四年级上册科学实验教学教案.docx
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四年级上册科学实验教学教案
第一学期科学实验教案
年级：
四
（1）班学科：
科学
实验名称：
验证空气的存在
实验目的：
空气也是生命之源，我们有责任保护它
实验器材：
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料
实验步骤：
一、导入
1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说
2、世界环境日是什么时候？
今年的口号是什么？
（水-20亿人生命之所系！
）
3、其实空气也是生命之源，人常说：
三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。
现象：
人离不开空气。
小结：
空气是生命之源，我们要保护好它。
实验名称：
研究空气的各种性质
实验目的：
1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
实验器材：
玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器
实验步骤：
导入新课1.谈话：
同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？
2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的
1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？
这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？
2.演示、提问：
你观察到了什么？
你认为杯子里的纸湿了吗？
学生观察汇报
3.分组实验
将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么？
小游戏：
比赛吹气球
1.我想请位同学帮忙做一个游戏：
比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。
）请其他同学来做裁判。
仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢？
与空气有关吗？
4.小组讨论，汇报
5.师生总结：
看不见、摸不着的空气是占据空间的。
6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。
空气是有质量的
1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。
你看到了什么？
这些水泡是怎样运动的？
2.观察讨论：
杯子里的空气向水面跑。
3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。
不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？
4.汇报：
空气总会跑到水的上方。
5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？
出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。
6.小组讨论，提出假设。
7.各组交流。
8.各组说明实验情况以及实验结论。
9.师生总结：
空气是有质量的。
空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的
1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？
用塑料袋分组活动。
（注意：
用力不要太大）
2.学生观察松手时气垫发生的变化。
3.大家看到了什么现象，有什么想法？
能证实吗？
提供针筒和橡皮。
4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。
5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。
6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？
7.学生讨论、汇报
8.利用教学光盘补充。
借助其他物体觉察空气占据空间觉察空气的存在，认识空气有质量
认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。
回顾和解释1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？
2.学生讨论，完成表格后汇报。
3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？
归纳概括空气的性质
小结：
看不见、摸不着的空气是占据空间的；空气容易被压缩，空气有质量。
实验名称：
研究热空气和冷空气的流动性
实验目的：
了解空气的冷热空气对流形成风
实验器材：
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
实验步骤：
1、冷热空气的对流
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？
想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
（3）你发现了什么？
为什么？
提示：
怎么将看不见的空气显示出来呢？
小组讨论实验方案
用实物展示
把观察结果写在P7
知道冷热空气的对流形成风
了解冷热空气对流图
（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？
（学生总结 ）
现象：
我们会看到瓶内的冷热空气交换了位置。
小结：
热空气上升，冷空气 下沉；空气是会流动的，流动的空气就是风。
实验名称：
调查我们周围空气的污染情况
实验目的：
了解空气污染的主要原因、危害及防治。
教学器材：
盆栽植物两盆、空气污染的图片、让学生准备有关空气污染的资料
实验步骤：
1.提问：
世界环境日是什么时候？
今天的口号是什么？
2.讲述：
其实空气也是生命之源
3．了解我们周围的空气。
