四年级科学上册分组实验教案.doc
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授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期
课题
制作风向标
内容与过程
目的
感受到简单工具能对天气现象活动的变化来感知
1.出示风向图，简单介绍
2.你能通过风、水、旗面的情况来辨别风向吗？
简单练习
3.制作风向标
（1）出示自制风向标
（2）小组讨论制作方法并制作
4.我们还可以用什么方法确定方向和测量风向
5.分组制作小风旗，研究使用方法
重点
能描述风向和风速
难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实
验
器
材
胶布、吸管、卡纸、剪刀、大头针
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
科学分组实验教
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期授课人：
陈伟山
课题
水能溶解一些物质
内容与过程
目的
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣
1、学生观察实验：
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
3、组织讨论：
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？
二、面粉在水中溶解了吗
1、教师讲解：
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
2、学生实验：
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：
面粉在水中容易溶解吗？
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4、教师引导描述：
面粉水中是什么样的状态？
5、讨论：
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉在水中溶解了吗？
重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征
难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同
授课方式
分组实验讨论
授课时间
2016.10.10
课时
一课时
实
验
器
材
食盐、沙、面粉、筷子、水、玻璃杯、高锰酸钾。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
实验中我们发现食盐在水中溶解了，而面粉、沙在水中没有溶解，也就是说物质在水中有的能溶解，有的不能溶解。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期授课人：
陈伟山
课题
物质在水中是怎样溶解的
内容与过程
目的
观察、描述物质溶解于水的变化过程
一、观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象：
食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：
为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3.引导观察描述：
高锰酸钾是一种什么样的物质？
4.学生实验：
在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节地描述）
6.学生汇报：
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
它在水中溶解了吗？
它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
是溶解还是没溶解
重点
描述物质溶解现象的主要特征
难点
比较各种物质在水里的变化有哪些相同和不同
授课方式
分组实验讨论
授课时间
2016.10.12
课时
一课时
实
验
器
材
食盐、沙、面粉、筷子、水、玻璃杯、高锰酸钾。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期授课人：
陈伟山
课题
液体之间的溶解现象
内容与过程
目的
初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间
观察液体之间的溶解与不溶解
·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
·在水里滴几滴胶水，观察胶水是否在水中溶解？
·在水里滴几滴洗发液，观察洗发液是否在水中溶解？
·在水里滴几滴醋，观察醋是否在水中溶解？
·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：
酒精和水相互溶解吗？
食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：
哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
重点
根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
难点
感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间
授课方式
分组实验讨论
授课时间
2016.10.14
课时
一课时
实
验
器
材
玻璃杯、酒精、食用油、试管、胶水、洗发液、醋、筷子。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期
课题
不同物质在水中的溶解能力
内容与过程
目的
通过实验研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，以及气体在水中的溶解能力。
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1、取一小份食盐加入到盛水的杯中。
2、用搅拌棒搅拌，食盐溶解
3、再加入第二份食盐，继续搅拌，食盐溶解后，再加入第三份食盐……直到食盐不能溶解为止
照上面的同样方法，将小苏打一份一份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。
当小苏打不能溶解时，记录加入小苏打的份数。
食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？
谁的溶解能力强一些？
二．观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
重点
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
难点
意识到溶解在日常生活中的应用十分广泛，人们常利用溶解来为工农业生产服务。
授课方式
分组实验讨论
授课时间
2016.10.24
课时
一课时
实
验
器
材
玻璃杯、水、玻璃棒、小苏打、食盐
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
这节课我们学习了不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期
课题
溶解的快与慢
内容与过程
目的
体会研究影响溶解快慢的因素的乐趣
1-2组验证热水加快溶解,溶解物质食盐
3-4组实验验证自己的猜想,找你们完成实验的相同条件和不同条件
开始讨论,填表,请加热的同学回答,
生:
加热能加快食盐的溶解,不同条件是冷水热水同样多的水和同样多的盐。
学生开始实验,学生汇报
老师先请加热能加快溶解的同学来回答生:
热水溶解的要快,冷水溶解的要慢,有没有不同的,老师刚才观察了这边的同学用搅拌加快溶解,如果要搅拌同时搅拌快慢相同,我们用了两个实验搅拌加热他们都能加快溶解我们是通过两个对比实验完成的,并且在实验中找出了他们的相同条件、不同条件而且对比实验的不同条件只能有一个.
