三上语文上册教案.docx
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三上语文上册教案
主备人：
水兰参备人：
执教教师
批注与补充
1.我们的学校
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整
2.结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3.有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点
1.运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2.有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学准备
生字卡片，参观学校。
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2.结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
教学重点：
继续学习理解词语的方法，学会生字。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、提示课题，质疑导入。
1.小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2.今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。
请大家一起读课题。
再读课题，读出我们的向往。
真情表白：
我爱校园的，因为
。
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文
1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
学校铺路教室
顿时春笋红旗
茁壮红领巾
拔地而起
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：
通过初读课文，你已经知道了什么？
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。
`
自学生字：
同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、
理解词语
重点理解
“顿时”
“茁壮”的意思。
读带有词语“顿时”“茁壮”的句子
学习理解词语的方法。
1.查字词典2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络
自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。
我们的学校坐落在，坐落在。
，飘者歌声。
，荡着笑语。
响起，同学们“飞”进教室。
山间的新笋，，山里的孩子，。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
四、出示生字，指导书写
1.范写，明确注意点
2.重点指导“铺”“顿”“笋”字
3.学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，
写好“铺”“顿”“笋”字，区分“拔”和“拨”。
展示交流，取长补短。
教学随笔：
第二课时
教学目标
有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点：
感情朗读，感受快乐。
教学难点：
最后两句话的理解。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、复习导入
1.出示生字词语读一读。
2.全班齐读全文。
读生字词语。
注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。
全班齐读全文。
二、重点指导
朗读感悟
1.读1.2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2.学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。
3.从哪些地方能看出学校很美？
4.课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
5.自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。
6.过渡：
学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。
“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
7.用你喜欢的方式朗读4到7自然段。
展示你读得好的句子，并说说自己的感受。
相机指导朗读。
8.结合课文内容，指导学习最后两句话。
“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？
你是怎样理解最后两句哈的？
读1.2自然段，了解文中介绍学校的情况。
想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。
课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。
交流，从中体会孩子学习的快乐。
用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。
展示自己读得好的句子，并说说自己的感受。
（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。
）
都指山里的少先队员，
他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。
三、积累运用
1.你喜欢文中的哪些句子？
为什么？
2.有感情地朗读全文。
自主练习背诵。
在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听
有感情地朗读全文。
自主练习背诵。
四、练笔
小朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。
难道我们自己不幸福吗？
我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧。
根据提示完成：
我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。
蓝天下，；
操场上，；
泳池里，；
当，顿时，。
校园的小树，，城里的孩子，
板书设计：
2.吹肥皂泡
学习目标
1.会写8个生字，会认本课8个生字。
学习第1~3自然段。
2.体会作者是怎样把吹泡泡的过程写清楚，写具体的。
3.理解课文内容，有感情地朗读课文。
学习重点
1.有感情地朗读课文。
2.体会作者是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。
学前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）2.准备泡泡液。
教学过程
一、组织谈话，激趣导入（用时：
