北京版第五册数学第一单元教案.docx
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北京版第五册数学第一单元教案
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
1
课题
乘法：
1、口算乘法
课时
一课时
主备人
杨金霞
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月1日
教学目标
1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
2、能够熟练的进行口算。
3、运用口算方法提高口算能力。
重、难点
重点：
一位数乘整十、整百、整千的口算方法。
难点：
理解一位数乘整十数的口算方法。
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题，激疑诱趣：
出示主题图，引导学生观察主题图。
二、师生共同参与探究：
1、出示例题：
学校召开运动会，二年级参加运动会的同学共站了3排，每排20人。
二年级参加运动会的有多少人？
学生说一说都看到了什么？
提出数学问题。
指名学生读题
分析题目。
同桌说一说自己的想法。
指名学生说一说
1、乘法听算练习。
5x6=7x8=9x9=8x4=6x7=
5x3=3x9=7x7=6x8=3x6=
2、填空：
5×3表示（）或（）
4个8的和可以用（）表示
出示主题图
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
你能列出几种不同的算式？
你是怎样想的？
你是怎样计算的？
用的哪句口诀？
你能说一说这两个算式的意义吗？
2、试一试：
1×36×48×5
10×360×48×50
100×3600×48×500
三、引导学生归纳概括：
这节课你学会了什么？
学生自己试着在练习本上列式。
小组交流。
全班交流列式：
1）20+20+20=60（人）
2）20×3=60（人）
每份是20，有这样的3份，就是求3个20是多少。
3个2是6，3个20是60。
二三得六
指名说一说：
这两个算式都表示3个20是多少。
学生试着做一做
小组交流
集体交流：
你是怎么想的？
它们表示的是什么？
用了哪句口诀？
指名说一说
教师针对学生提出的第二种方法解决运算问题。
说说你还可以怎么想？
你发现什么规律？
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
四、质疑问难，求异创新：
这节课你还有什么问题？
五、分层练习，反馈矫正：
1、一共有多少根蜡烛？
加法：
乘法：
2、口算。
20×460×5
70×35×50
3×2060×4
6×602×30
学生提出问题
学生列式，说一说表示的是什么。
学生独自完成口算
集体交流
说一说为什么
板书设计：
1口算乘法
20＋20＋20=60（人）
20×3=60（支）
3个2是6，3个20是60。
教学反思：
学生能够利用前面学习的乘法知识，迁移到新知识这边来，不进位的口算相对来说比较简单，学生理解起来也比较容易，但是有的学生有点懵，还要在平时的练习中加以巩固。
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
2
课题
乘法：
1、口算乘法
课时
第二课时
主备人
杨金霞
课型
练习
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月2日
教学目标
1、进一步巩固复习一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
2、能够熟练的进行口算。
3、运用口算方法提高口算能力。
重、难点
重点：
使学生熟练掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法。
难点：
进一步理解一位数乘整十数的口算方法。
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题：
今天我们进行口算乘法的练习。
二、自练自查：
直接写出得数。
40×270×480×3400×6600×73000×3
200×43000×250×220×360×4800×6
指名学生说一说怎样计算整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法？
学生完成练习
集体交流订正
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
出示练一练3——6题
三、互查互帮：
教师巡视指导
四、精讲答疑：
3、出示图：
请你找出有用的数学信息.
引导学生观察，图中有哪些数据与问题有关？
4、出示题目：
找出已知条件和问题
不计算，估计一下，图中的月季花够不够刚计算出的240株？
学生完成练一练3——6题
学生分组互查互帮
每捆书有20本，有8捆，这些书一共有多少本？
20×8=160（本）
答：
这些书一共有160本。
花坛里种了6行月季，每行40株。
这个花坛里的月季共有多少株？
40×6=240（株）
答：
这个花坛里的月季共有240株。
指名说自己的想法
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
5、口算：
（乘加的口算题）
6、出示题目：
要做7串纸鹤，每串20个，已经做好了130个，够吗？
五、自我矫正：
完成口算，提高口算能力
学生读题
独自完成
集体交流
