苏教版七下语文导学案答案.docx
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苏教版七下语文导学案答案
第一单元
《童年的朋友》
第1学时：
一、课前先学
3.zhòugū nongjiáchéngzōngzǔzhòupúliǔ
4.
（1）小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。
（2）许多头发顺着聚在一起。
（3）原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂。
（4）马颈上的长毛
（5）形容色彩鲜艳，样式繁多。
二、课堂探究
（1）“我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
”
（2）段落：
（1）︱
（2）——（6）︱（7）
大意：
（一）描写外祖母的外貌，
（二）描写外祖母的形象，（三）叙述外祖母的影响。
三、略
第2学时：
（二）问题探究
1．外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。
（有道理即可。
）.明确：
①说话的语气“温暖而柔和”。
②对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。
③关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？
你小声点说”。
2.明确：
写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温和作反衬。
3.明确：
慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。
慈爱——“温暖而柔和的腔调”；“说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”
乐观、坚毅——“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠……但整个面孔仍然显得年轻，明朗”；“通过她的眼睛……温暖的光芒”。
勤劳能干——“腰弯得几乎成为驼背……举动像大猫似的轻快儿敏捷”（表明外祖母承担着繁重的劳动和艰辛的生活）
（穿插三次对眼睛的描写）
4.描写方法：
外貌描写；动作描写；语言描写
比喻修辞手法的表达效果：
明确：
①描写声音和动作的句子：
“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像 鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。
”把语音比作鲜花，这个比喻又鲜艳又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美好。
②用“驼背”比外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。
极富表现力和饱含感情的词语：
明确：
“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“可爱”。
都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。
三、达标检测
1.答：
这两段讲了外祖母是我童年的朋友
2.答：
不能。
因为“瞪”含有怒意，与上文的微笑有矛盾
3.答：
表达了作者对外祖母的喜爱与赞美，赞美了外祖母面对生活的艰辛，依然乐观年轻的心态。
4.答：
理解：
四、1、外祖母有坚毅的精神，她开朗乐观年轻。
外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。
（有道理即可。
）
《一面》
第1学时：
一、课前先学
1．jiàojiǒngkāisuōzìtuínüèxūnsǒuzèngwù
2．挲窘颓已
4．
（1） 记叙的要素有六个，即时间、地点。
人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。
（2）记叙文中的顺序指的是：
用什么样的标准来安排材料的先后主要的有：
此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。
时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。
记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。
空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。
如《从百草园到三味书屋》，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”。
（3）按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
二、课堂探究
（二）
（2）文章按时间发展顺序可分两部分，第一部分写（“我”和鲁迅先生的一面之交），第二部分写（“一面”对我的影响和激励）。
第一部分 1—38 可分三层
1—2 写“我”去内山书店的原因；3—17 写内山老板热情接待“我”；18—38写“我”有幸见了鲁迅一面。
第二部分也可以分三层：
第一层：
（“这事到现在……我就更加坚强起来。
”）写“一面”给“我”的鼓舞——“我”更加坚强起来。
第二层：
（“现在……继续前进。
”）写对鲁迅先生的悼念——踏着他的血的足印，继续前进。
第三层：
（最后一节）写作本文的缘由——“我”不能自己。
（3）通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。
（4）提示：
“瘦”。
“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。
全文共六次写“瘦”：
一次整体写，两次写手，三次写脸。
从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。
这样反复描写，说明鲁迅先生把毕生精力都献给了人类的革命事业，他“无私奉献，自我牺牲”。
不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
三、达标检测
1．窖 颓 挲 wù chóu chú zì2．B
3．
（1）C
（2）观察的角度不同：
甲从远处粗线条地勾勒；乙从近处细描；丙面对面仔细地观察。
（3）为革命（为民族、为国家）忘我工作，痛恨反动派，意志顽强等。
第2学时：
二、课堂探究
（1）①鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。
②鲁迅先生十分同情和体恤穷人。
③鲁迅先生非常关心青年的进步成长。
（要结合文中语句说出自己的理解。
）
（2）“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞，即使我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。
”
（3）“鲁迅先生同我们是一起的”，这句话的含义：
与鲁迅先生的一面之交，我亲身感到了他与劳动人民之间亲密无间的关系，感到了他对一个进步青年诚挚的关心和爱护，这让“我”在种种困难面前都能顽强不屈地咬紧牙关、昂首前行。
这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。
三、达标检测
1．写我有幸见了鲁迅先生一面。
2．语言、肖像、心理。
（例句略）
3．表明鲁迅长期投入“没有休息”的艰苦工作，也充分表现出了“我”对鲁迅的关爱之情。
4．“乱蹦”反映了我内心的激动，“没有蹦出来”，说明“我”对当时社会黑暗环境的警觉，表现了“我”对鲁迅先生的爱护。
5．“同志”表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向；“朋友”表示亲密无间，鲁迅热爱广大人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”表示尊敬热爱；“师傅”表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。
《我的老师》
第1学时：
一、课前先学
1．⑴①嗑②瞌③磕⑵①卷②卷③券
2．①sì②shì③tuì④nì⑤ōu
3．①本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
②①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。
③略
三、达标检测
略
《我的老师》
第2学时：
二、课堂探究
1.①这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。
从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。
可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
②二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生。
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
2.
