教师个人成长档案全面一套.docx
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教师个人成长档案全面一套
教
师
成
长
档
案
静宁县城关小学王慧君
教师个人成长档案内容索引
1、成长寄语
2、个人小档案
3、我的奋斗目标（未来三年规划）
4、我的教学计划
5、我的教育行动（读书随笔）
6、我的教育行动（优秀教学设计）
7、我的教育行动（我的教学感悟）
8、我的教育行动（教学反思）
9、我的教育行动（教学故事）
10、我的教育行动（课题研究）
12、我的教育成果一览
13、我的教育成果（证书复印件）
成长寄语
作为教师，我用心与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。
一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。
作为教师，我用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。
对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。
作为教师，我用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。
吸纳是每个教育人的职责。
作为教师，我心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。
今天我建立“教师成长档案”，就是为了记录我多年来的心路历程。
从中形成一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。
作为教师，我用心去记下用心耕耘过的岁岁年年……
个人档案
姓名
王慧君
性别
女
民族
汉
出生年月
1976.11.
任教时间
1997.09.
政治面貌
群众
普通话等级
二乙
籍贯
甘肃静宁
学历
第一学历（学位）：
大专
毕业时间
1997.06
毕业院校
平凉师范学校
所学专业
普通中师
最高学历（学位）：
本科
毕业时间
2010.1
毕业院校
兰州大学
所学专业
汉语言文学
现家庭详细地址
静宁县西拓民顺小区
教师资格证书取得时间
2005.5
专业技术职称
小一
小高
现任技术职务
评定时间
2003.12
2005.12
一级教师语文岗港港
工作简历
起止年月
工作单位及职务
1997.9-2007.7
李店镇教委任教
2007.8-至今
城关小学任教
教育理念：
孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；
学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的
孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、
浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
教育方法：
和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，
带来了勃勃生机。
新的课程改革强调教学的一切活动都应以学
生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、
评价等作用。
并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学
习、合作学习、探究学习的方式。
行动策略：
每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟
都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，
新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责
不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的
潜能，培养健全的人格。
未来三年规划
年度
2017——2019学年度
规划
内容
1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。
读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。
2、加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。
3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。
个人
达标
自述
（１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。
六本书是：
（1）《教育新理念》、
（2）《给教师的一百条新建议》、（3）《教师专业化的理论与实践》、
（4）《新课程中教师行为的变化》、（5）《教学理论：
课堂教学的原理、策略与研究》、（6）《多元智能》。
（２）制作个人专题主页。
记录整理个人成长的足迹。
（３）确立实施自己的小课题研究计划：
《培养学生的创新思维》系列。
（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长。
未来三年规划
年度
2017——2019学年度
规划
内容
（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。
在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。
（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
个人
达标
自述
1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
3、承担学校及上级部门组织的课题，以课题研究带动自身的提高。
4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
5、每天有1小时以上的读书时间。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长！
未来三年规划
年度
2017——2019学年度
规划
内容
（1）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。
努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。
将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。
