速读经验速读.docx
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速读经验速读
速度速度
练习全脑有些时日了,我想把我的体会说下,希望练习过全脑速读记忆的朋友交流.当初大学的时候买到全脑速读的书,以为从此以后就有了学习知识的捷径.迫不及待的开始练习.越练问题越多,但是随着一个个问题的克服,也越来越喜欢这种方法.我练习全脑速读记忆的问题是:
1.眼睛训练的时候,别的都好说,就是视野的扩大很成问题.无论一目两行还是一目十行,没有扩大的视野都是白扯.
2.阅读的时候的理解问题.刚开始线式阅读,也就是一目一句,或者一目半行的时候还好说,夹杂着音读还能够理解.但是到了两行以上的面式阅读的时候,就再也理解不了了.
3.无声阅读的问题.无论如何脑子里得发音,一不发音就无法理解.但是面式阅读的时候,脑子力发音是大忌
4.看过的东西明明已经理解了,单就是记不住.或者就是记住一个大概
我一向比较自信.别人能成功,我也能.我于是把这些问题都罗列出来,没事的时候就想办法解决.终于有了一些体会:
针对第一个问题,我尝试了各种方法.比较有效的是我自创的卡片移动扩大视野的方法.还有中心绿点注视的方法.卡片练习的方法：
找两张废弃的卡片，什么银行卡，购物卡都可以，挡住一行两边的字，就露出中间一个字。
然后把卡片向两边移动，露出三个字，眼睛盯住中间的字，余光看清两边的各一个字。
看清以后，再向两边移动，露出五个字，眼睛盯住中间的字，余光看清两边的各两个字．．．这样逐渐扩大，直到看清一行的字。
一行看清了，同样的方法上下移动卡片，在竖直方向上扩大视读野.中心绿点的方法:
找一页32开的书，想像书页的中间有一个绿点，把全部的注意力都放在这个想象出来的绿点上。
控制自己的行为和耐力。
然后，在保持绿点的情况下，先向两边扩大视野，尽可能看见整行文字。
然后，再同时看清2行，3行甚至更多行文字。
每次注视大约十分钟。
建议在每晚睡前练习。
针对第二个和第三个问题,我首先进行音读脱敏,就是先不去理解文字的意思,眼睛在文字上扫描,去除掉发音的欲望.直到眼睛无论看什么文字,脑子力都不发音.然后再练习理解.但是一尝试理解就要发音,否则理解不了.我于是感觉还是我的思维在发音的缘故.我于是想办法让我的思维不发音.终于找到了头脑中那种瞬间闪念思维的感觉.我把它叫无声思维.无意间发现的东西,感觉很好,于是和周围的朋友分享,他们居然把它用在了我以前没有想到过得领域,感觉非常不错.