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
三、达标检测
略
《展示华夏文化魅力》
第1学时：
二、课堂探究
1.作品：
中国银行总部大厦、麻省理工学院科学大楼、纽约大学教职员工住宅大厦、大众化公寓、费城社会公寓、约翰•肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔、香山饭店、香港中国银行大厦……
荣誉：
“人民建筑师”光荣称号、纽约荣誉奖章、“真正为人民服务的都市计划”、“贝聿铭年”、“美国建筑学院金质奖章”、“不可多得的杰出建筑师”、“普茨克奖”、海外华人“艺术三宝”之一。
（说明：
在了解“荣誉”时，要让学生明白这是侧面描写。
）
2.
（1）现代与传统结合；
（2）与周围自然景物相辅相成；（3）运用光影美学；（4）创新超前；（5）平民化。
3.说明：
在这一环节教学中要结合具体语言进行探究，对如下几句话的含义，一定要让学生明白：
（1）贝聿铭设计的建筑作品在刚刚建成的时候，往往招来非议，但是不久又总是能够成为当地人的骄傲，或者那个城市的一个标志。
（含义：
贝聿铭的设计往往带有一定的创新性和超前意识，所以在当时不能为人们接受，而当人们懂得了他的设计意图以后，就会认识到它的价值。
）
（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。
当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。
有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
（含义：
“中国建筑的根”指中国传统的建筑艺术，好的“根”是指中国民族建筑艺术的精华，“枝”指新的东西、能用的东西，“插枝”指在一个现代化的建筑上，体现出中国民族建筑艺术的精华。
）
（3）“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。
”（含义：
表现了贝聿铭作为一个中国人要为民族争光，要为中国争气的爱国心。
）
三、达标检测
ADA
第2学时：
二、课内探究
①贝聿铭作为一位杰出的建筑师，他已不仅仅是在设计建筑，从事一种实实在在的工作，而是在用“笔和尺“进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。
也就是说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人使用的建筑，而是一件经典的不可重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。
而这一件件艺术作品，就出自一位承继着中华民族优良传统的华夏儿女之手，是一现代建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物，如香山饭店。
也正是基于这一点，我们就贝所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。
②文章介绍作品采用的顺序总体上是时间顺序，但在写的过程中又作了一点调整，
这样写有两个作用:
一是使内容中心突出；一是使文章记叙有波澜，从而突出了贝聿铭的杰出成就。
③这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就，后讲他在国内的建筑成就。
讲国外建筑成就，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。
全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。
④贝聿铭是位杰出的建筑师，体现其价值的最好方式莫过于他设计的建筑物。
故开篇先宕开一笔，通过描述他设计的一个著名建筑物——中国银行总部大厦，激发读者思考：
如此宏伟建筑是出自谁手呢？
从而引出设计者，本文的主人公。
自然导入，既突出了其成就又点出了其身份。
这样的开头起着统领全文的作用。
2.重点研讨
①详写了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造。
略写了他设计的建筑物类型之多、范围之广。
这样既可以了解全貌，又可以了解重点内容。
②描写、记叙、说明、议论相结合。
三、达标检测
1．第一个“风水”是指住宅基地、坟地等的地理形势，如地脉、山水的方向等。
其中包含迷信因素。
第二个“风水”指的是建筑要和周围的自然环境和谐，不包含迷信因素。
2．香山饭店和它周围的自然景观相辅相成，光影美学的恰当运用，也使得香山饭店和它周围的水光山色融为一体。
3．因为“一贯”是一向如此，从未改变的意思，它在句中突出强调了贝聿铭工作作风一向认真、细致，不独在设计香山饭店时如此，所以不能去掉。
贝聿铭认真、细致的工作作风表现为多次勘察地形，走访考察其他城市的建筑和园林，确定合适的设计方案。
4．“中国建筑的根”指中国传统的建筑艺术，好的“根”是指中国民族建筑艺术的精华，“枝”指新的东西、能用的东西，“插枝”指在一个现代化的建筑上，体现出中国民族建筑艺术的精华。
《赵普》
第1学时：
三、达标检测
2.熟悉整日脸色、神色修补
3．①赵普年轻时熟悉官吏的事务，他学问不多。
②到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
4．①专心致志，刻苦读书；②以天下为己任冒死奏荐人才。
5．读书刻苦、专心致志，工作能力强，具有超人的毅力和坚定的意志。
第2学时：
三、达标检测
1.
