。

思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独白，伴随出现的是内心视象。

行动过程的这三个环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上出现那种没有思想和感情的虚假表演。

因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。

舞台行动与规定情境,课程二,教学内容：

1.无实物表演无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能走过场，一定要认真、扎实。

要用实物来检查，迫使学生认真地抓住无实物练习的行动顺序、行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一个动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习惯。

会不知不觉的引导学生进入“下意识的创造”。

这一练习又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思考、判断等等元素的综合训练。

无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变化节奏，强化职业特殊性等等，甚至可以过渡到单人小品、交流小品。

舞台行动与规定情境,课程二,1.打扫房间2.吃面条3.洗头发4.熨衣服5.下雨天打伞6.修自行车7.看电视或看球8.开门（注意细节）9.开车10.拔萝卜,11.钓鱼12.戴或摘隐形眼镜13.出门前的准备（如洗漱、换衣服等）14.换灯泡15.举哑铃（注意肌肉的张弛程度）16.吃药17.堆雪人18.包饺子19.打蚊子（注意蚊子的飞行路线）20.写生,无实物表演课题,舞台行动与规定情境,课程二,鸡蛋西红柿1.洗好西红柿。

2.将西红柿切成合适的小块备用。

3.打开炉灶火并调到合适火候。

4.取出两个鸡蛋，敲开倒入碗里。

5.用筷子搅拌鸡蛋至均匀。

6.取过油瓶打开盖子倒进适量的油。

7.油热后，倒入碗里的鸡蛋，用铲子炒鸡蛋，熟后乘出。

8.鸡蛋熟后乘出碗里备用。

9.再取过油瓶打开盖子倒进适量的油。

10.再将准备好的、炒好的鸡蛋倒入一起翻炒。

11.将炉灶开关关闭，将火熄灭。

12.将炒好的西红柿鸡蛋入饭碗。

无实物练习动作分解程序题例：

舞台行动与规定情境,课程二,学员只有按照现实的生活逻辑的顺序一步一步去做，才能使虚拟的无实物动作达到生活那样自然逼真。

做练习时可以用实物加以对照，并要多练习，以达到熟练、自然的下意识状态。

逐步地，可以加上规定情境。

比如是为自已最心爱的人炒饭、如炒饭是为了加上毒药毒死仇人或亲人等等。

无实物练习对初学者是必要的，但不宜做得时间太长。

而且要不断发展，不断使其完美、完善。

舞台行动与规定情境,课程三,角色塑造,课程三,角色塑造,教学目的：

在课程一，课程二的学习基础上，学会相互行动。

要求和同台演员，按不同的人物关系和规定情境，运用动作和语言等表现手段，在相互行动的过程中产生活生生的真实有机的交流适应。

通过二个人之间的相互行动，将生活中活生生的有机思想感情进行传递。

学会认真感受活的对象给与自己的刺激和影响，产生新的适应。

相互动作必须要有对象，要影响对方，用各种方法和手段影响对方，例如用语言、动作、手势、情绪、感觉等。

通过二人以上的交流练习和小品的形式贯彻教学内容，并用大量的即兴练习，训练同学的适应能力。

课程三,教学内容：

1.双人小品训练：

角色塑造,舞台交流是有机行动中最重要的元素，也是有机行动的中心环节，是表演技巧训练中最为复杂，最难掌握的技巧。

在现实生活中互相交流是自然而然的下意识中进行的。

因为对手的话，对手的反应都是未知的，而是此时，此地发生的，所以演员必须真听、真看、真想，这是生活现象。

但舞台上的一切都是事先知道的，因此表演中最严重的问题就是演员在舞台上不能和对手真实的有机交流，而只是机械地背台词、走地位。

课程三,角色塑造,因此，在训练中教师应在假定的规定情境中创造条件，让学生在交流练习中不要预先知道对手的反应，而能抓住真听、真看、真想、真思考、真判断、真正的感受对手这些环节，能注意力集中的不间断的接受对手的信息和刺激，同时产生恰如其分的适应，让有机交流在特定的舞台上也能自然而然的出现。

课程三,1.你说吧，该怎么办？

（背对背）2.一个人单脚踏在椅子上，另一个人抱头蹲着，蹲着的那个人说：

“我不去，我就是不去。

”3.你怎么不说了，你说呀！

4.嘿！

你说，我们十年后什么样？

（背靠背）5.两个人背对背坐着，并且低着头，一个人说：

“只能这样了吗？

”,双人小品表演课题,角色塑造,课程四,小品片段,课程四,教学目的：

小品片段,通过小品片段教学，学会分析剧本和人物的基本方法，获得角色的形体、心理自我感觉并能以编剧所提供的规定情境，按角色的行为逻辑有机的行动起来。

使学生在正确的表演理论的指导下，初步掌握分析剧本、分析角色以及构思角色的方法，并在此基础上体现出角色的性格特征（包括角色的心理特征和外貌特征），掌握表演的风格体形感、节奏感。

学习掌握各种表演的方法与技巧，（包括台词处理，动作选择，道具,运用，形体表现，舞台调度等），为创造完整的作的形象打下坚实的基础。

发掘和培养学生的创作个性。

课程四,教学内容：

小品片段,根据小品剧本的人物设定分配角色，按照角色分析人物性格，编写人物小传，透彻了解角色在特定环境中的性格，让学生全面地掌握不同时代、不同性格、不同年龄、不同职业、不同风格的角色，认真地创作个性，最后完成一个可以达到演出效果的舞台小品。

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