六年级上学期英语说课稿范本三篇.docx

六年级上学期英语说课稿范本三篇.docx

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六年级上学期英语说课稿范本三篇

六年级上学期英语说课稿范本三篇

　　一、教材分析

　　1、教材总析

　　《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小学衔接的英语教材。

本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生使用英语完成有实际目的语言任务。

即：

话题—功能—结构—任务。

教材的主要特点体现为强调语言使用，注重学生水平培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。

　　2．单元简析

　　PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。

教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。

C部分为选修部分，教师能够根据实际情况灵活地增加或删减。

　　二、教材处理

　　1、教学内容的选择和重难点确定

　　《WhereIsMyRuler？

》来自于PEP第二册五单元PartB的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。

因为，我始终认为：

教材仅仅教师展开教学的一种良好的资源，但决非教学的和全部。

教师是在“使用教材”，决非“教教材”。

所以，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序实行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Makeawidowcard”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。

本节课的教学重点是句型CanIuseyour…和礼貌用语词，如：

Excuseme.Please.Noproblem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地使用该句型。

　　2、教学目标

　　英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现实行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

　　1）知识目标

　　学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；

　　2）技能目标

　　能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；

　　3）情感目标

　　培养学生合作的团队精神，使他们懂得协助和分享，激发他们学习英语的兴趣；

　　4）文化目标

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

　　三、教法设计

　　以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等展开教学。

　　1、情景教学法

　　皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。

”语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，所以，成功的情景创设能极大地提升学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。

在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

　　2、任务型教学法

　　任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在使用中学，为了使用而学，它符合“学以致用”的原则。

在教学中，我设计了几个教学任务：

布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

　　四、说学生、学法

　　经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际水平．更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的展开英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

　　所以，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。

在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员协助下完成活动。

这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。

这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。

　　五、教学手段

　　本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。

因为小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。

教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。

　　六、教学过程（40分钟）

　　1.复习旧知，铺设新知

　　一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《WhereisMyMonkey？

》。

孩子们合着旋律欢快的唱歌。

紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

　　该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Whereis…”及“It’s…”，为新知识的引入做好铺垫。

同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

　　2.设计情景，表现新知

　　复习完后，教师准备上新课了。

但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。

原来，老师忘记了带来教材。

怎么办呢？

课得继续上呀！

此时，学生们注重着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。

而老师把握住这时机，走进学生中，问道：

“Excuseme,canIuseyourbook,please”（我能够用你的书吗？

）本课新知的引出顺理成章。

学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes,please.”或者“Noproblem”。

　　创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提升了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

　　3.反复操练巩固新知

　　在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。

接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。

在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。

因只有能熟练说出“Excuseme,canIuseyouryo-yo”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相协助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

　　教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相协助、练习和使用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”，使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合使用做好准备。

诚如托尔斯泰所说：

“成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习　　的兴趣。

”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。

该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

　　4.学以致用，使用新知

　　在这个部分，教师首先展示课件：

在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前持续闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。

而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。

为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。

这时，教师相机出示任务的要求：

使用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间理应互相协助。

　　此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语实行真实的交际。

这个刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种协助他们做事的工具。

这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科实行了有机的融合，学科间实行了有益的渗透。

这个活动，不但是让教师达成了教学目标——语言的综合使用；更是让教师完成“塑人”的任务——增强学生品德的教育，让学生懂得互相协助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5.家庭作业，学习延伸

　　u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；

　　u教你的朋友或父母制作一张windowcard.

　　在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会使用英语，体验成功的快乐。

　　七、板书设计

　　在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

　　八、归纳小结

　　综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。

设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：

作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。

对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。

我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。

　　曾在某本教育杂志看过这样一段话：

学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。

最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，持续超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

【篇二】

　　一、说教材

　　今天这节课是第六单元TheNationalDayholiday的第一教时。

在此之前，我已经预先教完了第四单元，学生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。

本课围绕国庆放假这个话题，把相关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了Whatdidyou…do?

及其应答，以及规则动词过去式加字母ed的读音。

　　二、说教法、学法

　　1，隐性语法教学

　　课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的语法知识比较多。

在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地使用该语言实行交流。

即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识协助他们牢固地、准确地掌握语言。

不过语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学协助提升学生语言的交际水平的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？

　　我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和使用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和使用所学的语言。

本课中我首先请两位学生表演节目来欢迎听课老师，然后让他们想办法取得自己礼物的情景，从学生熟悉的现在实行时Whatisshedoingnow?

