陶罐和铁罐公开课教案 优秀教学设计2.docx
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陶罐和铁罐公开课教案优秀教学设计2
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
三年级语文下册教案-陶罐和铁罐人教（部编版）
6、陶罐和铁罐
教学目标:
①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
教学重难点：
通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学过程：
一、谈话引入：
（出示幻灯）同学们，看到这幅图，你知道这是哪一课的插图吗？
（出示课题，齐读）
二、复习检查词语（看词义写词语）
三、学习1到9段
1、上节课，我们知道课文有一大特点，就是对话多。
今天我们就一起深入了解他们的对话内容。
现请默读1—9自然段，用自己喜欢的符号分别划出陶罐和铁罐的话语。
（指名分角色读、看屏幕自己练读）
）“傲慢”（指导朗读谁能读？
我们一起看看他们的第一次对话，、2．
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
陶罐用什么语气回答它？
（谦虚）谁来读读？
3、学生自己学习第二次对话。
4、听到陶罐的争辩，铁罐变得恼怒了，你能读好吗？
谁来读读陶罐的回答？
这时的陶罐应该用怎样的语气或态度说话呢？
（填空题）
5、指名读“和你……”生思考：
铁罐（）说
6、找总结句、析词：
奚落
7、分析：
它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?
生:
铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。
生:
铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。
师:
铁罐认为自己很坚硬（板书:
坚硬）,这是它的长处（板书:
长处）,而陶罐很容易碎（板书:
易碎）,这是它的短处（板书:
短处）,它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。
（设计意图:
紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。
）
面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?
（生:
谦虚、争辩、友好、沉默……）（若能插入“生写词语”环节就更好）
师:
最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么
生:
理智、大度、友好、心胸宽广……
此时的沉默是金...而是理智和大度,此时的沉默并不是软弱:
师
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四、学习后半部分
1、是的，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，但陶罐却是非常谦虚，理智地要求大家和睦相处。
你们看，陶罐被埋在地下许多年之后，还是那么关心它的兄弟。
（出示幻灯，指名读）
2、引读：
陶罐懂得人无完人,金无足赤,正是因为陶罐宽容,,所以他才会说（齐读句子）
多么善良大度的陶罐,正是因为陶罐善良,所以他才会说（齐读句子）
他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短……,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说（齐读句子）。
2、读到这里，看到这样的一个陶罐，你想对陶罐说些什么呢？
（指名回答）你对铁罐又想说什么呢？
五、联系生活，说感受：
学了课文，你懂得了什么？
在今后的生活中，你会怎样做呢？
六、师总结：
三年级下册语文教案-6陶罐和铁罐人教部编版
6陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等10个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲.
代价等词语懦弱慢．
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2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：
课时2教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
（1）同学们，你们认识这些是什么吗？
知道它们是做什么用的吗？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕。
（3）简介作者
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
轻蔑奚落陶罐懦弱羞耻御厨恼怒争辩．
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掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断
[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：
在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：
引导学生利用多种方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】
2．思考：
课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
教学目标：
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
品读对话,分角色有感情地朗读课文,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
一、复习巩固品读对话
1.（出示图片），分角色朗读第1-9自然段，体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同?
（1）生自由交流
（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。
】
2.出示对话
“你敢碰我吗？
陶罐子！
”
“不敢，铁罐兄弟。
”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
“住嘴！
”“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
（1）你觉得铁罐有什么特点？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2）你觉得陶罐有什么特点？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？
”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”
“和你在一起，我感到羞耻！
”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：
“陶罐（）地说”
“铁罐（）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。
”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
2.