（1）老朋友
（2）给 （3）因为 （4）同情。
2.
（1）这个官给你不合适。
3.某人（指我）4.
（1）A
（2）D（3）B 5.此官与公不相当；秉公行事，不徇私情。
（意对即可）
1.⑴全，都⑵除去，抛弃 2.⑴永州的百姓都擅长于游泳。
⑵你太愚蠢了。
3.原因：
过分看重钱财。
启示略。
《诵读欣赏》略
《口语交际做一回小记者》略
第二单元
《从百草园到三味书屋》
第1学时：
三、达标检测
１．⑴ ① 鉴赏：
鉴定和欣赏（艺术品或文物等）。
② 秕谷：
长得不饱满的谷粒。
⑵ 条件 方法 这样写暗示百草园是乐园，给爱玩的儿童带来乐趣
⑶ Ｂ⑷“这是荒园，拍雪人等不相宜”或“拍雪人和塑雪罗汉不相宜”
⑸ Ｃ
３、⑴ 交代活动场所，描写“藤花书屋”的藤与花。
⑵ 暗示“我”的读书经历。
⑶ 中午疲倦，把功课丢到一边，去做一个又一个白日梦。
第2学时：
三、达标检测
⑴ C
⑵ 对于我挨打，母亲非常心疼，但她认为这样可以使我成才。
我不怪母亲，因为这是当时落后的教育方法所致。
《月迹》
第2学时：
三、达标检测
1．
（1）yíng
（2）shū（3）niǎo（4）wēi（5）cāo（s）qù
2．不设统一答案，要求叙事简明．结论正确，前句为所处情境体验，后句为感悟。
参考答案：
当你身处异乡孤立无助，有人向你伸出援助之手，你一也许会感到温暖。
－－一因为摆脱困境是一种快乐。
3.酒杯捞月。
（意思对即可）；动态：
手刚一动，它便酥酥地颤。
静态：
果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆；生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。
《三颗枸杞豆》
第1学时：
二、课堂探究
1.阅读课文7、8两节，想一想这里的景物描写有何作用？
⑴表现了小树林的春天之美。
⑵表现了我对大自然的热爱。
⑶反映了我在小树林里玩时的快乐心情。
2.阅读课文第10节，思考下列问题：
肖像描写表现了人物的什么特征，有何作用？
⑴瘦、有病。
⑵为后文打下伏笔（下文写三叔病重死亡）
三、达标检测
1、D
2、
（1）①心理描写、动作描写
②原指敌我双方在军事上的一种形式，课文中用来比喻我认为老师是识破了我的伎俩，有意事先就在这等我。
这里体现我对老师反感
③叛逆
（2）①动作、外貌②衣不蔽体，瘦弱，健康状况不好。
（3）①语言、动作②神思恍惚、情绪激动
第2学时：
二、课堂探究
3.前进的车辆，车轮总是滚滚向前的，把太阳比喻为“红色的车轮”，含有时间总是在不断流逝的意思。
“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。
4.这里的太阳，实际是指时间，指生命。
“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活……
5.抓紧时间，利用时间学习、工作，你的事业和作为就是价格不菲的金盘子。
太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”，是说生命就会变得有意义，就能结出丰硕的人生之果。
6.因为“我”还是个孩子，我生命的路还很长，“我”有的是时间，有的是希望。
7.对三叔而言：
是生命告终的句号；是三个遗撼的“0”。
对“我”而言：
是“我”奋斗的出发点；是三叔留给“我”的三颗枸杞豆；是启示生命意义的枸杞豆。
8.略
三、达标检测：
略
《我们家的男子汉》
一、课前先学
略
二、课内探究
1.天真幼稚可爱沉着勇敢刚强等。
三、达标检测
1．总结上文，点题。
2．D
《柳叶儿》
三、达标检测
1．luōchěnglēiwùcēngtuòzuànyìn
2．
（1）因为柳叶儿在那饥荒的岁月里是救命的东西，在我的记忆中留有深刻的印象，因此“我”总要摘一片嚼一嚼。
（2）柳叶儿救过我的命。
（3）当时人们生活艰难，饥饿难耐。
（4）柳叶儿包子在那时是难得的美味，其实并不好吃，全家出于对我的怜爱，让我放开吃；只让我一个人是因为吃的东西很紧张，不可能让大家都放开吃。
3．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
山重水复疑天路，柳暗花明又一村。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4．今天的人们吃野菜大多是为了尝尝新鲜，与过去靠吃野菜度日完全不同。
《诵读欣赏两小儿辩日》
二、课堂探究
3．因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，
结果也就会不一致。
4．实事求是，不怕露丑（知之为知之,不知为不知。
这种态度可取。
5．这个故事对你有什么启发？
⑴宇宙无限，这个故事对你有什么启发？
知识无穷，学无止境，要不断学习。
⑵认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，
大胆质疑。
⑶知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。
⑷认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。
6．表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神
《诵读欣赏黄纱巾》
二、课堂探究
1.小女孩注定不会去买黄纱巾，不能让中年人白送。
可以看出女孩:
懂事、不随便占小便宜
2.为了能让小女孩看看那条在微风中舞动的黄纱巾。
中年人对小女孩的品德十分感动。
中年人：
成人之美、心地善良
3.略
三、达标检测
1.这篇短小的微型小说，表现了两个人物对一条黄纱巾的态度和情感，写出了两个爱美的人，两颗爱美的心。