20×7=140（个）
130＜140
答：
够。
学生自我矫正本节错题。
你还有别的方法金额绝么？
板书设计：
1口算乘法
20×7=140（个）
130＜140
答：
够。
教学反思：
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
3
课题
2、笔算乘法：
两位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
课时
第一课时
主备人
杨金霞
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月3日
教学目标
1、理解一位数乘两位数的笔算乘法的算理。
（不进位）
2、掌握一位数与两位数相乘的笔算的计算方法，能正确地进行计算。
（不进位）
3、提高学生的计算能力。
重、难点
重点：
使学生掌握一位数乘两位数不进位的计算方法，并能比较熟练地笔算。
难点：
理解多位数乘一位数的算理。
教具准备
课件、小棒
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题，激疑诱趣：
同学们，上周新月小学举行了秋季运动会，来看看运动会上的一些数学问题。
算一算：
（1）矿泉水3元一瓶，三3班有30个学生，买矿泉水要用多少钱？
（2）为全校584人买矿泉水应付多少钱？
（算式板书在黑板上）
口算：
30×3=90（元）
指明列式：
584×3=
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
生活中更多地会遇到我们用口算和估算无法解决的乘法问题，这一节课我们就来研究乘法的笔算方法。
二、师生共同参与探究：
1、教师出示例题图，引导学生获取信息，明确题意。
列式：
12×4=
为什么可以用加法？
让其他同学试着理解每一步算式的意义。
对比引发质疑：
算式中只乘一次4，为什么第一种方法中要乘两次4？
2、小组合作，探究算理
3、探究笔算
竖式的书写格式
交流课前调研中学生不同的解决方法。
（1）连加方法解决：
12+12+12+12=48
（2）口算方法解决：
第一种：
10×4=40
2×4=8
40+8=48
第二种：
10×4=40
40+2=42
（1）合作探究
（2）组织全班交流
摆小棒、摆方块图
（3）师生梳理算理
1、由会用竖式计算的同学介绍。
1、教师针对学生提出的第二种方法解决运算问题。
2、说说你是怎么想的？
3、教师总结两种方法：
从高位乘起，最后把两次的乘得的积加起来。
从个位乘起，用因数依次去乘另一个因数每一位上的数；哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
请说一说竖式中怎样乘。
积48中的个位8求出的是什么？
十位4求出的是什么？
为什么只写4？
三、引导学生归纳概括：
这节课你学会了什么？
四、质疑问难，求异创新：
这节课你还有什么问题？
五、分层练习，反馈矫正：
练一练：
1、4题、口算：
2、3、5题、实际问题：
2、根据口算方法，学生独立尝试写出结果。
3、组织交流，进一步理解笔算中的算理。
说一说
学生提出问题
完成口算，集体订正
独立完成
集体交流、改正
板书设计：
2、笔算乘法
12×4=48（人）
12
×4
48
教学反思：
利用解决实际问题的方式引出一位数乘两位数（不进位）的口算方法以及笔算算法，使学生利用乘法的知识解决问题，并在解决的过程中找到口算的方法，从而引出笔算，主要是让学生理解笔算乘法的方法。
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
4
课题
2、笔算乘法：
两位数乘一位数的进位乘法
课时
第一课时
主备人
杨金霞
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月4日
教学目标
1、理解三位数乘一位数的进位乘法的算理。
2、掌握三位数乘一位数的进位的笔算乘法的计算方法，能正确的计算。
3、提高学生的计算能力。
重、难点
重点：
掌握计算方法，准确计算。
难点：
理解“满几十向前一位进几”的算理。
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题，激疑诱趣：
同学们，今天我们继续来看看运动会上的一些数学问题。
二、师生共同参与探究：
1、教师出示例题图，引导学生获取信息，明确题意。
每个看能坐116人，4个看台能坐多少人？
看主题图
理解题意，找出条件与问题。
列出算式：
116×4=
说说算式的意义。
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
2、探究笔算：
如果用竖式计算，你们会吗？
你有什么新的发现？
说说你是怎样计算的？
让学生反复叙述计算方法。
3、试着做一做：
116×8=
三、引导学生归纳概括：
这节课你学会了什么？
通过这两道题的练习，你能说一说怎样计算三位数乘一位数的进位乘法？
学生可以动手摆一摆。
试着自己做一做
组内同学交流一下
从个位乘起，先做4乘6，四六二十四，个位满20就向前一位进2，个位上写4；
再做十位上4乘1，一四得四，再加进上来的2是6，十位上写6。
最后做百位上4乘1得4，百位写4。
学生试着做一做
集体交流计算方法
总结计算方法
解决计算顺序的问题
教师针对学生提出的方法解决运算问题。
教师总结方法：
从个位乘起；乘得的积满几十，就向前一位进几。
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