5分钟）
1.你们平时最喜欢玩什么游戏？
2.出示课题，介绍作者。
3.引导学生思考：
读了课题，你有什么想问的吗？
（1）听音乐，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
（2）齐读课题。
（3）学生质疑问难。
（1）本文讲了作者回忆自己小时候玩的故事，表达了作者对时代快乐生活的留恋之情。
二、初读课文，整体感知，检查预习（用时：
15分钟）
1.引导学生自由读课文。
2.引导学生说说课文主要写了一件什么事？
3.检查识字情况，认识生字。
（1）借助拼音识记不认识的字。
（2）说说课文主要内容
（3）用自己的方法记生字
2.查字典，填空。
（1）越：
音序是（），部首（），共（）画。
（2）颤：
音序是（），部首（），共（）画。
三、学习课文第1-3自然段，探研展示（用时：
15分钟）
1.指名读第1-3自然段，引导学生说说每一段分别写了什么。
2.引导学生自由读第三段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
3.引导学生用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。
4.引导学生讨论：
文中哪些词用得好？
说说为什么用得好。
5.指导学生有感情地朗读。
（1）学生使用多种方式读第1~3自然段。
（2）思考作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中做出记号。
（3）游戏：
吹泡泡。
（4）同桌互相说吹泡泡的过程。
讨论，交流。
（5）点读，小组读，比赛读。
6.回答问题。
（1）找出第3自然段中的动词，并抄一抄。
（2）从以上动词中可以体会到作者吹泡泡时的
四、课堂总结,布置作业（用时：
5分钟）
教师总结，鼓励实践：
吹泡泡是一个很有趣的游戏，就请大家试着用冰心奶奶介绍的方法也来体验一下吹泡泡的快乐，并学着冰心奶奶把过程写一写。
1.朗读课文，抄写字词。
2.写片段作文。
第二课时
学习目标
1.学习课文第4、5自然段。
体会吹泡泡的乐趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
3.体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。
学习重点
学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
学前准备制作多媒体课件。
学前准备制作多媒体课件。
（教师）
1、谈话导入，复习巩固（用时:
5分钟）
2、引导学生复习字词。
三、引导学生说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
说说小时候玩吹泡泡的情景。
四、给词语注音。
圆润（）渡过（）骄傲（）
5、学习课文，把握重点（用时:
10分钟）。
自由读课文第4、5段，思考：
冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
学生自己读课文第4、5段，边读边思考。
5.冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
（）
A.泡泡很美丽。
B.下雨天很无聊。
C.带来了乐趣，寄托着梦想。
六、品读课文，感受乐趣（用时:
20分钟）
1.教师引导：
课文里有哪些句子，写了美丽、神奇的肥皂泡，请找出来。
2.多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。
3.引导学生体会课文最后两句话的意思。
4.有感情地朗读全文，体会作者吹泡泡的快乐。
5.实践活动，拓展延伸：
说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。
（1）学生正确、流利、有感情地读第4、5段。
（2）把自己喜欢的句子找出来。
然后多读几遍。
（3）学生说喜欢这些句子的理由。
（4）学生谈体会。
（5）读全文，一个学生读一段。
学生评价。
（7）说说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。
6.冰心奶奶吹出来的肥皂泡是怎样的呢，请从文中找出对应的句子并抄下来。
7.看着泡泡远飞，冰心奶奶的心情如何？
四、总结回顾，布置作业（用时：
5分钟）
1.教师总结：
冰心奶奶的童年真有趣。
是啊，童年的时光多么难忘，童年的生活多彩并充满纯真的希望！
2.布置作业：
朗读课文,摘抄好词好句。
1.朗读课文。
2.摘抄好词好句。
板书设计
3.日记两则
教学目标：
1、识写本课8个生字，复习以前记字的基本方法。
2、试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。
3、初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。
4、学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。
教学重点：
1、借助旁批读懂课文。
2、了解日记的要求和方法，知道日记的内容可以写哪些。
教学难点：
学习作者多角度观察事物的方法。
教学准备：
学生：
搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。
教师：
母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片。
教学时间：
1～2课时。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、讨论谈话：
说说动物是怎样生宝宝的。
2、小鸡是鸡妈妈生出来的吗？
3、看挂图（或录像）：
这只大母鸡在干什么？
4、小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢？
有一个小朋友对这个问题产生了兴趣，我们一起随他去看看。
板书课文题目《日记两则》。
二、自读课文，初知大意
1、自己选择喜欢的方式读课文，随文识字。
2、生拿出自制的生字卡片，同桌间互相抽认。
3、开火车认读生字，师正音。
4、把生字放回课文中，再读一遍，把不理解的词语勾画出来，想办法解决，然后小组交流。
5、课文主要讲什么事？
（能说大意即可）
三、借助旁批，自读课文
1、生仔细阅读两则日记，集体交流自己的发现：
和前面的课文比一比，日记有哪些不同？
（1）日记没有题目。
（2）日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况。
（3）内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。
2、生小声或不出声读第一则日记。
讨论：
“我”为什么要记下这件事？
（1）生读文讨论，师巡回指导。
（2）抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”，引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事，是因为感兴趣。
（3）师小结：
日记就是把自己感兴趣的事记下来，多有意思呀！
3、生默读第二则日记，结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”。