2.如：
得不到的东西永远是最好的；既然得不到，不妨离开它；接受施舍比不能得到更令人痛苦……
《口语交际劝告》
一、课前先学
1.解缙向皇帝说道：
“李尚书在家生孩子呢！
” 既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？
2.劝告是一种常见的口语交际形式。
它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。
劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。
切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。
3.劝告常见的技巧有：
（1）正面劝告，有理有节。
这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。
（2）直话曲说，借例言理。
这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
（3）运用“归谬法”，迂回包抄。
这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。
（4）运用“激将法”，因势利导。
这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。
（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。
二、课堂探究
1.我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？
2.我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？
楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。
3.何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？
）
4.叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。
）
第三单元
《人民英雄永垂不朽》
第1学时：
一、课前先学
1.瞻2.矗3.嵌4.幔5.雕6.巢7.卅8.奠9.砌10.舫
课堂探究：
（一）整体感知：
1.提示：
文章的标题表明作者要歌颂的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。
2.提示：
瞻仰前的心情──万分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。
开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：
巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：
再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。
3.略。
（二）合作探究：
略。
三、达标检测
1.落成、瞻仰、矗立。
2.形容词突出纪念碑的雄伟高大；恭敬地看（瞻，往上或者往前看）3.巍峨、雄伟、庄严。
4.打比方，形象地写出了纪念碑的高大雄伟。
5.纪念碑由远到近。
6.略。
第2学时：
一、课前先学
略
二、课堂探究
（一）1——4：
略。
（二）5.归纳：
按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。
正面（北面）中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”，与左边一小幅：
“江北人民支援渡江”，右边一小幅：
“全国人民欢迎解放军”，组成了一组浮雕，刻划了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者的匠心所在，但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。
（三）本文在介绍人民英雄纪念碑时，是如何将时间和空间有机地结合在文章在行文上以自己瞻仰纪念碑的过程为轴线，以回顾中国革命的史迹为经线，以纪念碑的空间顺序为纬线，立体地呈现了纪念碑的建筑形式、承载内容和历史分量，使得文章既简练清晰又厚重深沉。
作者既是一个满怀崇敬之情的瞻仰者，又是一个高明的导游，同时还是一个历史的叙述者。
达标检测：
1.①雕刻的是人民解放军百万雄师“胜利渡长江，解放全中国”。
②先总说后分说或由整体到局部。
2.①高高地立着。
说明人民英雄纪念碑高大，挺拔的特征。
②使用了夸张的手法。
《巍巍中山陵》
第1学时：
一、课前先学
2.邃峻柩穆
二、课堂探究
4.合作探究：
（3）教师明确：
空间顺序由内而外，由整体到局部。
5.
（1）明确：
（正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。
）
（2）明确：
（陵园的设计方案是通过竞争入选的。
“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。
吕彦直设计的钟形图案有如下特点：
较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合，参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精
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