针对第四个问题,我加强了右脑的文字形象记忆练习.刚开始看一眼一次记住一个词,慢慢的看一眼能记住一个句子.在后来能记住一行文字,直至两行文字.然后用我的那种无声思维的方法回忆理解了的文字内容.两者相结合,看完一篇文章后,居然能回忆出大部分文章内容.终于现在能够一目数行的看书了.感觉很舒服.一本书拿过来随便翻十几分钟就可以和朋友讨论书上的内容
速读训练总结
类别：
经验分享|时间:
2010-01-29|推荐：
3|浏览：
15|推荐者：
孺子牛
我学速读是在大学二年级的时候，现在已经毕业了，那时学习速读也是一次偶然的机会。
当时学习速读的人很少，没听说过速读这回事，平时学习的大学课程基本上都是自己看书，常常去图书馆找资料，每天在里边一待就是大半天，所看的资料也不多，时间就过去了，总觉得看的东西太少，时间都浪费了，时常为这事郁闷。
也许是天天想怎么能多看点书，多记点东西，就有点上心，忘了是哪天了，去图书馆找书看，无意就看见有本书很奇怪，我就站在那里一直看那本书的书皮，总觉得有点我想要的东西，但又想不起来是什么，书名叫什么记忆技巧，全名忘了，但记忆技巧这几个字记住了。
我晕，我过了好半天才转过来，原来和我那几天所想的事联系上了。
但就是转不弯来，我骂了句XXX。
就拿出这本书。
大概的翻了翻。
里边关于记忆方法还挺多。
就挑了几个方法，比如分类记忆法，联想记忆法，谐音记忆，扩散记忆等等。
试了试效果有一些但是记忆量还不够大。
但我想既然有效果那就随便在看书的时候照着练习就行了吧。
后来就把我学的方法跟我们同宿舍的同学说了。
大多数人都对我说的不在意。
也许是嫌太麻烦。
反正是去运用的几乎没有。
说几乎是因为我告诉了一位同宿舍但是不同班的同学。
他听完了直笑话我。
说你这点东西都是你自己从书上看的吧。
我那有一个套装。
阅读，记忆全包括了。
你要不要试试？
我当时还不信。
可想而知我对新东西的无知。
现在想想如果当时我不对别人说我学习的方法。
也许现在还不知道什么快速阅读，右脑开发，全脑速读，EyeQ（眼商）等等这些相关概念。
也让我明白了互相帮助，才有进步这几个字里边的含义。
他让我试的是一套“快读通美国全脑高效阅读训练套装软件”，简称“快读通”，按照产品上所说的训练14天。
每天八分钟。
练习完后阅读速度可提升2-10倍。
这样可使阅读速度和记忆速度稳步提升。
但是我觉得是两个星期训练完后。
速度和记忆力可以提升到产品所说的程度。
但是在以后的学习中要把里边的方法应用起来。
这样才能保证你真正的达到了快速阅读和海量记忆的效果。
现在说说我在使用快读通训练中的一点体会：
1.训练前丹田呼吸很重要，不妨这样做：
把呼吸尽量延长到不会觉得憋气的地步；注意一定要均匀，呼气的时间是吸气的2倍，耳朵不能听到呼吸的声音。
这样渐渐地拉长呼吸不用几天就可以达到呼吸一次用20秒了。
2.接下来作一作健眼体操。
因为产品里有推荐的健眼体操。
所以照着作就可以了。
3.集中力训练中固定点凝视法是最有效的，但也最累。
在全部的训练课程结束以后也要常常做，有很大好处的。
停止音读并不是说大脑里也不发音，而是说身体不会产生读的动作。
大脑里的发音不需要特意地阻止，当阅读速读变快的时候自然而然的大脑不再发音了。
4.记忆力训练（最快的速度读文章然后写出来）不需要练到最后的……也不可能，因为这个过不到几天读一分钟够你写半个小时的。
这可以用归纳中心思想或写思维导图的方法代替。
5.最重要的是阅读后一定要做笔记，写些mindmap！
！
！
！
！
！
这是我的切身教训啊！
我一开始不喜欢做笔记，因为当时速度慢，理解率很高，记得也牢，做不做笔记不会有多大差距。
