-校本研修制度方案.doc

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2015-2016段岭小学校本研修制度

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作领导小组，切实行职责，期初、期中、期末召开专门会议研究研修工作，并做好记录。

2、计划总结制订管理到位，学校定期检查。

（1）、学校、年级组（教研组）、教师有年度计划、总结，做到切实、可行、有效。

（2）、学校研修计划特别要有明确的目标、任务、实施要求；年级组（教研组）根据学科要求，特别要有明确具体的研修主题及内容；教师研修计划特别要有明确、切实的专业发展目标。

3、合理安排研修时间，全校性的研修活动每学期举行不少于1次，年级组（教研组）的团队研修活动每两周举行不少于1次，教师个人研修每学期不少于40学时（每周2学时以上），检查学习笔记。

  4、建立严格的、适合本校实际的考勤、考核、奖惩等校本研修督查制度。

定期检查教研组和教师的研修落实情况每学期2次以上，并记录备案。

  二、校本研修的实施制度：

  1、基本模式：

“自学—反思—实践”。

不断创新，学习，实践。

  2、内容重点：

“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术）。

  3、充分利用各种资源开展好培训工作，并做好活动记录。

  4、加强教研。

校本研修指导小组要随时了解、帮助、检查、指导。

  5、加强团队协作，广泛开展“专题讲座、集体备课、案例研讨、教学诊断、课堂观摩、信息交流、成果展示”等研修活动，实现信息互通，资源共享。

  6、按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，切实解决自己的实际问题。

  7、勤于反思，（每两周1篇）并不断修正自身行为。

  8、加强理论学习，全校性的理论学习每学期不少于1次，年级组（教研组）的团队理论学习每月不少于1次，教师个人每周2学时以上。

年级组（教研组）做好活动记录。

三、校本研修的评价制度：

1、填写好《报告册》，年末考评，合格发证。

2、严格按学校的校本研修评价体系（教师自评、小组互评、校长导评、指导组审评），做好对校领导、教研组、教师的评价。

3、年末组织“学习型教师”评比表彰活动。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：

学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。

2、考核：

平时研修检查得分（60％），年末研修评价得分（40％）。

3、奖惩：

专用金费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰。

惩罚按研修及学校教学相关制度进行。

考核结果与教师考评挂钩。

2015-2016段岭小学校本研修活动实施方案

　　校本研修是教师成长的主渠道，近年来，我校坚持以教师培训为先导，以课题研究为主线，以校本研修为核心，以课堂教学为主阵地，扎扎实实地开展校本研修活动。

　　一、研修模式

　　教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。

本学期我校以学校工作计划和师培工作计划为指导，以开展过的校本研修活动为基础，结合学校的实际情况，从“为了学校”“基于学校”“在学校中”这三点出发，坚持“四不”的原则，即不赶时髦，不搞花架子，不机械模仿别人，不增加老师负担，结合小课题研究、“协作杯”课堂教学竞赛、教师过备课关、家长开放课等活动进行，继续延续“五课三研”的校本研修模式。

　　二、概念界定

　　五课：

“备、说、讲、评、听”是教师的基本功，结合我校的“协作杯”课堂教学竞赛采取“五课”互动的研修模式，通过开展互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动，使教师钻研教材，同伴互助、取长补短、共同提高。

　　三研：

“研”，就是解决课堂教学中存在的问题。

“三研”即：

主题研究、课例研究、反思研究。

我校确立了“以问题为抓手，以课例为载体，以反思为取向”的工作思路。

捕捉教育教学中带有普遍性、迫切性、典型性的教育问题，引导教师进行观察、思索、交流与合作，实现快速成长。

　　三、活动主题：

提高课堂教学质量，实施有效教学。

　　四、活动目的

　　1、通过“五课三研”的活动模式，解决课堂教学中存在的实际问题，探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、深度研修的活动，使教师在教研活动中有所体验、有所思考、互帮互学、共同提高，增强教师的组内团结协作精神。

　　2、通过“遴选带共性问题——组织积累式研课——形成课后反思”系列活动的开展，进一步提高我校教师的业务能力及课堂教学水平，达到优化课堂结构，完善教学方法，增强教师教学能力的目的。

　　五、参加人员：

全体教学人员

　　六、活动流程：

（一）遴选共性问题。

　　问题决定方向。

首先由学校教导处确立宏观主题，各研修组教师结合自己的教学实际在组内提出研究问题，然后由组长遴选出共性问题，并将此问题确立本研修组的研修主题也就是小课题进行研究，并呈报到教导处。

（二）组织积累式“研课”

　　抓住了问题，其实就是一种超越，有了这种超越，最后当然要改变课堂。

我们遵循“教学设计——研讨反馈——调整设计”的原则，结合学校协作杯课堂教学竞赛和过评课关活动开展五课互动式的交流研讨。

　　具体流程如下：

课前教研组长组织本组成员根据主题确定授课内容，并进行集体备课——主讲人试讲——再次备课并修改问题——再次试讲——执教教师现场说课（听课教师带任务听课）——上课——组内一名教师总体评课——听课教师围绕本主题现场论课——打分——教导处汇总

　　（三）形成课后反思

　　上一个流程结束后，使最初提出的问题由潜在转为显性，研修教师通过文字来描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理清一些模糊的、肤浅的认识，力求形成一个跨越式的提升，最后学校召开研修成果交流会，达到以教带研，以研促教，取长补短，共同提高的目的。

　　七、活动要求：

　　1、出课教师做好出课前的各项准备工作，要充分发挥组内的团结协作意识，达到共同备课的目的。

　　2、全体教师在本次活动中听、评课不少于5节，教导处将对教师听课情况进行总结。

　　3、出课的专科教师提前通知所用班级的班主任，进行调课，不允许出现空堂。

　　4、评课教师要围绕主题积极发言，并提出宝贵的意见和建议。

评课结束后教师要结合研修问题撰写教学反思，并在本组校本研修成果交流会上进行汇报。

　　八、分组情况

　　九、各部门职责及上交材料

　　校长：

是校本研修的责任人。

负责制定本校的研修方案与项目研修计划，从宏观角度调控、统领本校的校本研修活动。

　　分管领导：

负责将研修内容贯彻落实给研修组长，参与主题的确立、听课、评课，审查各种材料，督促各研修组日常工作的开展，保证各组的研修活动具有实效性，实现教学资源共享。

　　研修组长就是课题组长：

主要负责组织组员确立本组的研修主题，各种材料的初检、上交、存档等工作。

组织组员开展评课和二次上课等活动。

评课前要布置好听课任务，要围绕小课题多角度评课，可以只评一个点，尤其是评学生的表现，一定安排专人。

要细致到评老师一节课提问的次数、学生回答问题的人数等等。

还要做好评课记录，针对大家的评课，进行二次上课。

　　研修教师：

主要是根据学校的研修活动，积极参与本组的研修活动，支持组长工作，群策群力，实现同伴互助。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。

雨果先生曾经说过这样一句话：

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”。