四、质疑问难，求异创新：
这节课你还有什么问题？
五、分层练习，反馈矫正：
练一练：
1、竖式计算
2、填表：
3、4题、实际问题
学生提出问题
完成竖式，集体交流订正
完成表格，自己找一找应该是谁和谁相乘。
学生解决问题
集体交流解决方法
板书设计：
2、笔算乘法
116×4=464116×8=928
116116
×4×8
464928
教学反思：
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
5
课题
2、笔算乘法：
估算
课时
第一课时
主备人
杨金霞
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月9日
教学目标
1、学习估数方法。
2、将估算与精确计算相结合来解决问题。
3、能结合具体情境，培养估算的意识和能力。
重、难点
重点：
培养估算的意识和能力。
将估算与精确计算相结合来解决问题。
难点：
培养估算的意识和能力。
将估算与精确计算相结合来解决问题。
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题，激疑诱趣：
同学们，今天我们一起到科技馆去看一看，丰富我们的科技知识。
二、师生共同参与探究：
（一）出示例题
1、王老师要为98名同学购买科技馆门票。
请你估一估，大约需要多少钱？
指名读题
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
2、你估计大约需要多少钱？
3、指导：
我们在估数的时候是有一定方法的。
在估算时，一般采用凑成整十、整百、整千数的方法进行估算，可以向大估，也可以向小估。
有时可以分别通过向小估和向大估的方法估计出实际结果所在的区间，即实际结果的范围。
我们可以把98估计成多少？
4、谁来说一说，大约需要多少钱？
你是怎样想的？
（二）试一试
1、小玲看一本故事书，每天看42页，7天看完。
估算一下，这本书大约多少页。
2、同学们排队，每排8人，排了48排，大约是多少人？
你估算的人数比实际人数多还是少呢？
根据自己所想估一估。
把98人看成100人，8个100是800，800元足够了。
98×8≈800（元）
答：
大约需要800元。
独立思考：
怎样估算。
同桌进行讨论。
集体交流
一般情况下把数估计成整十、整百、整千数。
42接近40，所以把42把估计成40，42×7≈280（元）
独立思考：
怎样估算。
同桌进行讨论。
集体交流
48×8≈400（元）
答：
大约是400人。
1、学生读题并且找出条件和问题。
教师提示估算的方法
2、学生自己列算式
3、同学们你们根据算式试着估计一下结果吗？
（学生独立的进行估计）
4、把你的估算方法可以向你的同桌说一说？
5、汇报估算的方法。
6、用学过的竖式计算方法验证你估计的结果准确程度如何呢！
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
三、引导学生归纳概括：
这节课你学会了什么？
四、质疑问难，求异创新：
这节课你还有什么问题？
五、分层练习，反馈矫正：
1、学校布置花坛，需要摆6排花，每排67盆，大约需要多少盆？
2、戏院里有9排椅子，每排32把，大约有多少把？
指名学生说一说
学生提出问题
独立完成
集体交流
板书设计：
2、笔算乘法：
估算
98×8≈800（元）
答：
大约需要800元。
教学反思：
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
6
课题
练习一
课时
第一课时
主备人
杨金霞
课型
练习
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月10日
教学目标
1、巩固笔算乘法的笔算方法，能正确计算。
2、巩固估算方法，能结合具体情境，培养估算的意识和能力。
3、培养学生正确计算的能力。
重、难点
1、巩固笔算乘法的笔算方法，能正确计算。
2、巩固估算方法，能结合具体情境，培养估算的意识和能力。
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题：
今天我们进行练习一的练习。
你能说说怎样用笔算方法计算乘法？
二、自练自查：
出示练习一
1——5题
指名学生说一说
学生完成练习一
1——5题
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
三、互查互帮：
教师巡视指导
四、精讲答疑：
1、口算：
5×3050×615×46×124×7060×8
24×325×4
2、学校要在每间教室后面的宣传栏中贴上代表“北京精神”的8个字，每个字写在一个塑料板上。
全校30间教室共需要多少块塑料板？
3、口算：
4×7+26×5+45×9+78×3+27×2+14×4+2
3×9+45×7+3
4、看图列式计算
学生分组互查互帮
独立完成
集体订正
独立思考
如何列式
怎样计算
全班交流
独立完成
集体订正
学生说一说题意
列式计算
集体交流
口算比赛
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
引导学生用“倍”来理解
4、竖式计算：
24×5314×345×4256×348×2125×8
72×5245×3
五、自我矫正：
学生说一说题意
列式计算
集体交流
学生完成竖式
集体交流订正
学生自我矫正本节错题
说一说竖式计算是需要注意什么？
分析错题的错误原因
板书设计：
练习一
30×8=240（块）
答：
全校30间教室共需要240块塑料板.