?

Sheisdancing.的问话入手，过渡到一般过去时Whatdidshedojustnow?

Shedanced.导入今天的新内容,让学生初步感知一般过去时。

然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境，引导学生理解和使用一般过去时。

整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，充满兴趣，能比较真实的使用所学的语言项目来交流。

学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。

　　本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来使用所学语言知识，发展语言技能，提升使用语言的水平。

例如，通过Sayarhyme,培养学生的英语语感,使课堂增添了情趣,，提升学生学习兴趣，也淡化了学习难度。

Playagame听声音猜同学国庆节做过的事的游戏，让学生积极主动参与活动，巩固了今天所学的语言项目。

Doasurvey,调查其他人国庆节做过的事情，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的水平。

　　2．注重听力训练

　　培养学生“初步使用英语交际的水平”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际水平的基础。

语言技能包括听说读写四方面。

其中听力的独特功能对学生掌握、使用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提升其他技能的基础，听得准确，才能读得准确、说得流利。

学生具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。

提升学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完国情假期做的事情后，立即问其他同学Whatdid…do?

来检查他是否掌握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。

在课的结束，我安排了听一段对话回答问题，一方面是能够了解学生对今天所学内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作准备。

【篇三】

　　一、说教材

　　我说的内容是九年义务教育小学英语六年级Book4Unit4Lesson19

　　本课主要围绕询问对方正在干什么以及如何回答的英语表达法。

依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标和教学重难点。

　　1、知识目标

　　学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：

WhatareyoudoingI’mmakingamodelship。

Passmeanegg，please。

Givemetwoapples。

　　2、水平目标

　　引导学生积极使用所学英语实行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

　　3、情感目标

　　把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

　　4教学重难点

　　重点：

1）理解并灵活使用句型WhatareyoudoingI’m…

　　2）两个祈使句：

Passmeanegg，please。

　　Givemetwoapples。

　　难点：

knife、scissors、minute的发音。

以及长句子：

We‘llgotothelakeandtryitonthewater。

　　5、教具准备

　　课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等

　　二、说教法和学法

　　基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，使用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，协助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展水平，维持兴趣。

力求做到：

“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

　　三、教学程序

　　1、Warmup

（1）Greetings师生相互问候，协助学生自然进入英语学习状态

（2）Singasonganddance：

Front,back,right,left

　　师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。

　　2、Revision

　　让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。

　　3、Presentationanddrill

　　1）通过用纸叠船创设情景引出引出句型WhatamIdoingI’mmakingamodelship.然后板书，实行操练，通过CAI教学WhatareyoudoingI’m…四幅情景图分别配上I’mwatchingTV.I’mlisteningtotheradio.I’mtalkingtoafriend.I’mplayingwithmydoll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。

　　继续实行纸叠船创设情景，师说：

Whocanhelpme？

Passmetheknife，please。

板书新单词pass、knife。

Givemetwoapples。

板书新单词give、scissors。

然后板书，实行操练，通过CAI教学展示Let‘spractise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。

　　2）第二步让学生叠纸船。

通过学生用纸叠船创设情景引出句子：

CanIhelpyou？

Canitgoonthewater？

看到学生有叠完船的，老师引出：

Waitaminute。

Afterclass。

We‘llgotothelakeandtryitonthewater。

I‘llshowyou。

通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。

　　4、听音，指图，跟读对话

　　充分利用教学资源，培养学生听和模仿的水平。

以课本为载体，落实教学内容

　　5、Practice

　　1）Pairwork

　　同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言实行交流，培养使用英语的水平。

　　2）Singasong

　　把WhatareyoudoingI’m…变成歌曲（曲调同“两只老虎”）

　　老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。

以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。

　　6、Consolidation。

　　1）、Doworkbook。

进一步巩固所学知识。

　　2）、Funtime。

学习Lookout！

告诉学生注意交通安全。

　　3）、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。

　　Step5.Homework

　　1）Listenandrepeat。

通过回家听录音，复习巩固所学内容。

　　2）小组合作组织一个新对话。