张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评.docx
《张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评
张祖庆《詹天佑》课堂实录及点评
教学过程：
一．导入：
建构阅读话题
师:
孩子们，课前我向你们打听||了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。
张老师再向你们打听一个人。
这||个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的||名字。
（师板书：
詹天佑）知道他吗？
生:
知道。
师：
谁能用一句话来介绍詹天佑。
生:
詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：
我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生:
詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：
他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之||父”。
生:
詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：
最后请一位同学说。
生:
詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：
大家知道得可真不少。
一提起詹天佑，||人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就||是——（生：
京张铁路。
）（师板书：
京张铁路）京张铁路始||建于哪一年？
（生：
1905年）。
（师板书1905）孩子们，今年||是几几年？
生:
2019年。
师:
（师板书：
2019）大家发现了什么？
生:
2019年是京张铁路修筑满一百周年。
师：
开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建||一百周年。
孩子们,2019年对京张铁路来说，是一个||特别的年份。
为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝||活动。
请同学们看大屏幕：
10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天||佑铜像建塑落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题||片在河北、北京等电视台播放；
师：
看到这儿，你有什么想法？
生：
我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。
生：
我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。
生:
我真想亲自参加这样的活动。
师：
看了这些材料，张老师不由得产生了这样||的疑问：
一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？
为什么||京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？
就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中||寻找答案吧。
请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词||语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我||们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？
（学||生读书，教师巡视）
[“课标”指出“阅读是搜||集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”本案||开讲的设计确实是一个很好的诠释。
教师从组织学生交流||关于詹天佑的信息入手，并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引||领功夫，尤其耐人寻味。
特别是借“1905年”到“2019年“这个时空隧道的||飞跃而渲染的百年庆典，凭借现代教学手段的造势，为进入新课作||了行云流水般的铺垫。
李渔《闲情偶记》有云“开首笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙||，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧……”作课如成章，开篇||之理共通，于此可见。
]
师：
读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事||情概括出来。
生:
课文向我们介绍了三件事情。
第一件事：
詹天佑不怕困||难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。
师：
你能把你这句话浓缩一下吗？
詹天佑做了什么事情？
生:
詹天佑开始勘测线路。
师：
浓缩成四个字。
生:
勘测线路。
师：
好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。
写在这个位置。
特别注||意他写的“勘”字是否正确。
（生板书后）大家继续说，还做了什么事||情？
生:
开凿隧道。
师：
非常简洁。
把这四个字写在旁边。
请同学||特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。
课文还||向我们介绍詹天佑做了什么？
你说。
生:
还向我们介绍了詹天佑设计路线。
师：
设计路线。
好，也请写上去。
||[初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线||”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。
教师在这里以概括要点作为初读检查的反||馈，又自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。
若能有更多的投入，||必然会有更多的收获。
]
二、品读：
再现动人细节
师：
孩子们，刚才我们通过快速默读||，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。
在1905年||到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路||的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进10||0年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。
请||同学们看大屏幕。
屏幕出示：
细读课文４－６自然段||，思考：
詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们||依然深有感触？
[把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。
]
师：
边读||边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面||圈圈划划。
（师巡视与个别学生轻声交流）
师：
好||多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。
谁先来说说哪个细节||给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？
生:
“他亲自带着学生和工人||，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。
一||不小心就有坠入深谷的危险。
”我觉得作为一个主持修筑京张铁||路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。
然而，||他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投||入了这个工作中。
师：
你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理||解课文，非常好。
关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:
我从这一段||可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑||铁路。
师：
这叫同甘共苦！