但到后来速度快了记得没那么牢了，看过的东西过不到一个月就会忘掉，可是一本书花5分钟做笔记却要十倍于读书的时间……不可能再有那个心情做笔记了。
所以必须要在一开始养成习惯，这是最重要的。
我完完整整的坚持训练了14天，之后平常只要看书便是训练了（我相当喜欢看书）。
速度突然增加后，有一天我发现在阅读中不能读音了，我读书的速度已经远远超过大脑想出字的读音的速度。
所以我建议各位不需要把精力放在阻止大脑的音读上。
现在各位想学习速读的同志，我郑重向您建议：
1.一定要养成读后做mindmap的好习惯！
！
！
！
这是最最最重要的。
我的切身教训啊。
2.不需要把速度练的很高。
每分钟到3000字以上的话理解率就会变低的（3000字是我的臆想）。
至少对学生来讲100%的理解率要远比高的阅读速度有用。
3.讲究用眼卫生。
会速读后读书会忘记其他一切，因此在看一本书前要先想好在XX章后要休息，做做眼保健操。
别像我一样现在已经带上了500度的眼镜。
教你五种克服“音读”固疾顽症的方法
克服“音读”是所有参加快速阅读训练的朋友的一个难点和重点，同时它也是一个相对复杂和比较顽固的过程，我们要想实现快速阅读必须想办法简化直至克服这个过程。
即去掉音读这个中间环节，完全实现由形到义的直接过渡，即“眼脑直映”。
速读界一般认为，从“默读”转换成“视读”，实际上是一个艰难的过程，对中国人犹为如此。
语言是由一个一个字的字音组成的，如果发音就必须顺次序发音，发每一个音都需要一定长度的时间，这在语言学上叫做音长。
人的听觉对音长是有一个最低阈限的，短到一定程度时，就感觉不到了。
可见，以听觉来认知远比以视觉来认知费时间，加上视觉认知和听觉认知速度不一样，两者相差悬殊，这就使视觉的信息收容过程受到听觉认知的干扰，本来可以一瞥而过的，也不得不反复认知，以致阻碍阅读的自然发展，徒耗不少时间，并干扰了正确的阅读，所以，要想读得快，就必须排除音声化。
我们从朗读过渡到默读，就是排除音声化的外部发声现象，提高了一定的阅读速度，但是，默读并没有彻底排除头脑中的音声化，可见，最好能把头脑中的音声化完全排除掉。
能彻底排除音声化，就可以消灭音声化所需要的时间，还可以彻底摆脱靠听觉来感知和确认的习惯，使视觉功能不再受一个一个音组成的音声化现象束缚和干扰，而获得彻底的解放。
于是，人们的大脑视觉性语言功能就在彻底解放之后得到明显发展，使其卓越的潜在功能得到进一步开发和利用。
目前，一般克服“音读”习惯的办法有几种：
1、音响干扰法。
即在速读训练中增加音响效果来影响和干扰原本自身的读音习惯，最大限度的干扰来自自己的习惯读音，并逐步减弱“音读”对快速阅读的影响。
现在快速阅读训练中使用的增加音响效果的做法一般有两类：
一是在训练过程中播放自己的喜欢的音乐，边播放音乐边进行提高阅读文章速度的训练，用音乐的声响来干扰自我读音的习惯，并减弱和淡化“音读”的影响。
从广大速读爱好者的实践经验看，使用音乐的种类建议用“抒情、宁静和节奏明显的轻音乐为最佳。
二是在训练过程中使用节拍器的音响干扰自己的读音，通过不断的干扰来弱化自身的“音读”习惯。
如精英特快速阅读训练中就在训练软件中加入清晰明快的“嗒、嗒、嗒、嗒”提示音效，用户可根据自己的需要和适应能力来增大或减少节拍器的声响来干扰自己在速读时会产生的读音现象，通过这种节拍响声来逐步地减弱自己的“音读”习惯。
2、生理器官控制法。
我们人之所以会产生读音和听觉习惯，一般是由于人类自身的听觉器官和发音器官在有意识或无意识地运动，如果能够在训练中通过自身意识来克服或控制听觉器官和发音器官工作的话，我们就能有效地减少“音读”现象。
