班主任班级管理经验.docx
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班主任班级管理经验
班主任班级管理经验
班主任班级管理经验
身教言传水滴石穿---浅谈我的班级||管理长冲中学胡自琴记得听过一场优秀班主任事迹报告会，有一位班主任曾说过这样一||段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；||班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是||，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑||是失败的。
”我信奉这段话。
如果说学生是产品，那么班主任这一角色，||时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的||一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。
||因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你||从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越||相近。
我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们||不能失败。
如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可||能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！
江泽民同志||关于《教育问题的谈话》中曾指出：
“教育者要教育别人，首先要使自己具有完||善的人格，注意自身的形象教育。
”言传不如身教，在我||们践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神时||，我们应该记得自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师”||。
为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其||注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。
工作中，我||把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建||设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。
我||相信“身教言传，水滴石穿；只有不会教的老师，||没有教不好的学生”的道理。
因此,当二十多年的班主任,我所带的班是优班更优,差班变||优.我主要是这样做的：
一、要言传身教，以诚取信。
孔子说过“其身||正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”言传是||身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
我们常常听到这样||的话语“老师自己都做不到，还要求我做！
”可见，教师的言行对学生的影||响有多么大。
《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教||师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。
所以，||班主任一定要言而有信，言而有度。
言必行，行必果||。
只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。
所以，当||我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。
如||我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨五点半||点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按||时交作业，我就一定会按时批改完作业。
做不到的事就不说，说到就一定要做到||。
老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化||为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
作为一名||教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作||用外，还得加强自身素质修养的提高。
为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我||不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，||一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影||响持久而深远。
平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真||正体现“学高为师，身正为范”的要求。
如果每个班主任有一股“让全班学生向我||看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现||了。
二、要尊重学生，关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。
教书||育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？
我认为||，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习||惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
||人格尊严是平等的。
作为班主任，我努力做到能像一个真正||的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容||他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力||。
教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成||功的基础。
”参照自己的亲身经历，我发现：
当一个孩子在被你认同||、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
我班李哲||同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮||他查漏补缺，鼓励他上进。
因此他很努力，想提高学习成绩。
他说“我只||有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，||我才能对得起所有关心和帮助我的人”。
班主任要想很好的开展工作||，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，||生活学习有什么困难等等情况。
“攻城为下，攻心为上”的战争||策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜||力，充分发挥自己的才能。
班主任要做好学生的思想工作，||就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打||成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。
让他们||感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心||理上的隔阂。
这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。
遇到问题时才||会及时的向你汇报。
今年我班上有一个王登台的女同学，开学之初||，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个||同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想
不到她竟依然如故，||一天晚自习后，我把她叫到了休息室，刚开始，我脾气比较急，说话也较||严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想||想，第二天再给我个满意的答复。
第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的||态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再||一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初二班主任对||她最好，让她当了班长,可到初三,没当什么班干,似乎老师不在乎她,整天||充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触||情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一||个好的班主任更应该是学生的知心好友。
三、要因材施教,让学生||个个成才“人上一百,种种色色”,一个班集体不可能||全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.这就要求我们不能红黑||胡子一把抓.我的做法是:
1、“宽爱”后进生 后进生，常是很多人歧视的对||象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由||于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班||级的“阴暗角落”。
时间告诉我们：
我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解||他们。
没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。
||我们应该知道：
无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。
也许我们||无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克||服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能||多学一点，少浪费一点时间。
其实，每一位学生的心灵深处||都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江||河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教||育者的正确引导。
学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条||路的人毕竟是少数。
我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意||培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予||以忽视或者歧视。
其实，每位后进生都有很多可爱的长处。
他们每天上学||，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的||坐着，这是何等的毅力？
他们参加考试屡考屡败||，这是何等顽强的抗挫折能力？
他们如此劳累、如||此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。
即使这样，||学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来||没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。
见了我们的面，他们||常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！
我想，如果我们||每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀||、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！
在班级管||理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给||后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，我总精心营造||一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊||，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管||理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
就说我们班的柯西金同学吧，||多动,任性,处处目无尊长,事事不与人为善.因而谁教他谁头||痛,曾几次被劝退学.去年其家长再三请求复学,我接纳了||他.这一年，他有进步时，我充分肯定他;把我在班里要做的事让他||替我完成.让他感觉到我对他的信任.每天吃早餐||他因为个子大本分吃不够,我把我的给他一半……他改掉了||很多坏毛病,今年中考时以529分考取了一中.2、严爱优等生优等生谁||都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒||护。
也许大家都有过这样的感受：
你所宠爱过的优等学生，大多数出了学||校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的||呀！
小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不||迁就他们。
时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上||的人。
优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健||康。