孩子们，来，咱们一起来把这句话读||一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：
好，我们继续交流。
生:
“遇到困难，他总是想：
这是中国人自||己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要||讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
”
我从这一||细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：
你读||出了他的爱国情怀。
孩子们，课文说“遇到困难”，詹天||佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？
从文章里边找一找。
（学生默读）
生１:
铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。
其中居庸关……
师：
简单的说，开凿隧道是很大的困难。
还遇到了什么困难？
生２:
路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。
生３:
八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……
师：
我发现这个孩子说得很简练：
“八达岭长，居庸关高。
”一个“长”，||一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。
生4：
在凿井的时候，由于井底下||的氧气不足，所以他们很难进行施工。
生5：
我还从高山深涧、坠入深谷||、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。
师：
是啊，这些都是困难。
张老师将课文||中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，||请大家自己读读。
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号
黄沙漫天山高坡陡隧道渗水
攀山越岭定点构图坠入深涧
师:
谁来读读这些词语。
读出感觉来（生读略）
师：
读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？
生：
我仿佛看到||了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
生:
我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。
生：
我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
师:
||孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。
了解了这些||，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。
两名生读句子（比较有感情）
师：
孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多||多鲜为人知的困难。
张老师从课外资料中摘录了||一份：
（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）
█慈禧太后||为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱||。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰||银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人||打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人||出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们||率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路||从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有||的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的||是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：
读着屏幕上的文字，你对||詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
生：
我读着||“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨||大的悲痛在修筑铁路。
生：
我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，||也替詹天佑担忧。
生:
我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师：
大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会||有别样的触动。
来，自己读读，读出心中的感受。
屏幕出示：
遇到困难，||他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外||国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
||
师：
来，孩子，谁来读读这句话。
当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑||总是想——
生1读。
师：
当帝国主义打扮成猎人的||模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——
生2读。
师：
当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——
生齐读。
师：
当亲友牺牲、离去，当女婿被绑||架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——
生齐读。
师：
好，孩子||们，继续交流。
詹天佑主持修筑铁路过程中还有那||些细节让你有很深的感触？
生：
“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。
”从这个细||节，我感到他非常的尽职尽则。
按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在||家。
但是，他却不离开工地，跟同事一起干。
师||：
特别欣赏你能联系生活来谈体会。
还有其它让你感触很深的细节吗？
生：
詹||天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一||点儿马虎。
’大概’、’差不多’之类的说法，不应该出自工程人||员之口。
”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密||，不让模糊的词语出自工作人员之口。
师：
||请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么||样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？
生：
我知道||一个事例。
有一次，他们上山去勘测线路。
风沙特别大，所以，他的学||徒就马马虎虎记了几个数字就走了。
后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们||的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测||错了，就……
师：
他还会在什么样的情况下说这句话？
||生：
詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励||他的工作人员。
生读句。
师：
詹天佑就是经常这样勉||励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么||严谨呀！
我们一起来读这句话。
生齐读。
[进行“自主、||合作、探究”的课堂，“交流”便成了一个将学生边读边||思的“暗箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的重要环节。
“交流好，才是真的||好”，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。