所谓控制：
即在训练中注意和反复提示训练学员要有意识地运用自己的感官功能来控制自己的发音器官，如减少或控制自己的嘴唇、舌头、喉结等发音器官，争取尽量使其不运动或少运动，增加发音障碍，通过训练逐步减少对发音的依赖。
全国著名快速阅读的创始人程汉杰先生就运用这种方法来引导学生克服“音读”习惯。
3、文字词汇“意读”法。
此种克服“音读”的办法也是目前最有效的方法之一。
我们知道，在世界上的任何语文文字它都有“形”和“意”两个方面，字形是文字或组成词汇的外在形式，而字意词意则是组成文章主干和内容意义的内核所在。
事实上一般具备快速阅读能力的人阅读时多半注意文字、词、块、章的意义，基本或很少关注它的读音；而缺乏速读能力的人则刚好相反，即多半把注意力关注字、词的读音，然后才去想它的意义。
要做到“意读”我们强调阅读点的“转移”即把阅读时“对字、词音的阅读开始”转移为“对字、词、行、块意义的理解开始”，无论你是否能够对其的真正理解，都从它开始，坚持新习惯，抑制旧习惯，逐步进步到根本转变。
如“中华人民共和国国务院总理温家宝”这十五个字的意义大家都知道，但用传统阅读习惯阅读时可能仍然会逐字去读它，但用“意读”去读它则根本不用读，就记“温家宝”一个词你就行了；又如面对“联想电脑”、“大众波洛”、“北京奥运”等这些词汇及这些词组构成的文章时，你可以在快速阅读中省略它的读、听过程，直接眼脑直映反应它的词汇意义，再加上联想、关键词意义你就可以理解和记住了。
让我们在这个观念转变基础上成为读书的起点，从“意读”开始克服“音读”习惯，这样，你就在不知不觉中没有音读现象的困扰了。
4、图象意会合成法。
它是人在达到或接近快速阅读的高级阶段能力时的一种克服音读的方法，即学员在训练中不是按照文字的读音而是按照事件本身的影像记忆来理解和记忆。
如对有形状词汇如“白菜”、“移动电话”、“手提电脑”就按照它的图象来理解它的词汇意义即可，而根本不需要再经历“读——听——意——理解”这样一个低效率的过程。
在遇到非形像化的词汇时如“国家机关”、“法律机关”时，也可以在大脑中产生如自己熟知的“政府”“公安机关”“检察机关”这样一些有实际含义的确定或不确定大脑形像，也不需要逐字逐词来读出它的字音来。
对于一些阅读文章如旅游类、叙事类或新闻类的文章，你也可以通过系统的训练产生整体事件形象来理解，如《父亲杭州西湖一日游》一篇文章，你只需要记忆父亲在女儿的陪同下畅游西湖的过程及“照相”、“划船”、“下棋”、“作诗”各个分镜头图象就行了，这样在图象化的记忆过程中，实际上就可以大大削弱自己原有的“音读”习惯直至完全克服它。
5、提高速度克服法。
它是指当速读训练速度快到一定阶段时，训练者就会自然而然地减少或克服“音读”现象。
根据速读业界普遍认为：
一般快速阅读速度训练达到每分钟2500字——3000字以上时，学员的“音读”现象就会大幅减少甚至消失。
这也是说，在速读训练中要尽力提高阅读速度，在快速阅读中看清文字、词汇或文章；在看清看准中再提高阅读速度；在速度的提高中争取记忆与理解率的同步或后续提高。
这种训练办法的核心就是一个“快”字，对一部分学员也有很好的作用，但也有明显的局限或不足。
以上五种速读训练中克服“音读”的方法其实也有各自的优点和局限，对各种类型的学员来说适应性和成效性上也有不同的差异，因此在选择和训练时不要把任何一种办法神化或绝对化，对你而言，套用一句大家熟悉的话来说：
没有最好的，只有最适用的。
第三部分月影逐波的无声
第一章无声思维综述近些年来，各种各样的全脑速读培训班横空出世，各种各样的速读训练软件让人目不暇接，水平参差不齐。
