部编版五年级下金字塔教案完美版.docx
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部编版五年级下金字塔教案完美版
20*金字塔
［教学目标］
1.会认12个生字，积累本课词语。
2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
3.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。
［教学重难点］
了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2.学生结合课前搜集的资料进行交流。
说说你对金字塔有哪些了解。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。
3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。
4.思考：
文章的体裁有什么不同？
（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。
第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。
）
5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？
（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。
）
6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？
（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
）
三、精读课文，合作探究
1.带着问题思考，朗读课文，思考：
两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。
）
2.“九月的开罗是金色的。
”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。
（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。
”“三座金山”“金色的光源”等。
作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。
）
3.说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。
4.学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。
（列数字、作比较、举例子）
5.说说金字塔不可思议表现在哪儿。
引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。
6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。
（1）第一个批注：
为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？
明确：
文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。
在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。
从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。
在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。
）
（2）第二个批注：
当时的人们是怎么修建金字塔的呢？
明确：
古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。
（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。
提示：
学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。
一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。
师小结：
语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。
四、拓展延伸
1.说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。
2.如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？
（提示：
可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。
）
五、总结归纳
今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
［教学板书］
20*金字塔
金字塔夕照：
烘托、渲染
不可思议的金字塔：
归纳和梳理
推测和想象
［教学反思］
非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。
基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪?
”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。
一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。
《金字塔》
教学目标：
1.阅读课文，了解金字塔的相关知识，比较两组文章表达方式的不同。
2.能结合搜集的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学重点：
理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。
教学难点：
学习用不同的方式来介绍同一种事物。
教学过程：
一、展示手抄报，导入新课
上节课，布置同学们根据自己摘抄的资料，办一期以“金字塔”为主题的手抄报，现在，请各小组上台展示优秀手抄报作品。
全班交流点评。
二、初读课文，整体感知
自学提示：
1.自由读课文：
读准字音，难读的地方多读几遍。
2.检查预习情况：
雄浑熠熠发光豪迈幽思黄澄澄遐想黏着物刀刃泛滥精湛
3.回顾课文，两篇文章分别从哪些方面来介绍金字塔的？
《金字塔夕照》：
颜色、名字的来历、作者的遐想。
《不可思议的金字塔》：
最大的金字塔——胡夫金字塔（大小、构造、历史等）
建造金字塔的古埃及（地理位置、成就等）
三、比较文本特点，练习介绍
1.默读两篇短文，思考：
你获得了关于金字塔的哪些信息？
在文中圈画或用关键词概括出来。