研读这段“实录”，||我们看到了教师或正面激励，或侧面拓深，或补充实证||，或顺势转移，或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力，使课堂交流既是个体探究||成果的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延续||。
这是极具现场感的随机生成的教学智慧。
]
师：
孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程||当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个||工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。
哪一个细节给你留下了很深的印象？
||生：
他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的||任务。
因为……
师：
（提示）他就想出了……
生：
他就想出了“两端凿进法”和“中||部凿井法”缩短了很大的工期。
师：
缩短了工期。
到底是怎么样开凿隧道的呢？
||孩子们，看大屏幕。
（屏幕出示：
居庸关图片和字幕）
这是哪一条岭？
生齐读：
居庸关山势高，岩层厚，詹天佑||决定采用两端同时向中间凿进的办法。
师：
怎么开凿呢？
大家看。
（课件演示）（两端凿进法）
师：
（屏幕出示：
八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？
一起读：
从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。
这样一来，六个工作||面可以同时施工，把工期缩短一半。
（八达岭——中部凿井||法）
生齐读。
师：
它是怎么凿呢？
请同学看（课件演||示），先打两口直井：
一口、两口。
然后分别向两头开凿：
一个工作面、两个||工作面，三个、四个、五个、六个。
这样开工有什么好处呢？
生：
这样可以缩短工期。
师：
为什么？
生：
因为它有六个工作面，||两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。
||师：
既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，||多打不是更省事吗？
生：
是因为多打直井也要工作的时间，打得太多还不如||用这些时间一个工作面去挖隧道。
师：
是啊，多打直井要时间，那干脆不打好不好？
生：
不好。
师：
詹天佑前前后||后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。
他的计算是多||么的——
生：
精密。
师：
他的思考是多么的——
生：
周密。
师：
他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你||从中感悟到了什么？
生：
詹天佑很聪明！
生：
詹天佑很智慧！
师：
“聪明”和“智慧”用哪个词语更正确？
（生：
||智慧）是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！
师：
好，||咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路。
谁把这一段话读一读。
指||名生读：
詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山||就容易多了。
师：
列车究竟怎样过山呢？
明白吗？
请同学自己研究研究。
（师请一学生朗读相关句子，一||学生上台用话筒当火车，在老师画的线路图上演示行车||轨迹）
师：
同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出||来过，这叫什么？
生：
独一无二！
生：
创新！
生：
创举！
师：
对，是创举！
一般||的小聪明，想得出这样的创举吗？
这需要大智慧呀！
||孩子们，一起来读读这段话。
生齐读：
北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。
[用图示解读詹天佑为缩短工期的两种开凿法和人字形线路的设计||原理，无疑有助读功能，因而被普遍采用。
但是读图的轻松有时||会损害学生解读学生的兴趣和能力。
所以要不要以图示代读，何时以图示代读，||是教师的智慧选择，而孔子的“不愤不启，不悱不发”便是一种准则，“愤”、“悱”||才是机不可失之时。
]
三．研读回眸百年沧桑
师：
孩子||们，刚才我们穿越时光隧道，抓住一些细节了解了当时||的情况。
但詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有||感触的细节，不仅仅是这一些呀！
孩子们，如果我||们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。
请同学们把目光投注到课||文的２－３两段。
默读这两段，一边读一边回想||詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中||哪一些句子，让你的心不平静了？
请你把它划下来，想一想为什么让你不||平静了？
生默读２－３自然段。
师：
每一个有良知的中国人，||读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。
来||，说说哪些句子让你的心不平静了？
生：
“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南||口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！
”
师：
这句话为什么让我们不平静呢？
你能说吗？
生：
外国人正在嘲笑我们。
师：
你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们什么？
生：
嘲笑我们中国人的落后。
生：
嘲笑我们清朝政府的腐败。
生：
嘲笑我们中国人才的贫乏。
师：
是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，孩子们||！
我们一起来读读这句话。
生齐读句。
师：
来，继续说，哪一句话，让你心不平静了？
生：
“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。
”我知||道，那时候非常得激烈，他们都想得到中国的北部，他们都用尽任何办法不让我国得到修||筑权。
师：
他们在阻挠我们。
他们仅仅在阻挠我们吗？
还有一些句子，||也说明了他们当时的一些做法，你找到了吗？
生：
“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……”
师：
对不起，老师想打断一下。
“这样一要挟”是怎样地“要||挟”？
[从学生的交流中抓住一个词往深处开掘，是本案教学富有个性的||引领艺术。
此处是抓“要挟”说事，前面还有抓“经常勉励”、“遇到困难“等的反||诘。
这些都是学生提到，但是阐发不透的“穴位”，教师在这里点“穴”，既有“顺学||而导”的本色天然，又有“曲径通幽”的艺术匠心，自是可圈可点。
]||
生：
他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。
最||后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。
师：
尽管你||用自己的话来解释了“要挟”，但是，还没有把他们怎样要挟讲清楚。
你把眼||睛往上看，这句话的上面，注意“他们最后提出一个……”
生：
“他们最后提||出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
”
师||：
“不再过问”就是什么？
对，“要挟”！
他们仅仅在阻挠||、在要挟吗？
生：
他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外||国人帮助来修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负||我们。
师：
说得好，欺负咱们。
阻挠、要挟、嘲笑||，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。
同学们，因为当||时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。
控制了||这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。
读到这儿，我们的||心情能平静吗？
来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不||平静的文字。
生齐读：
“当时清朝政府刚提出修筑的||计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。
”
师：
让我们心||情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？