后来有先后出现了影像阅读法，超右脑波动速读法，照相记忆法，等等。
许多朋友问我，到底应该学哪一个，应该怎样学。
我个人的观点，无论那种速读法，都不是那么容易掌握的。
比如传统的全脑速读记忆法，虽然步骤很多人都知道，但是真正练好的却没有几个。
甚至包括参加了培训班的朋友都反映，速读课堂上似乎阅读速度提高了不少，但是下来学习的时候就不是那样了，遇到难懂的书籍还是和以前一样，根本没有什么提高。
还有七田真的超右脑波动速读和照相记忆，前景描绘的那么好，但是训练却是如此之难。
就像告诉你西天有真经，但是你要经历八十一难，途中是不是喂了妖怪不关我事。
我见到那么多朋友都是练了几个月就看了个“黄卡”，好一点的说“开发了右脑想象”。
当然，要是为了练出特异功能似的卡查一下记住一页书的“照相记忆”也无可厚非，但是有的朋友就是为了看书快点，记忆的多点，学习负担小点就受如此折磨，真的觉得不可思议。
毕竟，一门可以受用终身的技术的掌握不是那么轻而易举的。
到底能不能找出一种通用的法则来大幅度的提高学习力呢？
无声思维是我在近几年的快速阅读记忆训练是总结出来的一种思维方法。
在以前进行全脑速读记忆训练的时候，总有这样的一种感觉：
用全脑速读记忆里的一目数行，或者无声阅读法进行阅读的时候，总也不能流畅的阅读困难很大的书。
即使勉强达到，也是看完之后大脑几乎一片空白，只有一些利用形象记忆下来的毫无逻辑的文字符号。
后来慢慢的感觉到：
因为我的思维还是有声的，我的思维和我的阅读根本不协调。
那么，有没有办法消除思维中的发音呢？
能不能让思维也像在快速阅读的时候那样迅捷无声呢？
偶然的一个机会，在早晨起来伸懒腰的时候，灵光突现，我找到了这种感觉。
就像是把握住了头脑中的一闪念一样，我感觉我的思维速度一下子提高了数倍。
后来经过仔细的思索，慢慢的把它应用在了阅读记忆上。
从这个时候开始，我的速读才真正跨入了一个新的阶段。
根据读物的难度，我可以灵活调整我的阅读速度和记忆精度，思维顺畅自如，而不必担心又会出现音读的毛病。
以后随着运用的熟练，我感到这种方法作为一种思维的优化器，其实可以应用在除了阅读记忆以外的许多方面的。
比如写作，比如学习外语，比如课堂听课。
有思维的地方，它都可以发挥它的威力。
思维速度的加快，可以在短时间内就可以思考别人要花数倍的时间思考的问题。
当无声思维成为一种习惯以后，可以充分的释放大脑在一瞬间的灵感，并且把握住。
这样，在解题，考试，思考业务问题等等方面都是如虎添翼。
很多人可能都知道，我为了把无声思维能够让更多的人认识到，设计了很多的方法。
但是效果确实是不怎么样。
即使有的朋友找到了感觉，也是似是而非，和我的本意大相径庭。
后来曾经写过《无声思维全教程》一书，但是很多朋友反映可操作性不强，练习了很久都找不到感觉。
这次我重新设计了训练方法，调整了训练思路，一些无法说清的问题，通过软件的形式表现出来。
如果说第一版是理论为主，那么第二版将是侧重于训练。
希望大家都能够通过无声思维的训练早日圆自己心中的梦想。
第一节人类思维的特性思维是人的心理过程中最复杂的心理现象之一，是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律的反映。
事物的本质属性，指的是能决定事物的主要特征的、某一类事物共同的不可缺少的根本特性。
事物的内在规律，主要是指事物之间的因果关系和必然联系。
据我们现在科学研究所发现（或公认）的，无论是自然现象还是社会现象，以及几乎世界的一切事物的存在，都是“有序”的。
这种有序性就是事物内在的规律性。
