暑假三年级数学教学反思.docx

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暑假三年级数学教学反思

第一课找规律教学反思

杨雁

这节课的教学目标是让学生学会找规律，并且掌握找规律的方法。

这节课开始的时候孩子兴趣不高，可能是大家还不熟悉，可能是我的课上的没意思，没有激情，应该让孩子多参与课堂，多进行讨论，在讨论中自己学会了知识！

在实际课堂中我以两个白色的棋子和一个黑色的棋子循环出现为例子让学生找第61个是什么颜色的，学生能很好的找到是什么颜色，接下来加大难度找这61个棋子中有多少个白色的？

在这里学生就转不过弯来了，我通过讲解分组，找出每组中有多少个，再用每组的个数乘以组数就是白色的棋子的个数，这样讲学生明白的还是不是太多，还有一部分人不明白，这时候我又讲了一遍，还有不明白的我还讲，结果这节课都在这个题上了，重复的讲了很多遍，学生都有了厌烦的情绪了，

像这种情况就应该小组讨论，让学生自己去探索，这样才会真的明白并掌握！

注意要及时总结！

第二节课的练习学生做的还可以

这节课的缺点就是太啰嗦，重复的内容太多，占用了学生大量的思考时间，学生只是在听我讲，没有思考时间，最后的达成了效果，学生都会找规律并且能找对

上课的时候要注意给学生时间去思考，给他们思考的空间，不能是填鸭式的了，并且要及时归纳总结学生的想法及思路

第三课和差问题教学反思

杨雁

本节课孩子的兴趣很好，利用分组竞争的方法激发学生的兴趣

加强集中注意力训练，学生上黑板讲题做示范能很好的锻炼了学生的思维能力，讲课能力及自信心的培养，学生基本都参与了课堂，每个学生都有回答问题，还有3个学生到黑板上讲解。

这节课的教学目标基本达成，孩子接受还是不错的，基础较弱的学生可能接受的能差一点，能接受一个类型的题目

这节课的的问题主要是学生有想法的时候我没有让他们说而是让他们直接把题写在了本上，这样减少了思维碰撞。

以后可以采用让他们竞争或者是小组讨论的方法让他们说出自己的想法。

基础差的也可以从中获取有用信息。

最后就是备课的时候要清楚知识点所在，总结每节课的知识点！

！

第四课用字母表示数的教学反思

杨雁

这节课内容相对较多，对学生来说接受起来有一定难度，但是学生兴趣很好，我是采用分组竞争的方法，很好的激发了学生的兴趣及学生的参与度，在用字母表示式子的时候很自然的的学生顺承接受，在不知不觉中将知识学会