请关注当时修筑||铁路的自然条件。
读了这些句子，你的心情一定也||会不平静的。
生读：
“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这||样的工程的。
”
师：
说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？
生：
因||为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上当时中国的科技很落后，外国主||义者……
师：
帝国主义者。
生：
帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。
师：
你在心里为詹天佑拈了一||把汗！
孩子们，再看看当时国内的反应。
看到了吗？
一起来读||这句话：
“1905年，清政府任命詹天佑……”
生齐读句。
师：
这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着||什么？
生：
意味着詹天佑必须要完成这项工程。
师：
意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？
||孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对||着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感||受到了吗？
生：
感受到了。
师：
但是詹天佑有没有犹豫？
生：
没有。
师：
有没有放弃？
生：
没有。
师：
有没有动摇？
生：
没有。
师：
从哪句话看出来？
生：
“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开||始勘测线路。
”
师：
在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读——
生齐读“遇到困难，他总是想：
……而且会使中国工程师失掉信心。
”||
师：
孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭||着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前||两年竣工。
让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地||）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。
詹天佑提前完成京||张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！
让||我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
||
生齐读最后一段。
[全程以“那些细节让你深有感触”||统领，但又把“施工现场”和“为国争气”分成两个板块||来做，更加凸显了詹天佑的生命精神。
对课文作如是处理，实现了由实到虚，由内而外||的提升，既是逐层深入的探究规律，又传达出拾级而上的艺术情韵，显得慧意||玲珑。
]
四、活读倾诉满腔情怀
师：
这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！
||为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，20||19年10月12日，河北省政府在京张铁路的青||龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。
这天上午，举||行了铜像的揭幕仪式。
詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光||坚定，眺望远方。
尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻||，但是，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。
假如，||这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想||每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。
来，孩子们，||拿起我们的笔，先将要说的话写下来。
写的时候，可以选用课文||当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。
但是，一定||要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
（音乐《沉思曲》渐起）
课件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天||佑爷爷说……
先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：
阻挠要挟嘲笑藐视毅然
竣工回击赞叹不已高山深涧
悬崖峭壁狂风怒号爱国杰出
生写话。
师||：
好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的||话语向詹天佑爷爷倾诉吧。
面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情||。
你读。
（和着音乐）
生1：
詹天佑爷爷，我很敬佩您！
您不怕||困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。
这是||中国人修筑的第一条铁路。
我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁||路时的坚定信念。
我长大了，也要向您一样为祖国奉献出自己的一份力量。
师：
写得多么好啊！
来，孩子们，以掌声来表达我们的感动。
生2：
在帝国主||义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。
||狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。
当铁路提前两年竣工的||时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。
您是一位杰出||的爱国工程师！
我们应该向您学习。
师：
更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！
生3：
詹天佑爷爷，您太棒了!
如果当时没有||您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。
你不管遇到种种困难，总是为自己的||祖国、为自己的国人着想。
我为您所做出的一切||感到骄傲、自豪！
师：
你为什么把一句话落||下了？
“您虽然失去了女儿、亲人，但是，我们可以做您的亲人。
”为什么不||可以呢？
孩子，这是真情的流露，你，以及所有的同学，我们为||什么不可以做詹天佑的亲人呢？
是吧？
（该学生含泪点头）
生4：
詹||天佑爷爷，您以自己杰出的工作，完成了值得||中国人骄傲的创举。
悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧在您的眼里能算得上什么？
您的创||举，使全世界的人对您、对中国人的意志都赞不绝口。
||
师：
是啊，您是中国人的杰出代表。
孩子们，我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要||倾诉。
来，站起来，面对着詹天佑的铜像，尽情||地倾诉我们的感情吧。
[以结果来判定教学行为||的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。
学生||在短短的时间里能写出有个人感受的一段话，体现了“情动于衷而形于言”的||那种生命状态，而非形式的矫情之举。
]
生面对铜像真情告白。
师：
听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，张老||师想起了很多很多。
我不由地想起了电影《詹天佑》当||中的一个让人感动的片断：
1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他||眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一||个大大的字：
人）他深情地说了这样一番话：
“生命有长短，命运有沉升。
粤汉路没有修||通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我||人生中的一大憾事。
所幸的是，我的生命早已化成匍||匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的
升级会员 