思维，就是人类专门去揭示事物的这种内在的本质属性和规律性的心理活动。
这是思维与其他心理活动根本不同的地方。
这个特点反映在无声思维的阅读上，就是我们经念组合经过重新编排，找出其规律，变成自己头脑中的读很快呢？
是因为这些书中的概念我们大脑中已经有了彻底揭示思维的本质及其内在规律。
思维反映事物的本质属性和规律，具有其独概括性以及思维必须要借助于语言来实现其特性思维的间接性，表现在思维必须要借助于一定的中和规律的了解与把握。
如医生能通过病人的舌头、体温的活动状态，我们通过阅读一句，甚至一段话的关键字使人的认知能力突破了时空的限制，从具体的一事一物远超过动物的认知能力，即拥有智慧。
人可以依据某一些没有直接经历感知过的或根本不可能经历感知到的事如，我们看不到光的运动，但通过思维却可把握其30等。
思维的概括性，表现在思维对事物的本质的反映总类事物的所有的共同的本质特征全部抽取出来加以综合的本质属性以及反映某一类事物的共同的本质特性，还学的概念、定理、规律、法则，都是思维概括的结果，中的面式阅读法，运用的就是思维的这种概括能力。
思维对客观事物的反映，总是借助语言进行的。
语言是族都有自己的语言，因此语言是一种社会现象。
人们应言的一种具体应用，因此，言语是一种个体现象。
个体的思维就是通过内部言语的形式进行的。
这种内部言语行不可能凭空进行，必须借助一定的物质基础，这种物维，这就是无声思维。
思维主要是利用内部语言进行判断和推理的，也可必须先了解语言。
第二节语言的本质及对思维的作“指代性”似乎说明了语言的一切。
个体从牙形成和发展过程一样，都是从单纯的指代开始的。
语言简单的复合指代扩展到复杂、更复杂的复合指代，直至代。
语言最重要的性质是指代，指代的结果是在心理中人类语言的发展过程上来看，语言概念起先产生于把不指代关系，后来又把事物的几个方面或几种有某种联系复杂的指代关系，再后来它们又共同与文字建立了指代上模式的暂时神经联系的同时或以较短时间间隔的顺序间的制约关系。
正是这些活动过程使人类大脑的语言区到了高度的发展。
而对于今日的人类个体来说，我们之进化-遗传而来的语言脑区的生理组织和言语器官。
如果是这些生理基础。
语言的指代性是以形成概念的方式得以实现，我们也是在运用概念去进行思维和语言活动的。
那么，要了解语言还须先认识概念，即认识概念在人的大脑中形成的具体原因、形式和过程。
用个简单的例子来看看：
小时候，妈妈在递给我们一只苹果时总会说“苹——果”。
这样，经过一定的重复，在我们的心理中“物”的苹果与语音的“苹果”就建立了指代性联系。
与之对应的是，在脑内承载视觉表征的“苹果”与语音表征的“苹果”的两种不同模式的暂时神经联系，因在同一时间内共同兴奋而建立了多模式之间的神经联系，并形成了制约关系（当然，我们还会在吃它的时候把“好吃”的感觉也私下联系进去），经过一定的反复增强以后，当语音的“苹果”再次作为刺激物出现而引起与之对应的原有的听觉暂时神经联系时，与之有制约关系的视觉模式的承载视觉的“苹果”表象的暂时神经联系就也会重新兴奋，因而使苹果的视觉表象在意识中出现。
反之也一样。
这就形成了苹果的“语音——形象”或“形象——语音”的一种简单形式的心理概念。
在我们学习文字以后，文字的“苹果”也是以同样的方式与原先语音和形象的“苹果”在内部发生多模式间的联系以及制约关系，这又形成了“文字——形象——语音”（或依它们谁作为刺激物而变换次序）形式的心理概念。
前面我们看到了简单的“具象概念”在现在的人类个体中的形成原因、过程和方式，和“制约反应”在概念形成过程中的关键作用。
