小学语文论文浅谈《语文园地》的规范化教学.docx

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小学语文论文浅谈《语文园地》的规范化教学

小学语文论文：

浅谈《语文园地》的规范化教学

活力的课堂学生的乐园浅谈《语文园地》的规范化教学语文园地是课程改革后新教材中出现的一个新的版块，它类似于以前语文课本中的积累运用，也近乎于以前基础训练的一部分。

它是引导学生进行巩固、积累、运用、拓展的重要阵地，是展示学生学习成果，培植学生自信的重要舞台，是检测学生对本单元知识掌握程度的标尺，更是学生对本单元知识掌握的一个信息回馈。

它既能培养学生的抽象思维能力、观察能力，又能培养学生的语言积累能力、阅读能力和口语交际能力，还能为学生提供一个展示自己的平台。

如何上好这一版块的内容，如何发挥其应有的作用？

凭我对新课标的学习、理解，以及对新教材的把握和认识，我认为《语文园地》，特别是低年级的《语文园地》应是活力的课堂、学生的乐园。

在教学时，让学生在游戏、竞赛、情境、活动中巩固和复习已学知识，让《语文园地》内的各个环节成为学生去学习、去发现、去展示的舞台。

一、利用游戏，让我的发现更有趣喜欢做游戏是孩子们的天性。

好的游戏，能在教学中起到画龙点睛、锦上添花的作用。

在我的发现教学中，用做游戏的形式，让孩子们在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐，全身心地投入。

学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。

在这样的氛围中，学生的学习潜能得到了最大发挥。

案例：

二年级上册《语文园地七》我的发现教学课始，教师猜谜导入：

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东学生随即猜出是蜜蜂。

教师说：

让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

接着，在黑板上出示课题：

语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中隐藏我的发现等栏目标题），师生共诵自编儿歌：

来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。

图片演示小蜜蜂采蜜动作。

演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现我的发现之花，口号：

我的发现，只要细心！

这时，出示字的组合体音克（上下结构）的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：

拆合字的部件不拆散笔画。

再让小组进行合作，观察并动手拆合音克（上下结构）的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比谁快，比谁多。

然后，指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

并及时奖励园地之花。

最后，进行拓展练习：

从树、春、园等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

教师小结：

又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？

（生做甜的表情）我们已经把我的发现之花酿成甜蜜了！

在教学中，由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。

同时，师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。

二、开展竞赛，让日积月累更精彩学生学习的动力，在于进行紧张的智力活动后体验到取得胜利的快乐。

教师应让学生看到自己的劳动成果，并体验到思考的快乐与自豪。

案例：

三年级下册《语文园地八》日积月累教学教师设计了聪明博士智闯关的活动。

第一关：

智闯成语城教师请同学们读读课本上有趣的成语。

学生读了以后发现第一排成语里含有数字，第二排成语是ABAC型的，第三排成语是AABB型的，第四排的成语中有一对反义词。

教师顺势请他们和伙伴一起合作，针对这四种类型再补充一些成语。

学生马上响应，一边交流一边在成语卡片上书写，教师参与其中。

交流时，他们丰富的成语积累让教师大吃一惊，请我们！

请我们！

的声音此起彼伏。

当我问他们还知道哪些类型的成语时，他们说小心翼翼、忠心耿耿是ABCC型的；AABC型的词有栩栩如生、恋恋不舍、彬彬有礼；最常见的ABCD型的词。

比如：

狗急跳墙、守株待兔等。

活像一群可爱的智慧博士！

第二关：

畅游歇后语王国教师引导：

在汉语的广阔大地上，有一个歇后语王国。

那里的居民过着外甥打灯笼照旧的日子，他们的生活水平是芝麻开花节节高。

学生立刻有了拜访的兴趣。

学生自读、男女生对读、师生合作读，通过这些不同的读书方式，他们很快背熟了书上的歇后语。

于是，教师请他们结合生活实际，用上这些歇后语写写话。

他们有的写：

六一文艺演出活动中，我们有的唱歌，有的跳舞，那真是八仙过海各显神通；有的写：

有一次，我在家里偷偷看电视，刚好妈妈推门进来，我就像孙悟空大闹天宫慌了神；还有的写：

妈妈问我吃几颗荔枝，我说韩信点兵多多益善。

当教师祝贺学生闯关成功，并称赞他们是名副其实的聪明小博士时，学生欢呼雀跃。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