（1）用“”勾画出描写作者所见、所听、所想的句子。
（2）请生把读懂的内容变成问题提出来，考考同桌，相机助生理解不懂的词句。
（3）全班讨论：
小鸡出壳的过程。
板书：
听：
嗒、嗒嗒看：
硬喙、小脑袋想：
帮、剥
（4）讨论：
作者是怎样从多角度观察事物的？
（5）学生讨论总结：
写日记还可以怎么写？
4、生有感情地朗读课文，再把自己学了课文后最大的收获说给大家听听。
四、小结提炼，了解写日记的好处
五、巩固生字，学习写字
六、实践活动
写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！
板书设计：
4、古诗两首
《夜书所见》
一、情境导入，揭示课题。
1.课件出示秋天景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.教师导入：
秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代诗人叶绍翁就发出了这样的感慨！
今天就让我们一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目——《夜书所见》。
二、了解诗人，理解题意。
1.你知道这首诗的作者是谁吗？
你了解他吗？
他是在什么情况下写下这首诗的呢？
（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，教师可适当进行补充。
）
叶绍翁：
字嗣宗，号靖逸，祖籍建安（今福建建瓯），本姓李。
南宋诗人。
他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句清丽，长于白描。
有的写江南水乡景色，饶有风味；有的写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
其中，《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。
2.现在我们再读一读题目（学生大声地读），请同学们思考这首诗的题目是什么意思。
（1）“书”在这里是什么意思？
（写。
）
（2）“所见”呢？
（所看到的。
）
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？
谁来说一下？
（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）
三、初读古诗《夜书所见》，学习生字。
1.过渡：
诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写了下来，那么他在夜晚看见了什么？
听到了什么呢？
请同学们自由朗读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“△”和“”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方做下记号。
）
2.教师：
刚才同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。
谁来说说作者看到了什么？
听到了什么？
3.学生汇报。
（教师随机板书：
见：
梧叶促织一灯明听：
寒声）
4.刚才所画的这些词语同学们有没有读懂呀？
5.学生提出不懂的地方，教师帮助解决。
（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。
）
理解“促织”时，可出示图片，了解蟋蟀。
6.学习生字（促、深）。
（课件先出示“促”，后出示“深”。
）
（1）这里的“促”是生字，是平舌音。
（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。
写这个字的时候要注意什么呢？
（学生自由讲自己的识字方法。
）
（3）把刚才学到的两个生字写一写。
7.教师：
生字能读能写了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。
（课件出示全诗。
）
8.教师：
现在让我们先听一听录音朗读。
同学们听得真认真！
那么，谁能给大家读一读呢。
四、品读赏析，感悟诗意。
1.赏析第一、二行诗。
（1）下面我们要更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。
先请男同学读一读这两行诗。
（2）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？
（萧萧：
风声。
）
（3）第二行诗句里的“客”是指谁呢？
（诗人自己。
）为什么说诗人是“客”？
（因为他身在异乡。
）
（4）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹落了梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹起了秋风。
在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
有了这样孤单寂寞的心情你会很容易想起什么呢？
（引导学生畅所欲言。
）
（5）我们班有别的地方的同学，当你们离开家乡来这里读书，你们想家吗？
你想起了谁呀？
请你读一读这句诗好吗？
（6）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！
对呀，看到这样的秋景，很容易触动我们的思乡之情，这就叫做什么呀？
（板书：
动客情）
（7）请大家有感情地朗读这两行诗。
你们真是诗人的知音，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。
谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡。
）
2.赏析第三、四行诗。
（1）教师：
正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？
想到了什么呢？
现在我们来学习后面两行诗。
请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）女同学读，指名汇报看到了什么。
（3）师：
读到这里，你们有不懂的地方吗？
①学生提出疑问，师生一起解决。
②教师也可提出疑问：
在这里想问一问同学们：
“知”字是什么意思呢？
（生自由回答。
）
引导：
你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？
（不能。
）那作者是怎么知道的呢？
（是作者想到的，猜到的，料想的。
）所以这个“知”字是料想的意思。
③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子们在玩些什么呢？
（4）教师：
是的，当诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入时，就越会想到什么呢？
（想起他的家乡和自己的童年。
）（板书：
思乡之情）
（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。
下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？
①指名说：