发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。
个人
达标
自述
1．每个月写好教学随笔，教学心得，体会，做到及时整理，尾教科研论文准备好翔实的资料
2．做好课堂的教学反思，切实提高自身的课堂教学水平
3．加强理论学习，多与外界交流，在教学上不断创新，争取形成自己的教学风格。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长！
三年级语文下册教学工作计划
一、班级情况分析
本班有学生xx人，其中，大部分同学学得主动，学生拼音基础较好，书写工整，上课能积极发言，但学生的阅读面还不够广，学得不够灵活，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让学生接触自然，多写多练，努力打好作文基础。
二、指导思想
1、注意良好习惯的培养。
2、减轻学生的过重负担。
3、重视提高学生的人文素养和科学素养。
三、教材分析
1、关于课文。
全册教材布置课文32篇。
课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了富余的资料。
从内容上看，既有反映家乡美好景物的课文；也反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的课文，从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。
以上特点，不只能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
2、关于习作。
习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容布置上富有儿童情趣，在出现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。
3、关于练习。
字词句练习方面，是将识字写字和词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。
朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：
一是每单元布置成语或有积累价值的词语。
二是布置了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读资料，协助学生积累语言。
写字方面，继续强调按规范严格练习，写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。
口语交际和综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、想想做做的形式布置了一些贴近学生生活的内容。
四、教学目标
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成顾惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
2、汉语拼音
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、学习普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
（1）能准确认读250个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字252个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、口语交际
（1）能认真听他人讲话，听懂他人说的一段话和一件简单的事情，能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或者观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听、所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）愿意与他人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5、阅读
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、习作
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能把自身看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
五．、方法措施
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与褒扬鼓励相结合。
2、要十分重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地安排学生的读书任务。
3、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处置“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
六．教学进度。
三月份：
1---2单元
四月份：
3---4单元
五月份：
5----6单元
六月份：
7----8单元
以上进度只能提前实施，要灵活
我的教育行动
读
书
随
笔
我的教育行动之
通过教育随笔的自由形式，言说出人性化教育所具有
的理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的理解，增强
教师的批判性思想能力。
了解课程改革的意义，树立教师的
课程意识，改变教师的观念，提高教师的素质，引领教师成
长。
树立教育的理想与信念，做有"自由之意志，独立之人格"
的人，学习感悟人生，关注政治，体会幸福与成功，品味细节，
用书用笔温暖自己的思想，温润自己的生命。
正视现实中的教育问题，体会对教育生命个体的深情眷顾。
欣赏独特的语言风格：
在凝重、深邃、透彻的理性思考中寓有浓情温暖的人文关怀，或轻盈灵动、或细腻雅致、或明快畅达。
书是人类进步的阶梯
人生因读书而成长，因读书而进步，因读书而收获；
生活因读书而生动，因读书而精彩，因读书而丰富；
事业因读书而基础，因读书而从容，因读书而成功。
《班主任兵法》-------一本好书，一本盼读已久的好书。
让我们捧起这本书，在这里，共享读书的快乐，汲取人类的智慧，共度生命的历程，追求事业的成功!
我的教育行动之
优秀教学设计
课题：
3.植物妈妈有办法（第一课时）
教学目标
（一）知识与技能：