成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警||钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
如我班||的冯力同学，学习刻苦，成绩突出，始终是同学的榜样。
||可有一次月考，考地理时，有一个空的答案怎么也记不起来。
他就想翻书抄。
我知道了这||个情况，很严厉的批评了他，并说明了我为什么对||他小题大做的原因，使他认识到了错误。
从此不光是考试严格要求自己，其他方面也同样严||于律己。
3、博爱中等生中等生往往是一个班中||容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优||等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃||。
他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。
||他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
||对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积||极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、||信任他们。
比如，我们班的蔡林,他学习成绩一般，但很关心集体，寝室里||我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题||.四、要允许学生犯错误作为教师，我觉得我们在教||书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念||。
但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。
我觉得，当学生犯||了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依||据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校||、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多都是独生||子女，他们的独立意识非常强。
处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入||迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。
这时候的他们犹如风雨中的一棵||小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。
如||果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，||我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动||作给毁了。
学生是活生生的人。
他们有思想，有感情，有自己的道德标准。
||我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。
学生犯错心情沮||丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评||的话语更能催人改正，激人奋进。
学生思想出轨时，我基本||上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分||青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。
这样,我所带的学||生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
五、要严爱相||济。
付出爱心与严格要求不可偏废。
爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。
不妨想想||：
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。
我们能说||他们的父母不爱他们吗？
可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、||闹情绪呢？
所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付||出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计||。
如果仅有爱心，没有严格要求也不行。
现在的孩子大都||是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在||我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。
所以，我想：
很多||时候，我们的教育离不开严格要求。
当然，严格||要求之中，一定要包括爱的感情。
我们班级的每位同学都承认我对||他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。
我想这与||我们的感情联系有很大关系吧。
作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，||学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界||的美好和自己的幸福。
例如，我带过的李向军同学转进我们班时，他对吃、喝、穿都比||较讲究，有时还攀比。
就此，我多次和他进行心理沟||通，用一些贫困山区的孩子故事来教育他、感化他。
他各方面||进步了很多，父母对此非常的满意。
六、要拿起表||扬的武器。
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望||被肯定，而学生更是如此。
”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中||不可缺少的养料。
我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。
对学生的点滴进步都予||以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都||能感觉到自己的进步。
例如：
李哲同学刚来我班时，成绩非常||不理想，还经常违反纪律。
可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了||对自己的要求。
如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级体育工作却是十分||出色，从来都不需要我的督促，中考还顺利考取了长高.||又如，黄子达同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不||懂的题目。
但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。
对此，我当即||在班级予以公开表扬。
经过如此反复多次的表扬和||鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也||浓厚了，对自己的要求也严格了。
另外,我还喜欢在接班的第一个月就设立“班级明星”的||评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习明星、班干部||明星、爱集体明星.守纪明星,自强明星,卫生明星”……等等，一共||有十几项，出榜张贴.让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热||情高，效果很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学||先进，赶先进”的现象。
再就是我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到||学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，||从而进步。
如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞||，我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个||小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形||成。
由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和||水。
但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，||注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以||为是讽刺、挖苦等等。
七,要实行“三个一”的教育通过几年||的摸索,我得出“三个一”的经验,那就是“每天给学生一句赏识或警||醒的话语，一个善意的微笑，一份成功的喜悦”。
每天早自习之前在黑板上写||一条名言警句或俗语或我激励学生的话，使学生天天都有好心境，从而||天天都有新起色。
有一段时间，我身体心情都不好，每天脸上也||难得露出一点笑容。
那段时间学生情绪低落，如||临大敌，人心惶惶。
我立即进行了反思，发现老师乐观、良好的||心境能感染我们的学生，“老师的微笑”能改善整个班级成员||的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围；能够使学生提高||学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼地成长。
从此，无论自己心情怎||样，我总是带着微笑走进课堂。
学生说能见到老师的微笑真好，||心里也是特别的踏实，学习起来更是带劲。
每天学校公布栏上公布的好的检查情况，科任||老师对班级好的评价等，我都要告诉同学，让他们带者||成功的喜悦又去争取每天的成功。
八、要经常与家长联系 家长评论学校从班||主任开始，因为班主任与他接触最多。
家长的评价认可程度，对学||校对班级对教师的影响都很大。
他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。
所以，与学||生家长建立良好的关系至关重要。
家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅||解你。
我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩||子的关注。
石万同学的母亲说“胡老师，你的电话一来，我就知道石万肯||定是出了问题。
这不，我生意也不做了，立即赶来了||。
我很感谢你对我孩子的关注和教育。
”可见，我们与家长的联系真的很重要||。
九，要放手让学生管理班主任要管理好一个班级，该用||什么手段呢？
这个问题我进行了思考。
战国时百家争鸣，其||中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制，极端强调法制易导致法西斯，今||天的台湾提倡儒家学说，但黑社会问题严重；我||觉得儒法结合的新加坡,既讲民主又有法制，是很||值得推崇的。
治理国家如此，管理班级也应该是民主与法制的||结合。
明白了这一点，我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级||管理有法可依。
虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨||刀不误砍柴功”，班规订下之后，我感到班主任工作十分轻松。
我们班除了10位班委及课||代表,每组设有组长,每天有值日班长负责考核，天天一小||结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,||事事有人管的目的。
在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班||风。
那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去||做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子||女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他||们的自主性,适当的时候加以引导。
十、要做到“三勤||” 接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，||眼勤”。
脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习||惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察||同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。
“嘴还要勤”||，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，||多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家||庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
以上是我多年当||班主任的一点体会,内容有点长，说理比较多，但都是||我认识和经历过的。
有不当之处请大家批评指正。
我想，只要我||们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，||多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就||在我们的无限热爱之中。
最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱||心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。
我们感||受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！
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