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
（2）人类哪些活动会影响空气质量？
哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。
（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？
（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
（7）将我们调查到结果记录下来。
（8）教师介绍表格记录方法。
现象：
空气被污染了，而且还在不断污染着。
小结：
1、净化空气，我们还能做些什么？
2、出一份保护、防治空气污染的小报
实验名称：
正确使用温度计
实验目的：
认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。
实验器材：
烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。
实验步骤：
情景导入
活动一:
认识温度计
1.师：
温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。
2.生观察温度计，记录观察结果。
3.汇报发现，师板书：
相同点：
有刻度、有红色的液体、单位（摄氏度）
4.师：
温度计的刻度有什么用呢？
每小格代表多少摄氏度？
5.生答的基础上师小结。
6.师：
温度的单位用什么表示？
怎样读和写？
7.生答的基础上师小结。
（三）讨论：
下图中哪一种测水温的方法对呢？
1．师：
出示三种测水温的方法。
2．学生讨论。
3．指名学生回答。
4．小结：
温度必须悬挂在被测水的中间。
（四）拓展：
温度计的量程。
1．师：
图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？
仔细观察，并记录下来。
2．生汇报观察结果。
3．师：
每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。
4．师：
根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？
5．生答。
6．师：
不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。
7．师：
现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。
8．师：
你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？
9．生测量一杯水的温度。
10．指名几位学生把观察结果写到黑板上。
11．师：
总结、纠正
实验名称：
正确使用酒精灯
实验目的：
会正确的使用酒精灯。
实验器材：
烧杯、三角架、酒精灯、火柴、石棉网
实验步骤：
1．师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。
2．学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。
3．师讲解并演示使用酒精灯。
4．学生分组操作（4人一组）轮流点、灭酒精灯。
5．教师巡视指导。
6．巩固学习使用酒精灯的方法（师与生一起总结）
7．学生练习使用酒精灯，老师巡视纠正。
实验名称：
热的固体、液体和气体中的传递
实验目的：
认识热的三种传递形式。
实验步骤：
一、研究固体的热传递方式
1、提问：
热在金属里是怎样传递的？
2、学生进行猜想并作出假设。
3、学生设计实验：
观察金属是怎样传递热的。
4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。
5、学生实验。
（实验前，教师提醒学生注意安全：
用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）
6、学生汇报。
7、小结：
热在固体中的传递方式叫传导。
二、研究液体的传热方式
1、通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？
2、学生说出自己的假设或是自己的看法。
3、讨论：
怎样才能发现水在传热？
4、教师介绍实验方法。
5、学生实验并画图作记录。
6、汇报、交流。
7、小结：
水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。
空气也是靠对流传递热的。
三、认识热辐射
1、烈日下的物体为什么烫手？
这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？
2、学生讨论、交流。
3、讲述：
太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。
其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就辐射。
小结：
热的传递
传导对流辐射
（由高到低）（热升冷降）（不靠其它物体）
实验名称：
比较各种材料的导热性能
实验目的：
学会比较各种材料的导热性能
实验器材：
烧杯、保温盒、温度计、易拉罐
实验步骤：
导入学校饭堂需要购买一批保温材料，对我们中午的午饭进行保温。
同学们能帮忙确定一种效果好的材料吗？
讨论根据什么特性来选择保温材料？
思考哪些材料的导热性能好，那些材料的导热性能比较差？
应该选择导热性好的还是差的来做保温材料？
实验根据选择的材料制作保温盒。
将盛着热水的烧杯放到保温盒中，测量水温的变化。
交流根据实验结果，哪种材料制成的保温盒保温效果最好？
拓展：
做“太阳能炉”
媒体出示太阳能热水器或太阳能灶图片。
交流从刚才的图片中，你得到了什么信息？
活动制作简易太阳能炉。
探究把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，美国一段时间测量一次水温。
现象：
水的保温度不同。
小结：
导热性好的保温效果差，导热性差的保温效果好。
实验名称：
造雨实验
实验目的：
1．知道水在自然界的存在有多种形式。
2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
实验器材：
烧杯、玻璃片、石棉网、酒精灯、三脚架