学习语言的最好的方式，是通过学生与教师之间融听说读写为一体的、有意识和具有挑战性的交流。

他们在成语城和歇后语王国里边玩边学，幸福写在脸上。

三、创设情境，让口语交际更生动口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。

只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。

教无定法，口语交际教学同样如此。

但灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。

教活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。

案例：

三年级下册《语文园地五》口语交际教学为了激发孩子们表达的欲望，在进入课堂前，播放歌曲《妈妈的吻》、《爸爸，我爱你》，并同时演播有关父爱母爱的名人名言。

歌声进入课堂，培育了良好的情感氛围。

教师导入课题：

爸爸妈妈抚育我们，付出了多少心血呀！

正是他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！

我们最应该感谢的人就是他们！

现在让我们一起走进语文园地五的口语交际谈谈爸爸妈妈对我们的爱。

教师提醒大家拿出自己收集的纪念物，准备在小组内用具体的事例交流爸爸妈妈对我们的爱。

在此基础上，再进行全班交流。

仅仅让孩子们感受爱是不够的，还应该让他们懂得：

爸爸妈妈为我们付出了那么多，我们应该怎么做呢？

在孩子们自由讲述自己平时是怎么回报父母后，教师利用课件展示一些交际情境，让孩子们在小组内选择情境分角色进行表演。

课到尾声处了，教师请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己悄悄精心制作的感恩卡。

教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中。

这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。

这种运用活的、生活化的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而使多维的语文教学目标得到有机地融合。

四、组织活动，让展示台更开放展示台是给学生提供展示学习所得，特别是课外学习所得的舞台。

在教学中，活动要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，同时为教师、学生留有发展、创造的空间。

案例：

一年级下册《语文园地三》展示台教学第一步：

超市购物超市购物是活动的准备环节，在这个环节中引导学生了解超市布局、商品分类、选购商品，让学生在生活环境中识字。

第二步：

发布举行小天地大学问展示活动通知发布评分标准及奖项设置：

仪表、仪态端庄大方、礼貌，举止得体。

（2分）展示声音洪亮、圆润。

（1分）吐字清晰，字音准确无误。

（5分）介绍连贯流畅，能按标点停顿。

（2分）介绍方式有创意者加分。

（如带头饰、有配音、有道具等等。

）（1-3分）为使更多的孩子获得成功，本次活动设计了多种奖项：

明星奖、优秀奖、最具创意奖、最佳形象奖、最佳服饰奖、最佳表达奖等多种奖项，让学生在活动中充分发挥自己的特长，张扬自己的个性。

第三步：

突显个性，各显其能展示是这次活动的重心，通过这个环节，老师可以了解学生识字的数量、质量和识字的能力。

学生们可以在展示中充分表现自我，锻炼胆量，战胜自我。

教师以主持人的身份参与活动，进行组织，及时评价，引导学生正常发挥。

学生逐个上台介绍自己手中商品。

介绍的商品门类很多：

食品、饮料、生活用品、学习用品、玩具、糖果等。

第四步：

公布评奖结果比赛结束后，学生们的心情很不平静，他们在等待最后的结果。

活动不是为了选出某些人，而是为了鼓励所有的学生，所以可以为每个孩子准备奖状和奖品。

他们拿到奖品时会欣喜万分，品尝到成功的喜悦。

第五步：

识字方法交流进行我是智多星识字方法介绍活动。

鼓励学生把自己的识字方法介绍给大家，资源共享，共同提高。

教学活动原本就是智慧与情感融和在一起的，我们教学的对象是一群天生快乐的学生，因此我们教师要设法使每一位学生在课堂中快乐地学习。

用游戏、竞赛、情境、活动的光芒来照亮学生，那么他们的学习可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。

英国教育家洛克说过：

把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。

的确，学生只有在快乐的氛围中放松自己，才能更有效地学到知识，学好知识。

在《语文园地》的课堂上，教师要善于利用各种活动给学生成功和快乐，语文学习是快乐的，《语文园地》同样应成为学生快乐的园地。

让我们发挥自己的想象，一起努力去激活沉睡中的《语文园地》，让每个学生快乐、高效地学习。