教学反思：
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
7
课题
练习一
课时
第二课时
主备人
杨金霞
课型
练习
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月11日
教学目标
1、巩固笔算乘法的笔算方法，能正确计算。
2、巩固估算方法，能结合具体情境，培养估算的意识和能力。
3、培养学生正确计算的能力。
重、难点
1、巩固笔算乘法的笔算方法，能正确计算。
2、巩固估算方法，能结合具体情境，培养估算的意识和能力。
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题：
今天我们继续进行练习一的练习。
你能说说怎样用笔算方法计算乘法？
二、自练自查：
出示练习一
6——9题
思考题
指名学生说一说
学生完成练习一
6——9题
思考题
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
三、互查互帮：
教师巡视指导
四、精讲答疑：
6、
4辆面包车坐的人多，还是12辆小汽车坐的人多？
4、水星自转1周的时间约为地球上的59天，照这样计算，水星自转4周的时间大约相当于地球上的多少天？
8、
运动场一侧的看台，有8排椅子，每排42个。
如果来300人，能坐得下吗？
学生分组互查互帮
独立完成
集体订正
独立思考
怎样估算
全班交流
学生先自己说一说怎样估算
再独立完成
集体订正
教师提示学生“一周”的含义
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
9、
（1）买3个足球需要多少元？
（2）用200元买2个排球，应找回多少元？
（3）用300元买哪些体育用品剩下的钱最少？
思考题：
五、自我矫正：
指名学生说一说题意
列式计算
集体交流
指名学生说题意
小组讨论
集体交流
学生自我矫正本节错题
第（3）小题建议用列表法
板书设计：
练习一
59×4≈240（天）
答：
水星自转4周的时间大约
相当于地球上的240天。
教学反思：
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
8
课题
2、笔算乘法：
因数中间有“0”的笔算乘法
课时
第一课时
主备人
杨金霞
课型
新授
授课人
杨金霞
授课时间
2014年9月15日
教学目标
1、知道“0”和任何数相乘都得0
2、理解因数中间有“0”的笔算乘法的算理，指导学生准确计算。
3、提高学生的计算能力。
重、难点
重点：
理解因数中间有“0”的笔算乘法的算理，指导学生准确计算。
难点：
理解因数中间有“0”的笔算乘法的算理，指导学生准确计算。
教具准备
投影、课件
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题，激疑诱趣：
同学们，我们前几课学习了笔算乘法，今天学习和0有关的乘法。
二、师生共同参与探究：
（一）学习“0”和任何数相乘都得0
1、出图：
（1）有几个盘子？
每个盘子里有几个桃子？
要求三个盘子里一共有多少个桃子？
怎样计算？
表示什么？
乘法：
2×3=6（个）
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
（2）盘子去掉一个桃子，现在一共有多少个桃子？
怎样计算？
表示什么含义？
（3）把桃子全部去掉，现在一共有多少个桃子？
表示什么含义？
2、如果此时出示5个盘子，盘子里一个桃子也没有，你会计算吗？
8个空铅笔盒中有（0）枝铅笔。
6个空篮子里有（0）斤苹果。
3、练习：
（1）试一试：
0×90×12
25×0200×0
（2）0乘0呢？
（二）学习因数中间有0的笔算乘法。
1、刚才通过学习我们知道了0和任何数相乘都得0，下面我们就来看一看，你们能不能运用这一知识做题。
出示题目：
一个大拼图由104个小图块拼成，这样的两个大拼图，共有多少个小图块？
和同学商量一下该怎样解答这道题？
教师巡视指导学生板演。
积的十位上写几？
为什么？
强调竖式中0的位置写法。
1×3=3（个）
0×3=0（个）
“3个0相加是0”
0×5=0
小组讨论
“0”和任何数相乘都得0。
0乘0也得0
自己读题，独立列式。
104×2
小组讨论
口算：
2个100是200。
2个4是8
笔算：
学生讨论后试做
104
×2
208
因为0和任何数相乘都得0
1、教师提出要求：
仔细读题，你能用你学过的方法解决吗？
说说你是怎么想的？
（1）学生思考提出解决的办法：
102×4=
（2）教师指导学生先分析，再用竖式进行计算。
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
2、试一试。
一位画工画《水浒传》中108将的头像，如果画3套，一共要画多少个头像？
108×3=
108
×3
324
积的十位上写几？
为什么？
因为0×3=0，0+2=2
三、引导学生归纳概括：
这节课你学会了什么？
四、质疑问难，求异创新：
这节课你还有什么问题？
五、分层练习，反馈矫正：
1、竖式计算
2、实际问题
3、比较大小
4、实际问题
因为0×3=0，0+2=2
学生提出问题
完成练习
集体交流订正
板书设计：
因数中间有“0”的笔算乘法
104×2=208
104
×2
208
教学反思：
通过观察、比较，学生发现了0乘任何数都得0这一规律，在练习中多加运用巩固，但是有个别学生在竖式计算时忘记加进位，对此类学生应多出题加深其印象。
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
9
课题
2、笔算乘法：
因数末尾有“0”的笔算乘法
课时
第一课时
主备人
杨金霞
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月16日
教学目标
1、理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。
2、使学生掌握因数末尾有0的乘法的简便计算方法，并能正确计算。
3、提高学生的计算能力。
重、难点
重点：
掌握因数末尾有0的乘法的简便计算方法，并能正确计算。
难点：
掌握因数末尾有0的乘法的简便计算方法，并能正确计算。
教具准备
课件、投影
教学过程（详写）
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