实验过程：
一、造雨实验，探究雨的成因。
（分组实验）
（1）实验步骤：
先往烧杯里装半杯冷水、加热烧杯里的水至沸腾；再用一块冷玻璃片罩在烧杯的上方，观察玻璃片是是否有水珠。
（2）实验现象：
玻璃片上有很多小水珠。
（3）实验小结：
当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。
当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。
2、造霜实验，探寻霜的成因。
（1）实验步骤：
先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，再在试管和罐内各放一支温度计，最后在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。
观察：
罐外是否有霜出现？
试管里的水结冰时，温度是多少？
（2）小组讨论汇报。
（3）小结：
空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。
三、造雾实验，探寻雾的成因。
（1）实验步骤：
准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。
（2）小组讨论观察到了什么现象？
雾是怎么形成的？
（3）小结：
雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。
多春秋季出现。
雾分辐射雾和平流雾。
四：
总结：
概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。
实验名称：
探究声音产生的原因
实验目的（目标）：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
实验方法：
学生分组实验
实验器材：
教师准备：
保鲜袋、尺子、音钹。
实验过程：
1、探究保鲜袋的发音
1、给保鲜袋充足气，然后分别用手指弹、用手挤压、来回抖动。
仔细听听保鲜袋的是否发出的声音，思考它产生的原因。
2、小组讨论后小结：
保鲜袋发出的声音是由于手触碰它时振动而产生的。
2、探究尺子的发音
1、用一只手将尺子的一头压在桌子边缘，另一只手弹拨。
仔细观察，尺子的现象，再听听，它是否发出声音。
2、现象：
尺子在振动，并且发出声音。
3、小结：
尺子发出的声音也是由于振动而产生的。
3、探究音钹的发音
1、敲击音钹，然后把它轻轻压在两腰。
体会有什么感受？
2、感受：
敲击音钹时，感觉音钹在振动，并且发出声音，但是当把它压在腰间时，振动停止了，声音也立即停止。
3、小结：
音钹发出的声音也是由于振动而产生的。
4、总结：
声音是由于物体振动而产生的。
作业布置：
完成《实验报告单》。
实验名称：
探究声音的传播
实验目的（目标）：
通过实验知道声音能在沙、水、空气等物质中传播，并知道三种物质传播声音的效果。
实验方法：
学生分组实验
实验器材：
准备三只分别装有沙子、水和空气的塑料袋，并封好口。
实验过程：
1、把桌面整理干净，将装有沙子的塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻贴在袋子上，捂住另一只耳朵；
2、在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻敲桌子或摩擦桌子。
3、每种物质的袋子实验一次，听听装什么的袋子听到的声音效果最好，那个最不好？
4、小结：
装沙子是声音效果最好，装空气的最不好。
作业布置：
完成《实验报告单》。
实验名称：
声音的强弱与什么有关
实验目的（目标）：
学会辨别声音的强弱；知道改变声音强弱的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。
实验方法：
学生分组实验
实验器材：
线、三角空心铁架、小铁棒
实验过程：
（认识声音的强弱）
1、用线把三角空心架吊起来，再用小铁棒敲打，把它放在里耳朵近和远的地方，仔细听听音量有什么变化？
2、提出假设：
声音强弱与哪些条件有关系？
3、小结：
声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。
一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。
反之，则声音弱。
作业布置：
完成《实验报告单》。
实验名称：
声音的高低与什么有关
实验目的（目标）：
学会辨别声音的高低；知道改变声音高低的办法，并能初步认识声音高低与哪些条件有关系。
实验方法：
学生分组实验
实验器材：
橡皮筋、方形塑料盒
实验过程：
（把橡皮筋绷在塑料盒上，拨动橡皮筋，使橡皮筋发出高低不同的声音，探究声音的高低）
1、弹拉紧的橡皮筋
让橡皮筋保持自然状态，拨动橡皮筋“弦”，听听发出的声音；将橡皮筋再拉长一点，拨动“弦”，音调会变高还是低？
2、弹变短的橡皮筋
保持橡皮筋拉伸的长度不变，用左手捏住其中的一段，右手拨“弦”，听听音调；当捏取的“弦”的长度越来越来段时，音调会高还是低？
3、弹粗细不同的橡皮筋
取粗细不同、长度相同的3根橡皮筋装在盒子上，同样拉紧这三根橡皮筋，分别弹一弹，比较3跟橡皮筋发出的音调的高低。
4、思考：
物体在什么情况下会发出高音？
什么情况下会发出低音？
5、归纳出：
变紧、变短、变细的弦发出的声音高。
声音的高低叫做“音调”
作业布置：
完成《实验报告单》。
实验名称：
检验食物中主要的营养成分
实验目的（目标）：
能用实验的方法，检测食物中是否含有淀粉和脂肪检测食物中的营养成分，初步学会用实验方法检验食物中的营养成分；培养学生的实验能力。
实验方法：
学生分组实验
实验器材：
碘酒、土豆、萝卜片、花生、白纸、滴管
实验过程：
1、检验食物中的淀粉
1、把萝卜和土豆切开，用滴管吸取碘酒，在萝卜片和土豆片上滴2-3滴碘酒，观察有什么现象发生？
2、学生观察出：
食物碰到碘酒会变蓝色。
3、师小结：
碘酒是淀粉探测器，如果食物中含有淀粉，碘酒滴上去就会变蓝色。
2、检验食物中的脂肪
1、把花生放在白纸上，用力挤烂烂花生，观察白纸上是否留下什么痕迹？
2、学生观察：
白纸上留下油迹。
3、师小结：
花生在白纸留下油迹，说明花生中话有脂肪。
作业布置：
完成《实验报告单》。
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