（1）自读自悟。
（2）学生交流汇报。
2.自由阅读两篇短文，思考：
两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，结合相关语句，谈谈自己的看法。
（1）小组讨论交流。
（2）全班交流。
《金字塔夕照》
预设：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
（1）从哪些内容可以看出九月的开罗是金色的？
（夕阳、田野、沙漠都是金色的，连河水也是金色的，金字塔简直像是纯金铸成的，九月的开罗是金色的。
围绕“金色”展开了具体描述，语言优美、生动，给人以美的感受。
）
（2）作者为什么能写出这么美的意境？
（作者善于捕捉和表现瞬间的、局部的特点，充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。
）
（2）写法特点：
这是一篇散文，文章结构形散而神不散，意境描绘非常出色，语言优美生动。
感情朗读。
《不可思议的金字塔》
（1）作者用“230万块”“50层楼高”“126个篮球场”“体积是1万多个教室的总和”“埃菲尔铁”等列数字、作比较等说明方法，突出金字塔高大雄伟的特点。
（2）作者用“塔高”“地球到太阳的距离”“塔底的正中间向正南正北画一条延长线”“把地球上的陆地、海洋分成相等的两半”作比较，写出了金字塔的两个巧合，引人深思。
（3）作者用“尼罗河”“天文历法”“精湛的造船技术”“棚屋遗址”等资料，表现古埃及人的智慧和成就。
（4）讨论：
我们已经从文字中体会到金字塔的高大雄伟，作者为什么要加上图表？
这样编排有什么好处？
课文运用图表介绍了金字塔的高大，更清楚、直观。
小结：
《金字塔夕照》是散文，运用优美、生动的语言描述了金字塔夕照的美景，而《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，作者运用图表和文字说明相结合的方式，介绍了金字塔不可思议的特点，更清楚、直观。
现在，我们已经学习了六篇关于金字塔的文章。
现在，请同学们选择自己感兴趣的一方面，结合摘抄的资料，用自己的语言介绍一下金字塔，可以加上图表、图示等形式辅助说明。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
四、口语交际放题，搜集资料
这节课，我们全面了解金字塔，结合搜集的有关金字塔的资料，用自己喜欢的方式介绍了金字塔。
作为小主人的我们，你如何向客人介绍学校、家周围的环境、博物馆等景点呢？
确定好介绍的主题，围绕主题查阅、搜集资料，可以准备照片、影像、PPT。
如果有条件，可以实地看一看。
板书设计
金字塔夕照散文语言优美
不可思议的金字塔非连续性文本图文结合
《金字塔》精品教案
教学目标：
1.认识“译愧”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。
4.搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。
教学重点：
1.认识“译愧”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。
教学难点：
搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。
教学过程：
一、谈话导入。
1.揭示课题：
预设：
同学们，在人类历史上，有七大奇观，但随着时间的推移，其中大部分早已淹没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来，她都是一个让大家不断揣度的不解之谜。
今天让我们一起走近金字塔，去探究它的神秘，去一睹它的风采。
2.出示图片欣赏。
3.出示课题《金字塔》，谈话：
大家对金字塔有什么了解，分享给大家吧！
二、认读生字
1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？
译愧熠遐黏刃埃滥淤湛
2.试着组词学习。
预设：
译名惭愧熠熠生辉黏着
遐想刀刃埃及泛滥淤泥精湛
3.词语搭配。
预设：
雄浑的画卷雄浑的乐曲雄浑的声音
精湛的技术精湛的手艺精湛的艺术
锋利的刀刃锋利的匕首锋利的剪刀
4.和同桌互相指读生词。
三、内容感知
（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，本课由两篇文章组成，大家用自己喜欢的方式自由读。
（二）读一读本课的导读部分，了解学习任务：
要求：
读文章后，说说你对金字塔有了哪些了解。
两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？
说说你的理由。
（三）带着任务阅读课文，标上自然段号吧！
任务一：
阅读《金字塔夕照》。
任务二：
阅读《不可思议的金字塔》。
1.想一想，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？
预设：
《金字塔夕照》——抒情散文。
《不可思议的金字塔》——非连续性文本。
2.什么是非连续性文本？
预设：
非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。
非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。
一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。
由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。
因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。
（四）思考一下这两篇文章主要介绍了金字塔的哪几个方面。
预设：
《金字塔夕照》——夕阳下的金字塔。
《不可思议的金字塔》——最大的金字塔和建塔时的古埃及。
1.金字塔夕照。
（1）跟同桌一起朗读课文《金字塔夕照》，交流：
在作者的笔下夕阳下的金字塔有什么特点，表达了作者什么感情。
预设：
九月的开罗是金色的。
（2）思考：
课文从哪些方面写了开罗是金色的？
预设：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
（3）出示句子：
远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
在这开阔而雄浑的画里你看到了什么？
望着这人间奇迹，你想到了什么？
（4）出示句子：
夕阳下的金字塔真是太美了，让我们着迷，让我们陶醉。
——有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
（5）这雄伟的建筑凝聚了劳动人民的智慧和结晶，让我们心怀赞叹再来朗读吧！
2.不可思议的金字塔。
（1）读一读第二篇文章，说一说：
为什么说金字塔不可思议呢？
（2）在文章里找找答案，边读边想，边想边批注做标记。