重点
溶解实验的研究
难点
对比实验中。
各种相同条件的控制
授课方式
分组实验讨论
授课时间
课时
一课时
实
验
器
材
烧杯、玻璃棒、热水、凉水、食盐，水果糖。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
搅拌、加热和压碎可以加快溶解。
科学分组实验教
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期授课人：
陈伟山
课题
100毫升水能溶解多少克食盐
内容与过程
目的
体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
请你推测一下，100毫升的水里能溶解多少食盐？
教师注意引导学生注意：
1、如何知道加入多少食盐。
2、如果用小勺取食盐，怎样做才能显示每次盛取的量是一样的。
盛取过程中还应该注意的事项。
3、分批加入食盐的原则是什么。
4、若食盐没有溶解完全应该怎么计算。
5、要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
6、前面可以快点加，后面几勺需要慢慢加
7、组内做好分工，做好记录。
重点
设计出探究计划，按计划操作
难点
经历设计简单的探究实验的活动过程
授课方式
观察法、测量法、
授课
时间
2016.10.31
课时
一课时
实验
器材
食盐、烧杯、量筒、天平、玻璃棒、水。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去，100毫升水能溶解大约36克食盐。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期授课人：
陈伟山
课题
分离盐和水的方法
内容与过程
目的
能在班级里交流自己的观察研究和发现，并能通过大胆想象做出自己的解释。
1、介绍酒精灯的使用方法。
2、取少量的浓盐水倒入蒸发皿中。
3、用酒精灯加热，蒸发浓盐水。
4、用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒。
重点
增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水
难点
知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。
授课
方式
分组实验讨论
授课
时间
2016.11.2
课时
一课时
实验
器材
浓盐水、蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期授课人：
陈伟山
课题
声音是怎样产生的
内容与过程
目的
认识声音是由物体的振动产生的。
1、用手指拨直尺，可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。
用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。
2、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。
音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。
3、将敲击的音叉接触水槽内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。
重点
探究声音产生的原因
难点
通过用看、模、画、说等方法进行探究
授课方式
分组实验讨论
授课时间
课时
一课时
实
验
器
材
塑料尺、音叉、鼓、水槽。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小
结
认识声音是由物体的振动产生的。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期
课题
声音是怎样传播的。
内容与过程
目的
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
引导学生讨论、猜想：
组织学生进行实验探究、总结。
交流汇报，得出声音能在固体、液体、气体中传播，能够传播声音的物质叫介质。
设计手机在水底发声的课堂小插曲，应用知识解释现象，并对学生进行德育教育。
用暖水瓶和蜂鸣器演示小实验，说明真空不能传声，声音的传播需要介质。
学生观察、自学、讨论得出结论：
声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。
重点
研究声音能在固、液、气中传播。
难点
能根据现象提出各种猜想，认识猜想在探究中的作用。
授课方式
分组实验讨论
授课时间
课时
一课时
实
验
器
材
音叉、木制米尺、棉线。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。
小
结
声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。
科学分组实验教案
年级:
四年级（上）时间:
2016-2017学年第一学期
课题
我们是怎样听到声音的
内容与过程
目的
了解人耳的结构，知道鼓膜的作用。
（1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。
出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：
尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一些碎纸片。
（2）学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
交流反馈：
当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
（3）学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。
从以上实验中我们可以发现什么？
（4）发声强，鼓膜振动厉害。
发声弱，鼓膜振动微弱。
距离近，鼓膜振动厉害。
距离远，鼓膜振动微弱。
重点
认识到鼓膜的作用
难点
认识耳朵到底是怎样听到声音的。
授课方式
分组实验讨论
授课时间
课时
一课时
实
验
器
材
玻璃杯、气球皮、音叉、碎纸片。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。
小
结
当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
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