１、会认读12个生词，借助拼音读准音。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。
（2）过程与方法：
1、利用课件片段与插图学文明理。
2、 让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
（三）情感、态度与价值观：
培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
1、识字认读词语，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入明标
1、观看有关植物的图片，谈话导入。
（师板书课题，生书空并齐读课题。
）
2、出示学习目标。
二、自主学习，整体感知
1、学生自读课文，边读边画出自己不认识的生字、生词。
2、同桌互读解疑，读准自己勾画的生字的读音。
（把课文读通顺、流利。
）
3、自学检测
（1）检查认读字词：
多媒体课件出示。
（2）完成课内练习。
4、播放课文朗读视频，让学生边听边思考：
课文主要介绍了哪几位植物妈妈？
她们各有什么好办法传播自己的种子？
（过渡）
三、分节学习诗歌，读中感悟
1、利用课件片段与插图学文明理。
2、 让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
四、小结全文，拓展延伸。
1、小结全文：
同学们，文中向我们分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的不同方法，你还知道哪些植物传播种子的方法？
你是怎么知道的？
2、全班有感情地朗读诗歌，读出自己对植物妈妈的赞美之情和对大自然的热爱之情。
五、总结并布置作业。
同学们，细心观察是获取知识，增长知识的源泉，平时我们不论身在何处都要留心观察周围的事物，你会得到很多惊喜，有很大的收获。
那么今天老师给大家的作业是查一查、问一问：
植物传播种子的方法还有那些？
写下来并说给小伙伴们听，有可能你将来就是一名植物学家哟！
板书设计：
3.植物妈妈有办法
蒲公英──风儿吹
苍 耳──动物带 仔细观察
豌 豆──太阳晒
我的教学感悟
时光易逝，转眼间十年悄然而过。
这十年中，和孩子们一起，苍老了自己的容颜，苗条了年少时的理想，却丰满了平淡而又真实的现实。
我曾无数次为自己是一名教师而苦恼、郁闷；我也有时为自己是一名教师而感到庆幸，但得失荣辱之间，我最自豪的是：
我爱孩子，我爱这些天真稚嫩，心灵纯净的孩子！
我要尽自己所能，让孩子们学中快乐，快乐中成长。
正因此这一点，我曾遭到一些思想传统的同事的非议，也曾让一些家长因为孩子们如此地喜欢我而“吃醋”……很多同事都曾这样问过我：
“你教过的学生成绩好是一方面，但为什么都很有人情味，各方面都比较优秀呢？
”我当时也不太清楚原因所在，当学生毕业离校后，他们一年中不止一次的探望和从未间断的问候中，我才知道：
我和其他的给他们带过课的老师不一样，“你教育我们言语中不带脏字，从不挖苦，侮辱我们，而且对自己比对我们更严格。
”……
也是，慢慢回想自己这十年中，总因自己是一名人民教师，好像就不能错也不该犯错，一直在苛求自己，力求完美，不想让一位家长有异议、不想让一个孩子被放弃……因此最初我工作的阻力，不在学生本身，而在于守旧的思想和传统的理念，以及社会、外界的观望与抵触。
我相信用心教孩子，一定有回报！
我的坚持，让我领受了“蚍蜉撼大树”的流言，让我感受过校园这方净土上也有勾心算计、无能便挤压的不堪人事……
我的默默坚持,多年来虽不曾赢得领导赞誉，也在时间流转中，没有得到太多的殊荣。
然而我的学生却成了我工作好坏的最有力的证明。
我曾在刚工作的第一个教师节，收到这所学校少见的送给老师的花朵；我曾因背生病的学生雨中看医生、回家，当了其他很多“成人”的笑柄，但这些却成了那些看似无知又稚嫩的孩子们心中一直抹不去的最美的一瞬；就这样，我一直带着那一届的学生到最后毕业。
在这期间,我快乐着孩子们的快乐，坦诚而又耐心地教他们学习、做人以及如何生活。
孩子们也在这六年中酸楚过我的酸楚，伤心着我的伤心，就算我怎么遮掩自己的难过，但我的“孩子们”却不知为何，总是那么善解人意，总会为自己的老师，或担忧，或加油鼓劲……
我爱他们，从我选择做老师的那天开始，我就没想过在孩子们身上得到除育人成才之外的别的回报。
人们代代相传着：
老师是铸造人类灵魂的工程师；老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师应该活到老就学到老；老师应……人们说的没有错，所以我从小就想着做一名这样的老师。
最后我是做了老师，只是没做成那样的，而仅仅做了一名学生敬重、喜爱的老师。
为此我曾苦恼过、不解过、迷茫过，但是人终归要活在现实中。
教师是人不是神，并且，古人云：
人非圣贤，孰能无过？
或许圣贤也有过错，何况老师呢？
如果按人们理想中的要求，去完全地、不假思索、不实事求是地对照执行的话，那会苦多少真正的思想自由、个性洒脱、德优才溢、甘于奉献的热血青年呢？
所以，追求完美还要科学实际。
只要心中有爱，并将自己的这份爱选择恰当而又巧妙的方法付诸于教学全过程，那就是一位很了不起的教师。
若再耐心多一点，世俗少一点，心境平一点，眼光远一点，并且，在教育学生时，舍弃那些空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果就更好。
教师对学生的期望，不是空洞的说教，而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验，它能唤起学生心理上的强烈需求。
只有当学生感受到教师真诚的期望时，才会倾向于接近教师，才会主动地去接受、理解教师的期望，并把这种期望内化为学习上的驱动力，产生努力实现教师期望的行为活动。
我是唤醒了孩子们学习的渴望、体验的快乐、生活的激情，但孩子们给予我的却是我此生难忘的震撼和温暖：
我的那一群四年级的孩子，在我初为人母的第八天，竟打电话说要来看望我。
当时我只当是孩子的想法而已，电话里只是劝他们：
在老师不在的这段日子，听其他老师的话，好好学习。
让我没想到的是：
那天下午，孩子们因面包车司机嫌他们个头小，人太多，又不好收费，就婉拒了他们。
他们自行组织，在没有任何大人和老师带领的前提下，竟徒步走了十五公里到了我的家。
我当时还住在医院，家里只有年迈的公公，当他看到这么多、这么小的孩子的到来，他又喜又急，找来了街坊邻居帮忙，给孩子们做吃的……邻居看着又累又饿的孩子们边吃边玩的样子，都感慨万分：
多可爱的孩子啊！
这么小的年纪，就懂得感恩老师，太不可思议了。
有很多人虽已长大成人却不见有这般良心感恩父母，就更不用说老师了。
……
那天孩子们没有见到我，都有些失落。
其实我也很想见他们啊，当我出院回到家时，看见他们给小宝宝们准备的礼物时，眼中的泪花夺眶而出，从未有过的幸福感和成就感在心底萌生：
当老师怎么了?
