孤独之旅.docx

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孤独之旅

凉州区校尉中学九年级语文上册教学设计

课题

第11课孤独之旅

主备教师

谢应胜

授课班级

九

（1）

授课时间

教学

目标

知识

技能

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语；理解小说内容，体会标题的含义。

理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题；体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法；品味小说精美传神、意味深长的语言。

过程与

方法

1、诵读法引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法。

教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

情感态度与价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

  朗读课文，梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

教学时间

两课时

教学过程

修订与完善

第一课时

教学步骤

一、导语设计

播放歌曲《阳光总在风雨后》

人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、资料链接

作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。

1974年入北京大学中文系读书。

后留校任教。

现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。

小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。

电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

（1）注音

轩（xuān）    嬉闹（xī）       凹地（āo）            雍（yōng）     掺杂（chān）

胆怯（qiè）   撅（juē）       给予（jǐyǔ）       觅食（mì）    撩逗（1íao）

（2）释义

厚实：

丰富、富裕。

嬉闹：

嬉笑打闹。

茫然：

①完全不知道的样子。

②失意的样子。

乖巧：

①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

②机灵。

驱除：

赶走，除掉。

一落千丈：

形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：

放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：

形容情绪异常激动，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳：

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

（1）小说中杜小康面对陌生的自然环境。

心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：

人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

（2）课文告诉我们：

人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

（3）小说启迪我们：

少年要面对困难，而不是躲避困难。

最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

（4）人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。

困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

四、课堂小结

课文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。

孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。

五、布置作业

1、完成配套练习题

2、完成课后练习题

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写。

第二课时

教学过程

一、导入新课

检查作业，导入新课

二、思考交流

（1）在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

（2）请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

（3）文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

教师点拨：

（1）心理活动的发展：

①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

②现在，占据他心灵的全部是前方：

还要走多远?

……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

④最大的敌人……它就是孤独。

⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：

他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

⑦杜小康摇摇头：

“还是分头去找吧。

”说完，就又走了。

⑧他哭了起来，但并不是悲哀。

⑨望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

⑩惊喜地发现鸭下蛋了。

杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

（2）如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。

“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。

然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：

它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。

他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

（3）可以概括为两点：

①杜小康因为家道中落，不得不失学。

离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。

失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。

不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。

失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。

这样的恐惧表现在两方面：

一是对自然环境的恐惧。

“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。

大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：

还要走多远？

前方是什么样子？

这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

三、品味语句

1、学生细读全文，体会精美传神的语言。

请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生踊跃发言，教师归结：

（1）“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：

写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

（2）“芦荡如万重大山围住了小船”：

芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

（3）写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。

……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”。

写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

（4）“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。

写景状物准确、细致，描写周到入微。

（5）“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。

他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。

他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。

并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。

他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

（6）“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

（1）有关鸭群的描写。

鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住。

时常看看主人是否在船上才安心睡觉。

”鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

（2）有关芦荡的描写。

芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。

让杜小康“害怕”“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。

恐惧只是心理的折射。

芦荡见证了人物心理变化的过程。

（3）有关风雨的描写。

芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏。

惊散了鸭群。

杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、合作探究：

小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

学生小组研讨后回答，教师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：

写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”父亲显然也是有所慌张的。

但他在儿子面前，必须显得镇静。

写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。

作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?

作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？

因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

四、体验拓宽

学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。

结合对课文主题的理解。

谈谈你对此的认识。

2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

五、课堂小结

长大的过程中有成功，也有挫折；有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼。

这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。

祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

六、布置作业

请以“成长”为话题写一篇不少于600字的文章。

附：

板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物：

    杜小康         经受磨难，逐渐成熟、坚强

                   鸭群

环境：

    芦荡             人物成长的广阔背景

                    风雨

教学反思

凉州区校尉中学九年级语文上册教学设计

课题

第9课故乡

主备教师

谢应胜

授课班级

九

（1）

授课时间

教学

目标

知识

技能

1.把握小说内容,了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害.

过程与

方法

自主、合作、探究的学习方式，了解旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害.

情感态度与价值观

激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点

  1.对鲁迅思想感情的理解。

 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点

最后三段文字的深刻含义。

教学方法

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

教学时间

课时:

三课时。

教学过程

修订与完善

第一课时

教学要点：

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

教学过程:

1. 导入新课：

2. 介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3. 作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的         、         、         。

原名         ，字豫才，鲁迅是         ，浙江绍兴人。

本文选自《         》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《         》。

） 

4. 检查词语预习：

阴晦（        ）瓦楞（     ） 胯（    ）下 獾（         ）秕（       ）谷   鹁鸪（      ）（     ）  髀（         ）  嗤（      ）笑  絮絮（    ） 瑟（   ）索  蜷（      ）缩  寒噤（     ）折（     ）本  惘（    ）然  恣睢（   ）（    ）

 潺潺（      ） 黛（    ）色  愕（    ）然 （    ）5.熟悉课文。

6. 讨论课文段落：

小说以         序,以                  为线索展开故事情节,全文可按 “         ——         ——         ”三个方面分为三个部分。

布置作业

少年闰土

中年闰土

外貌

动作语态

对“我”的态度

对生活的态度

第二课时

一.教学要点：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课：

1、本文以什么为线索来组织故事情节？

2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？

为什么？

三、精读课文，小组合作

（一）阅读文章描写闰土的相关段落，完成以下内容。

1、少年闰土与中年闰土相比有哪些巨大变化？

各有怎样的性格特点？

变化

少年闰土

中年闰土

外貌

动作语态

。

对“我”的态度

对生活的态度

2、请分析闰土二十多年来发生这么大的变化的原因？

（二）阅读文章描写杨二嫂的相关段落，完成以下内容。

3、文章运用哪些描写手法来写杨二嫂的，从中可以看出杨二嫂的性格有哪些特点？

时间

人物描写

性格

二十年前

二十

年后

外貌

描写

语言

描写

动作

描写

4、文章描写杨二嫂这个人物有何作用？

四、巩固练习

1.《故乡》选自《           》，体裁是             ，作者是         ，原名          ，文章以                          为线索，故事的背景是                 。

2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。

（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？

作者这样写的目的是什么？

五、课堂小结

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

六、布置作业

1、完成课后练习题。

2、完成配套练习题。

第三课时 

一.教学要点：

1.理解课文中'我'的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课 

2. 讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写                                                 。

（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。

离开时'我'的心情是怎样的？

有没有依依不舍的情感？

明确：

                                                                                                                                                        。

                                                  。

（2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？

确：

                                                  。

3. “我”的人物形象：

（    描写。

主要                   的方法。

）

  （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。

是一个线索人物。

） 

4. 理解课文环境描写的作用：

提问：

这篇小说实际上写了两个故乡：

一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？

作者这样写的用意是什么？

最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

明确：

                                                                                                                                  5. 小说的主题思想（总结课文） 

三、拓展延伸

6、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

（1）“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

（2）“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

7、理解文中重要语句的含义。

（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”

（3）课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

8、“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路：

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”这句话有什么深刻含义？

四、布置作业本文用细腻的笔法，生动的描写为我们展示了闰土和杨二嫂这两个人物的形象，请你结合下列情景，综合运用各种描写，为我们展示人物形象。

1、烈日下，正在干活的建筑工人。

2、大雨中，相依相偎的一对老人。

教学反思