学生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？
怎样才能说得通顺呢？
有时候在把古诗变成我们的语言时，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。
所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？
（夜深了，看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
）
（6）指名读诗，读出诗人当时的心情。
五、游戏练习，加深理解。
1.刚才同学们对这首诗的大意已经基本弄懂了，那现在我们来玩个小游戏吧！
游戏的规则是：
我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？
（课件出示）
2.这个游戏好玩吗？
和同桌也来试试你说我猜。
六、深入朗读，感悟诗情。
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。
读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。
（教师配乐范读。
）
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？
（生自由读。
）
3.谁能大胆地读给大家听一听呢？
（配乐，指名读）
4.你认为他读得怎样？
学生评一评。
5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！
（男女赛读）
6.教师：
听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！
七、背诵古诗，加强积累。
1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：
（1）我说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（课件出示：
萧、客、促、深）
（2）我指出图片，请你们说出相应的一句诗。
2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
八、拓展延伸，质疑问难。
在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是诗人写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？
（指名读或背）
九、课堂小结。
秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
板书设计：
积累与运用
（一）的教学设计
教学目标：
1互动平台：
理解晨曦的曦的偏旁和字义。
2温故知新：
体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；
3语海拾贝：
了解一些常用，常见的形容词。
4成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思；
5自主园地：
培养学生把学到的知识运用到写作中去的能力。
教学时间
2～3课时。
教学过程
互动平台：
如理解词语“晨曦”。
“曦”字的偏旁是“日”，所以可能跟太阳有关，由句子“映照着东方的晨曦”，可以猜测“晨曦”的意思可能是“早晨的太阳”。
2、查字词典知道了“曦”字的意思是“阳光”，那么“晨曦”一词的意思便是“早晨的阳光”。
这样一来，这个词便深深地印在了我们的脑海中，我们还能将其运用到作文中，让作文显得更有文采。
二、温故知新。
1、若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。
2、如果鸟儿失去翅膀，就不能在蓝天上飞翔。
3、假如我是一朵雪花，翩翩地在天空中潇洒。
（1）让学生说说发现了什么：
带点的词都是有假设意思的词语，后面都有一个假设的条件。
（2）让学生说说这样的词还有：
假使、假若、倘使、倘若等。
三、语海拾贝。
密匝匝青青的竹子薄薄的面纱朗朗的书声
沉甸甸大山的怀抱东方的晨曦清脆的铃声
轻悠悠微弱的声音潮湿的天气五色的浮光
颤巍巍悄悄地注视静静地等待轻轻地拨开
让学生说说发现了什么：
这些词语多为形容程度较高的词语，修饰的程度更深一些。
让学生说说这样的词还有哪些：
轻轻地挨着、神奇的地方、清澈的湖水、茂密的森林、美丽的图画、轻飘飘、湿漉漉等。
3、学生读词语。
成语故事：
狐假虎威。
1生读成语故事，要求读准字音。
2生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3引导学生理解“狐假虎威”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。
自主园地：
唐诗帮我学作文
学生自由读文章：
理解下面的词语
【熏陶】长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多指好的）。
【启迪】开导；启发。
【领悟】领会；理解。
【渗透】比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。
议一议作者是如何从唐诗中学习写作文的：
作者按季节不同，背那些与当时的天气、景色相符的诗。
熟背之后，逐渐体会和领悟其中的诗情画意，再自然地将唐诗渗透到作文的字字句句之中。
5.瀑布
教学目标：
1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。
3、在感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1、弄清作者观察点的变化
2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。
教学过程：
一、揭题：
1、板书课题：
齐读
2、你见过瀑布吗？
它是什么样的？
3、讲解：
瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。
4、观看录像：
谈谈观看后的感受。
二、初读课文：
1、自由轻声读课文，要求：
读正确、读流利
2、检查自学情况。
出示生字卡片，检查生字词读音
指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：
课文从哪些方面来写瀑布的？
根据讨论，板书：
声音、样子
三、导读
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨论：
还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。
作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。
好像叠叠的浪涌上岸滩。
理解“叠叠”（一层一层）
一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？
（谁来模仿）
这说明瀑布的声音怎样？
谁能把瀑布的声音的大读出来？
（个人练读、指名读、范读、齐读）
又像阵阵的风吹过松林
“阵阵的风吹过松林”会是怎
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