当好老师，能体验到其他人无法体验的成功与幸福；当老师，虽然物质清贫，风里来雨里去，工作很辛苦，可辛勤的付出后，总会有更大的精神回报：
人间的真情在此永驻！
我给了孩子们一缕春风，孩子们却给了我整个春天。
爱与被爱竟让孩子们诠释得淋漓尽致。
从那以后，我更加坚定了自己的信念：
世间自有公道，付出总有回报。
孩子们的快乐和成功就是我的幸福。
曾带过的学生不忘师恩，经常会送来暖暖的问候；正带着孩子也是有情有义。
“老师，您好！
”张张灿烂纯真的笑脸，像冬日的骄阳一样温暖。
当自己的情绪跌落低谷，当自己的人生陷入迷途，站在三尺讲台上，面对孩子们一双双清澈的饱含信任和友善的眼神时，心随之也明朗起来，平凡的人生因为有了你们充满了希望而变得丰盈，疲惫的身影，因为有了你们而步履轻松，因为你们我知道了爱心与耐心的重要，生命中那不加掩饰的美好，因为有了你们，我感觉自己的幸福的，让老师真诚的说一声：
“谢谢我的孩子们！
是你们给了我一片净土，一片晴空！
”
在我唤醒他们的同时，他们一次又一次地唤醒着我。
爱是双向的。
真正的爱，连那些懵懂无知的孩子都能唤醒，我真的觉得做老师的伟大啊！
我要不断地学习，不断地更新理念，去唤醒更多的稚童们！
我深知：
生命的个性是丰富的，人的潜能是无限的。
给孩子们一个宽松的氛围，如同自由翱翔的天空、快乐流淌的小溪、穿透心灵的阳光。
让个性由依附走向独立，由内向走向凸显。
张扬生命的个性就是为生命注入新的活力！
最后，我用一段话与天下老师共勉：
给自己一段柔软的时光。
洒脱的人最快活。
正确地对待得失，学会从容，应保持一颗健康向上的心、一种怡然自得的度、一个活出真性的意、一种活得潇洒的容、一片泰然自若的情！
始终保持独立的人格，守卫心灵的一方净土。
淡定于心，从容于行，踏实做事，方正为人，快乐生活！
对语文与信息技术整合的认识与实践
语文作为一门工具性和人文性统一的学科，在新一轮的课改过程中受到越来越多的关注，新的语文课程目标对语文教学提出了更高的要求，特别是自然、社会、人文多方面语文资源的利用开发，以及与之相适应的教学手段的需要，使信息技术在教学法中的运用显得更为重要。
同时，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果，这也是有目共睹的。
信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。
在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，也与“计算机辅助教学”很不一样。
不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。
一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。
这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。
也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。
如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。
所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。
在基于这种认识上，我充分利用本校信息技术资源，优化语文教学过程，取得了良好的教学效果。
一、构建氛围，创设情景，运用信息技术可以给学生再现动具体的场景氛围：
浩淼的大海、无限的荒漠、青葱的原野、破败的古寺、寂寞如泪、丝竹如泉，均可以呈现于学生的感官，学生能真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的情景中，将逻辑思维与形象思维融为一体。
如在讲析《桂林山水》时，为了让学生感知桂林山水甲天下的美，我从网络资源上下载桂林山水的游览视频，让学生从文字到直观感受桂林山水的特点，领略“舟行碧波上，人在画中游”的场景。
在教学《长征》时，剪辑电视剧《长征》片断，让学生走进战马嘶鸣、弹雨纷飞的战争场面，感受先辈们抛头颅、洒热血，为了新中国的成立前赴后继、勇敢无畏的乐观主义精神。
然后稍作点拨，与我们今天的幸福生活进行对比的冲击，我相信学生是不会轻易忘却的。
二、挖掘教材，整合信息，启发创新。
运用信息技术与语文教学的结合是一种新型思维能力的训练，也是现代社会对语文教学的要求。
对信息的过滤、筛选、提炼、整合，是“知识经济”时代提高人的智能，提高生产力的关键，许多未来学家指出：
“新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要求合乎逻辑的说明问题和表达的能力以及其它方面的能力。
”这里的信息，可以是数字、声音、色彩、质感的，也可以是几何的、静止的、动态的，还可
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