字母简写的过程，知识点较多。

在用字母表示数的意义时，我采用自学加讲授方式。

在这节课里，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。

学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。

同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，增强创新意识，发散思维。

这节课学生接受的非常好，而且整节课状态也很好，我运用了团队意识，你是为小组挣得机会，学生都很愿意帮助别人

第五课加法运算律教学反思

杨雁

节课学生兴趣很高，上课表现很积极，学生接受的很好。

这节课是对加法运算律的运用。

通过这节课的教学，一方面巩固学生对加法交换律和结合律的理解和运用，另一方面是让学生在学习的过程中进一步体会到学习运算律的方便。

在第一节课的教学中，在揭示运算律的意义时重点来讲的。

在教学过程中，我加强了对比的力度（运用运算律和不运用运算律在计算上的对比）例如在教学例题：

29＋46＋54时，首先让学生尝试自行解决，大部学生根据已有的知识，知道应该从左往右计算，先算29＋46=75，75+54=129。

少部分学生通过观察发现46＋54能凑成100，可以先加起来：

29＋46＋54=29＋（46＋54）。

将两种做法让学生书写在黑板上，让学生进行观察比较。

追问：

第二种方法正确吗？

为什么可以先计算46＋54呢？

（生：

可以凑成100，整百数再加一个数就简便了。

）这样对比的结果是显而易见的，使学生清楚地认识到进行简便计算是运用运算律的结果，同时学生也能体会到运算律的简单。

 在以后的简便计算的教学中需要加强简便意识的培养，学生缺少的是简便意识。

第六课乘法运算律的教学反思

杨雁

这节课学生兴趣很好，但是接收的不是太好，缺少简便计算的意识。

做题的过程中只会死套公式。

在实际教学中乘法的交换律和结合律是平移了加法的交换律和结合律，在课上，我让学生直接用字母表示乘法运算律，这是考验学生是不是已经具有用字母表示运算律的能力

学生对于加法运算定律和乘法的交换律掌握较好，然而对于乘法结合律则运用得很一般。

第一，学生现在只是能够初步认识，就算弄明白这几个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。

第二，学生不能正确的分析算式并正确的运用运算定律，如遇到25×16就不知道如何计算，有时会写成25×10+6  ，针对上述情况还需对学生的结合要加括号的意识和改写不能改变数的大小加以强调，在学生的脑海中渗透“凑整”的思想

第三，对于有些算式，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式，比如25×16=25×（10+6）=25×16，不会灵活处理。

在课堂中，学生并没有深刻体会到运算定律带来的方便，下次遇到这样的问题要多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。

等接触的题目类型多了，学生会明确地感悟到原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。

第七课复习课教学反思

杨雁

本节课学生兴趣一般，目标没有达成！

学生接受的不是很好

今天重点是复习乘法运算律的综合应用，开始做了5个题目给学生回忆一下，接着考试了一份综合试卷，结果学生一般的综合简便计算都能做对，就是对于像101×87或者是99×66这样的，同学普遍存在问题，不知道是100-1还是99+1

出现这个问题是我的引导失误，没有从根本上引导是99和101，只是给孩子强调了要出现的100，误导了孩子，下次课要重点讲解这类题

这节课课堂秩序还好没什么大问题，就是我要加强引导学生，让学生自己发现问题，自己解决，让孩子感受到学习的快乐

在复习的过程中没有复习透，只是带着孩子简单的回顾了一下知识点，相应的做了几个练习，孩子印象不深

在以后的复习课中要加强练习的强度，多练练透，让学生真正明白这个题的含义，宁可少复习也要练透

第八课小数的意义及性质教学反思

杨雁

今天这节课教学目标达成不错，学生兴趣一直很不错，接收也不错。

我上课采用的是聊天式的教学，在跟孩子的聊天中让孩子自主发现知识，自己学习知识，并且学会运用知识。

上课过程中我采用加小标志的形式，鼓励学生集中注意力提高速度，在第二节课中我采用了给孩子讲一个小故事《小数点的故事》，学生的兴趣很高，听的很认真，接下来的做题很快而且准确率比较高

这节课我上课节奏比较快，孩子练习时间较少，做的练习少，上课跳跃度太大，好的孩子能跟上，有的滥竽充数的孩子不能发现

下节课我要增加孩子的练习了，而且练习要由易到难。

第九课小数的扩大与缩小简单小数加减教学反思

杨雁

本节课学生兴趣比较高，能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。

小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，特别是位数不够时处理难以掌握。

在操作的过程中,我注重“说”，使学生能清晰表达小数点移动的过程。

在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。

在探究小数点移动规律的时候，我采用分层教学，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系，并发现小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0，以及结果是整数时，小数点省略不写。

在这个基础上，利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时，小数点移动的规律，并让学生在摆、移的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”的问题。

学生掌握一个小数乘或除以10，小数点移动的规律，并会边移边说出整个移动的规律以及方法。

因为学生有了经验，运用迁移规律自己发现：

一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少？

小数点该怎样移动？

使学生真正明白小数点的移动原来是这个小数乘或除以10、100、1000……，当然可以用扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……的结果。

简单小数的加减法

这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行学习的。

在课堂上我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法，培养学生学习数学的兴趣。

在课堂上主要是：

（1）通过计算共需多少钱？

来理解如何计算小数加法。

（2）通过如何找零，一种物品比另一种文具贵（便宜）多少钱？

自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。

（3）对本节课中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。

给学生强调：

“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。

”这样一来对位就较容易。

学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。

第十课小数加减法的教学反思

杨雁

小数加减法的学习，学生兴趣非常高，因为之前学生有接触过简单的一位小数的加减。

小数的加法和减法是在学生学习了一位小数加减的基础上进行平移教学，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，充分调动学生的学习积极性。