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
小结：
人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
三年级下册语文教案－6陶罐和铁罐｜人教（部编版）
6陶罐和铁罐
教学目标
1.会认“陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、代、价”10个生字，会写“骄、傲、谦、虚、懦、弱、尘、捧、代、价”10个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.读懂课文内容，了解这则寓言蕴含的道理。
教学重点、难点
通过对陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼。
资料库
课前搜集：
有关黄瑞云的资料（生平、故事、作品等）。
教学课时
2课时
教学过程
第2课时
课时目标．
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
1.会认“陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、代、价”10个生字，会写“骄、傲、谦、虚、懦、弱、尘、捧、代、价”10个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
导入环节
一、新课导入
导入语：
同学们，你们见过罐子吗？
它是什么样子的呢？
二、板书课文题目
过渡语：
今天我们要学习的这则寓言，讲的是发生在两个罐子之间的小故事。
现在就让我们一起去文中看看吧。
三、资料分享
1.黄瑞云的生平；2.黄瑞云的故事；3.黄瑞云的作品。
先学环节
一、出示自学清单
（一）
任务：
读通课文，学习生字
读一读：
借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。
课文读得正确、流利得2颗星。
标一标：
用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：
骄傲谦虚懦弱恼怒尘土捧起古代价值
容易读错的：
难写的：
写一写：
给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展
（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：
自学完成后，小组长检查“自学清单
（一）”中的任务并做好评价记录。
．
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想一想：
默读课文，了解课文的主要内容。
这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
许多年以后
，的事。
故事告诉人
们。
二、组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
三、全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
陶：
声母是t，不是y；
罐：
与“灌”是形近字，读音都是“guàn”；
骄：
读“jiāo”，不要只读右边；
谦：
读音是“qiān”，与“歉”是形近字；
虚：
应读“xū”；
价：
读“jià”,不要只读右边。
点拨：
结合形近字学习“恼、骄”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都属于“左窄右宽”；
（2）“弱”左右要匀称；
“尘”最后一笔横要写得长一些。
）3（．
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2.教师重点指导、示范：
傲、懦。
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。
检测环节
自学检测反馈
过渡语：
孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。
请在小组内自测一下！
1.选字组词，画上横线。
（代带）价（脑恼）怒
2.看拼音，写词语。
jiāoàoqiānxūnuòruò
dàijiàchéntǔpěngqǐ
3.比一比，组词语。
骄（）虚（）恼（）
桥（）虑（）脑（）
4.写出下列词语的近义词。
骄傲——（）懦弱——（）
恼怒——（）轻蔑——（）
羞耻——（）美观——（）
本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习这篇课文。
第2课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2.读懂课文内容，了解这则寓言故事蕴含的道理。
教学环节．
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
导入课文，板书课文题目
过渡语：
这篇课文主要写了什么事情呢？
用提问的形式导入课文，激发学生兴趣。
先学环节一、出示自学清单
（二）
1.从哪些地方可以看出铁罐常常奚落陶罐？
用横线在文中画出相关语句，并通过朗读表现出来。
2.从铁罐对陶罐所说的话中你体会到了什么？
陶罐听了铁罐的话后，表现出什么样的态度？
这说明了什么？
3.你觉得铁罐和陶罐各有什么特点？
4.课外搜集黄瑞云的资料（故事、名言、作品等）。
二、小组交流
交流内容：
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
三、全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
后教环节
精彩预设与点拨
预设1
从哪些地方可以看出铁罐常常奚落陶罐？
用横线在文中画出相关语句，并通过朗
读表现出来。
小组交流。
通过朗读课文，学生不难找到描写铁罐常常奚落陶罐的句子，难点在于朗读。
方法：
教师范读、播放朗读。
预设2体会重点语句
描写铁罐的重点语句：
1.“你敢碰我吗，陶罐子！
”铁罐傲慢地问。
这是铁罐挑衅的话，从中可以看出铁罐的傲慢无礼。
2.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找的时间这句话交代了铁罐可悲的下场。
．
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长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。
描写陶罐的重点语句：
1说，“我们生来就是盛东西的，
并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”
这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。
对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚的态度，向铁罐说明道理，体现了陶罐谦和而不软弱的性格特点。
2
出来吧，它一定闷得不行了。
”
从这段话可以看出，虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，在陶罐出土之后，首先想到的是铁罐。
这表现出了陶罐善良的心地和宽容的品格。
预设3感悟品质
你觉得铁罐和陶罐各有什么特点？
参考答案：
铁罐：
傲慢、狂妄。
陶罐：
谦虚、善良、不卑不亢。
教师根据学生回答情况适当点拨，只要合理即可。
预设4有感情地朗读
1.“你敢碰我吗，陶罐子！
”读这句话时，语调上扬，要用挑衅的语气读出铁罐的傲慢。
2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”读这句话时，要用轻蔑的语气，读出铁罐的狂妄自大。
3.“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”这句话要用平和的语气，读出陶罐的谦让和宽容。
4.“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”这句话要用兴奋的语气读出陶罐的善良。
检测环节
）下面说法错误的一项是（1.
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计2
A
B
C
2.我会填。
我想对陶罐说：
我想对铁罐说：
我想对自己说：
3.这则寓言告诉我们一个什么道理？
本课小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容善良，而铁罐傲慢无礼，狂妄自大。
我们应该向陶罐学习。
板书设计
陶罐和铁罐
陶罐——谦虚，友爱，善良
铁罐——狂妄自大，傲慢无理
拓展阅读
《黄瑞云寓言》
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