具象概念的特征是语音或文字的指代对象是个别具象的事物，并且作为指代物的语音和文字由于它们都有承载它们的暂时神经联系的当前的兴奋过程，这一兴奋过程又必然会伴随着脑内表征的呈现，这就表明了它们也是具象
的。
这种指代关系是伴随着我们对具体事物的直接经验在神经活动的制约机制上建立起来的。
我们可以想象，在人类思维发展的早期，具象概念（起先肯定是只有具象概念）的形成原因和内容也是如此，只是还要多出一个群体约定的过程，即用什么语音专门指代什么事物的在有限群体中的统一规定的过程。
再回到现在来认识一下人们所说的“抽象概念”。
比如在你获得了很多具象的概念以后，妈妈指着苹果对你说：
这也叫“果实”。
这时你一定会问，什么叫“果实”呀！
？
因为你没见过叫“果实”的实物，而在你以前所形成的概念中，指代的名称都是有单个而具体的视觉或听觉等感觉实物的。
而没有实物你没法指代，即你此时脑内所形成的承载“果实”语音表征的暂时神经联系找不着与之建立联系的另一暂时神经联系，这时妈妈会对你说：
象苹果呀、桃子呀、香蕉呀、枣子呀等等它们都叫“果实”，那么，此时随着***语音刺激在你的脑内就会同时出现以上各种果实的形象表征并由于这些表征的同时出现而形成了新的相互间的制约关系，也由于这些表征的同时出现而形成了你对“果实”语音的“理解”，这意味着你产生了“果实”的当前概念（这是归纳性的概念，也许是你思维发展过程中所形成的第一个抽象概念）。
而由于这些表征之间已经形成了相互的制约关系，在你以后再遇到“果实”的词语刺激时你的脑中就又会因出现这些不同果实的具象的表征而再次形成“果实”的概念，或是因为看到了某一种果实而在脑内引起了其它果实的视觉表征以及“果实”的语音表象而再次产生“果实”的当前的抽象概念。
这里我们还可以看到这样一个事实，象“果实”这类抽象概念的皮层内容显然也是具象的，我们通常所说的“具象概念”和“抽象概念”，它们之间的区别仅在于：
伴随具象概念在脑内出现的是个别事物的表征，伴随抽象概念在脑内出现的是很多事物的表征。
一个词语的表征加一个事物的具象表征就是一个概念，而一个词语下面有很多同类事物的具象表征就是抽象概念。
显然，在人类的思维发展过程中所产生的第一个抽象概念不会象我们在有人引导的情况下来得如此简单，但基本过程也就是因暂时神经联系之间的制约机制而实现的。
可以想象，那时人们在生活中眼前经常出现的各种果实首先由于它们形象之间的相似而经常引起类比联想（类比性制约反应），
比如在看到或在吃某一种果实时，总会想起另几种果实的形象和味道，当人们第一次对这一共相进行命名，即：
使之与某一语音建立指代关系，那么就意味着人类产生了第一个抽象概念。
与我们通过学习而得的一个抽象概念的形成所不同的是，它是先有共相实物之间的制约联系后有作为指代事物的语音单词在我们个体人生的其它时期，概念的基本形成方式与过程也都是如此。
比如“是树上结的”、“富含维生素”等，我们在遇到或学习这些有关苹果的知识时，承载这些新的语音或文字表征极其所含信息的脑内暂时神经联系与重新激活的原来承载苹果的语音、文字和形象表征的暂时神经联系又在一起共同兴奋，并建立了制约关系。
这就丰富了苹果概念的内容，并会在以后的一定条件下呈现为对苹果的当前心理概念。
虽然抽象概念在人类思维发展过程中是一个飞跃性的进步，但它的形成过程也只能是我们今日过程的“慢镜头”。
而象“果实”作为一种抽象概念，就是我们已有的一些各种果实的形状和性质在神经联系的制约机制中建立起来的，即，当我们看到或想到某一种果实时会引起已有的
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