同时提炼出的数学问题直入中心，通过提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。

在课堂上，由熟悉的“生活”情境引发问题，提出问题并解决问题，学生的探索很积极，从而对小数加减法作出不同水平的解答。

对于“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。

也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。

通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。

教学中存在的问题：

1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。

通过举例子，引导学生讨论，发现：

“遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。

”这样一来对位就较容易。

学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；

2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。

如：

8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。

针对这种情况就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。

十一课小数加减法的简便计算教学反思

杨雁

本节课是公开课，孩子的兴趣一般，上课活跃度也不够，甚至有些平常表现还不错的学生现在也不举手了。

针对这样的情况我想下次时候首先是我要准备好各种能调动孩子积极性的方案，比如利用小组PK的形式，或者是竞争的形式或者是加入一些数学小游戏，调动孩子的积极性。

孩子不配合的时候要怎么样引导孩子去配合自己上课

本节课的教学目标基本达成，孩子做题的准确率比较高，但是有些孩子做的比较慢，这个问题在课堂上解决的还不错，我运用了时间观念，对孩子的时间意识进行了强化，让孩子知道已经有同学做完了，我要加快速度了！

我自己上课的时候很紧张，搞的学生跟我一起紧张，这也是学生不活跃的原因之一，我在上课的时候因为准备的不熟练上课有背稿子的迹象，有的时候脑袋里会出现断片，不知道下一部分知识怎么连接了。

想到了原来的稿子又想到了改之后的稿子不知道要怎么讲了，不够流畅，所以在下次开家长会的时候提前准备，提前备课，不能临时准备这样太仓促，尤其是新老师底气不足，再加上紧张和备课的熟练度不够，导致了课堂的失败

下次的时候提前准备要上的课，把整个学期的课都看一遍，知道重点在哪里，难点在哪里，上公开课尽量不选重难点，选重点课上，这样家长看到的既是这个学期的重点又能看到孩子在课堂上的掌握情况比较好，重难点的把握有难度，把握不好的话这节课就成了难点了不是重点了。

还有接下来的备课要加强备学生，把学生可能出现的状况都要想到，不能只想好的，这样万一不好没有对策

在上课的过程中，要注意引导孩子并且要及时总结

十二课小数乘法教学反思

杨雁

本节课学生兴趣很好，因为一开始我就告诉它们今天的课非常简单，同学们都很高兴

在授课过程中，我采用的是整数乘法的平移教学，把小数乘法转换成整数乘法，再看看各个乘数里面各有几位小数，把乘数里的小数位数相加就是积里面的小数位数，两者是对应的。

先是练习怎么确定积里面有几位小数，再练习在积中确定小数点的位置，接着练习了根据一个等式不用进行计算就能知道是多少？

，比如说3.8×22.5=88.5，根据这个式子求3.8×2.25=？

这样的式子，让学生明白过程都是一样的，都是求38×225=8850，然后看乘数里面有几位小数，在乘积里面点出几位小数就可以了。

在第二节课的时候我们运用了吃大餐的方式，请同学们帮忙算要是吃多少什么东西要花多少钱?

同学都很积极

这节课同学都接受的不错。

十三课总复习课教学反思

杨雁

本节课学生兴致比较高，目标达成的不错。

最后一节课知识点的复习是我带领学生从开始的用字母表示数，到最后的小数乘法，中间引导孩子自己来说在哪一部分要注意什么，及时表扬学生兴趣比较高。

在类型题方面是按照卷子上的题目类型进行了复习，第二节课进行考试，考完了批改，学生考的还不错，基本都全对。

这节课的缺点就是我针对考试卷的题目讲练，有一些知识点的练习没有及时的进行，以后要把自己的知识形成一个网，这样才会给学生编织成一张网。

加强老师本身的知识系统性。

最后在考试过程中同学都觉得简单，这样拿回家给家长看也是一张比较满意的答卷。