（3）利用好文字、图片、数据、图表、示意图等，理解金字塔的结构，建筑时间以及精湛的工艺。
小组合作交流，并进行分享展示。
（4）你从哪里读出了金字塔的宏伟与精巧？
预设：
塔原高约146米，塔基原边长约230米。
因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。
（5）146米究竟有多高呢？
同学们能想象出来吗？
结合自己的经验谈一谈。
预设：
金字塔真是太高了，不可思议，得抬起头仰视它。
（6）出示句子，感知说明方法：
整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。
塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。
预设：
列数字作比较。
（7）出示句子体会精巧的艺术：
塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。
每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
（五）复习说明方法。
四、理解猜想
（一）猜想：
金字塔是怎样建成的？
预设：
自由表达。
（1）这些巨大的石料是怎样运上去的？
（2）这精湛的工艺是在怎样的条件下完成的？
（二）金字塔建造时候的古埃及是什么情况？
（1）为什么金字塔建在尼罗河附近？
（2）古埃及有哪些文明成就？
（3）猜想：
文中说到的船有什么作用？
预设：
根据课文内容回答。
五、交流展示
1.两篇文章你更喜欢哪一篇呢？
2.聘请小导游：
带领大家去金字塔旅游，你想从哪些方面怎样给大家介绍呢？
预设：
结合实际进行发言。
金字塔
教学目标：
1、能在阅读过程中学会本课的10个生字“埃、巍、尸、葬、厦、程、宏、倾、斜、矗”。
2、继续学习用联系上下文、查字典、找近义词等方法理解词语，积累“宏伟、矗立、巍然屹立、举世闻名、摩天大厦”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解作者运用了列数字、作比较、举例子的方法，把胡夫金字塔介绍得很具体、很形象。
4、通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点和难点：
1、了解作者运用了列数字、作比较、举例子的方法，把胡夫金字塔介绍得很具体、很形象。
2、体会有着四五千年历史的金字塔是古埃及人民勤劳和智慧的结晶。
教学准备：
多媒体课件、角锥形模型等
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、（课前2分钟欣赏世界七大奇观的图片）
2、揭示课题：
（板书课题齐读）
3、课件感知：
（1）、看着埃及金字塔的图片，此时，你想说些什么呢？
（2）、学生交流、初步感知金字塔。
4、师：
从刚才的介绍中，老师发现你们对金字塔已经有了初步的了解，那么课文是怎样介绍金字塔的呢？
请大家打开书本，自由读读第1、2小节，说说你得到了哪些信息？
（1）、学习了解“角锥形建筑物”。
角锥形建筑物是怎样的呢？
第二小节有一句话告诉了我们答案，谁能先找到？
（指名交流）（这些坟墓底座是四方形的，愈往上愈小，最后成为尖顶。
）媒体出示句子
（2）、交流并随机学习词语：
巍然屹立、傲对碧空、举世闻名。
齐读第一节
（3）、学习了解金字塔名称的由来。
句式训练：
因为……所以……（之所以……是因为……）（多媒体演示：
金字塔与“金”）
（4）、学习了解金字塔的作用——古埃及法老的坟墓。
二、细读品味，体会特点
1、（多媒体出示胡夫金字塔的图片），作者用了哪两个词语来评价胡夫金字塔的外形结构的呢？
（板书：
外形结构）请你们快速阅读课文3、4小节，找一找。
2、交流板书：
宏伟精巧
3、师：
正因为胡夫金字塔宏伟、精巧的特点，所以作者选取了它作为实例来具体介绍。
这是说明文中常用的一种方法，我们叫它板书：
举例子（齐读）
4、那么作者是如何将宏伟与精巧两个特点写具体的呢？
让我们聚焦胡夫金字塔，默读课文的第三小节，把有关的语句划下来。
5、生自由读书，写写划划。
6、交流随机学习重点语句：
（1）、学习感受金字塔的宏伟：
A、媒体出示描写金字塔宏伟的句子：
“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦”。
“绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
”
“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。
”
B、同学们，仔细观察这些句子，你发现了什么秘密？
C、请你们抓住这些数字用心的读一读，说说你分别从这些数据中读懂了什么？
交流、随机学习了解说明方法：
第一组：
塔身很高。
（教学“厦”的音、形出示图片比较了解说明方法：
作比较板书：
作比较）
第二组：
塔周很长。
师：
绕金字塔一周是一公里，一公里等于一千米，我们学校的操场一圈是250米，一公里就相当于绕我们学校操场跑几圈？
（4圈）
第三组：
塔身很重。
（多媒体出示：
数量换算）
D、了解说明方法：
列数字（板书：
列数字）
E、指导朗读三句句子。
F、复述：
作为小导游根据数据介绍胡夫金字塔的宏伟。
（多媒体出示数字）
（2）、学习感受金字塔的精巧：
A、媒体出示描写金字塔精巧的句子
B、你从哪些地方感受到了金字塔的精巧？
学生交流
C、指导朗读。
（3）、小结。
（4）、师生合作朗读第三节。
三、自主探究，突破难点
1、过渡：
这么宏伟而又精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造出来的呢？
我们一起去他们劳动的现场看一看建造过程。
板书：
建造过程
（1）、媒体演示古埃及人民垒石头的情景。
（播放录象）
（2）、古代埃及人真的是这样建成金字塔的吗？
为什么？
“据说”是什么意思？
（3）、老师边多媒体演示建造过程，边说建造过程。
（4）、谁能用上表示先后顺序的连接词，学着老师的样子连起来说一说？
（媒体出示表示先后顺序的连接词：
先……然后……最后……）
（5）、学生交流（同桌互说、个别交流）。
2、过渡：
刚才，我们目睹了金字塔建造的整个过程，有听了小朋友们的介绍，此时此刻，你想说些什么呢？
学生交流感想，感受金字塔建造的不容易，古埃及劳动人民的了不起。
四、回顾课文，总结提升
1、是啊，建造金字塔是多么不容易，古埃及人民是多么了不起啊！
让我们怀着敬佩的心情来赞美一下金字塔吧！
（齐读最后一节最后一句）
2、总结
板书：
古埃及人民智慧的结晶象征
五、探究作业
1、质疑
学完了课文，你还想了解金字塔的什么呢？
（学生交流）
2、布置探究作业
板书：
象征
埃及金字塔
外形结构建造过程
宏伟精巧先……然后……
古埃及人民智慧的结晶
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