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重要的学习思想方法论

重要的学习思想方法论二零一七年·十·四·

前言著作人·李乐斌

本文章是根据学生学习理念思想推论方法。

本文章不是一般意义上的文章，它的功能定位在引导启发学生学习中扎扎实实地开展研究性思维活动。

1、学习总体构想

1、弘扬民族精神，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，学会用科学的实践观分析问题，解决问题。

一是通过高中学习和训练，学生有了一定的学习知识储备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解问题的基础；二是随着年龄的增长和心理发展，学生理解抽象问题和对问题进行研究的能力有所提高，感兴趣的领域也比初中阶段更为广阔，要求独立思考和表现独立人格的欲望也更加强烈。

学习，兴趣都是最基本的动力之一，但因年龄的的不同，激发兴趣的层次也有所不同。

2、在人脑中进行的隐性技能，又称心智技能，指的是认识客观事物的内心言语活动，即顺利完成某些任务的心智活动方式。

学习包括要，逻辑地、有论点地描述观点，清晰地提出问题和回答问题。

3、每个人有什么程度的文化只能决定其接受哪一个阶段的教育，对于一个没有文化、但目标是完成大学教育的人而言，既不能马上进入大学，接受高等教育，也不能因没有文化而拒绝其接受初等教育。

但不论是接受初等教育，还是接受高等教育，其本质是已经在接受教育，它同没有接受教育具有本质的区别，而接受初等教育还是接受高等教育，仅仅是在接受教育程度上的区别。

4、在学习方面，能够熟练运用各种方法和手段，收集各种学习方法和相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，从而形成科学的学习真实理念。

5、研究可靠性学习方案、又称‘研究性学习方案’、简称‘研究性学习’；研究性学习只是一种学习方式，通过探究过程来掌握知识结论、提高有关能力，并往往因为学科课程的目的、内容的不同而表现为不同的形式。

研究性学习活动则包括课题研究和项目【活动】设计两大类活动，有着完整的活动过程，即重视活动结果，更重视活动过程；而且比起一般学科的研究学习来说，研究性学习活动更有利于培养学生们的探究兴趣、创新知识、合作精神和实践能力。

二、确立主题和确定学习专题

1、无论是课题研究，还是学习【知识】，都要有明确的主题，并在基础上制订学习方案。

确立主题对课题研究来说，是指明确研究的课题；对于学习【知识】来说，是指明确学习【知识】的指导思想或学习【知识】的意图。

课题是由问题转化而来的，没有问题就不会有研究课题，但并不是所有的问题都能转化为研究课题。

在学科课程中，老师们时常会提一些饶有兴趣的问题，组织同学们围绕这些问题在课堂上进行积极活跃的讨论和解答。

研究性学习虽然也是从问题开始的，但是问题往往是由同学们自己提出、研究和解决的，老师主要是问题解决的指导者和参与者。

爱因斯坦曾说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”

那么，问题究竟来自哪里？

答案很简单——问题来自于我们的学习与生活，来自于我们对自我、自然、社会现象的观察与学习。

新疑性原则∶是指所确定的研究课题，最好是我们未知的或为做过的，如果周围的同学做过了且其研究成果和研究过程已被大家所熟悉，也就没有必要再去重复研究了；即使需要研究也要转换问题角度进行研究。

换句话说，问题一旦上升为课题，至少对同学们的研究而言，应该是心疑的、有创意的。

价值性原则∶是指课题研究本身所具有的价值。

一般来说，研究价值包括理论价值和实践价值，这是研究所达到的目标，也是研究的意义所在。

总而言之，选择了需要研究的问题，就有了活动的目标和方向。

2、学习专题的这种确定原则是，改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现状社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能的目标，贯穿着‘以学生为本’的教育理念，奠定重要的知识基础。

3、在方法与能力目标上，课程标准提出的要求是∶“学习搜集提高学习成绩的资料，并能进行初步的归纳与分析”。

4、高中课程中课程标准相比，高中必修课学习的方法与能力要求明显有了难度，理性色彩更为浓厚，理论思维有所深入和提升。

相对于初中而言，高中阶段有了更高的要求，它体现在课程标准有了更明确的指向性，在真正的学习上发生重大政治制度的产生、发展及影响，学习从政治、经济、思想、阶级关系等多个角度探讨政治变革的原因及其意义，并能形成合理的、观点鲜明的、富有说服力的解释。

5、人类文明是一个有机构系统，它包括物质文化、政治文化和精神文化三个方面。

6、学生进行实践知识学习和探讨的过程，就是技能训练、方法掌握的过程，也是情感态度与价值观的培养和熏陶的过程，这正是人文科学的特点和优势，将三者割裂开来或以为三者是分阶段来实施过程，都是对课程目标的误解。

这就要求教师和学生在“教”和“学”的过程中，必须把三者有机构的结合起来，使实践知识学习的过程成为方法训练和情感培养的一个主动的自觉的过程。

三、学习改变主要心理推理论（思维）

1、有教师到学生，再由学生到教师间的信息输入→储存→加工→提取→反馈六个基本环节。

学习过程设计中的阶段性原则是在整体性原则的基础上，分阶段实施的一种学习过程设计原则。

2、学生是学习主体的含义之一就是，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求职的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。

否则，不论教育者的愿望如何，这种教育从根本上说，都是失败的。

3、在传动的教育中，学生迫于外在压力的学习动机大大多于内在的需求，因此，大多数的学生的学习态度是消极的、学习欲望是朦胧的、学习激情是压抑的、学习方法是僵化统一的。

处于这种状态的学生，被动接受知识、死记硬背、应付考试、不独立思考、缺乏探究欲望、没有个性化的学习方法。

4、材料学习法。

运用识读、记忆、体验、知识归纳、质疑、比较等方法，积累必要的学习材料（包括文字的、图片的和实物的），并逐渐形成一个较为系统的知识体系。

在这一学习方法中，收集、整理、归纳、质疑、比较和识记是十分重要而有效的环节。

培养学习兴趣和激发热爱学习的激情，奠定了十分重要的基础。

5、观察学习法。

所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种学习资料中获取有效的学习信息和学习方法。

观察力是人类认识客观事物的基础，也是思维力和创造力发展的基础。

通过观察学习法，可以使学习者具有更为敏锐的观察力和洞察力，从而为思维力的发展、想象力的发展，以及创造力的发展打下坚实的基础。

6、思维学习法。

老师教育的目的，不仅仅在于让学生掌握必要的知识和能力，而且在于让学生依据有关资料，通过独立思考，对认识和判断，得出相关的知识结论。

同时，也能在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识迁移，既对其他的解题现象和实际问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断，这就需要学生能经常运用思辩学习方法来提高自己的学习思维能力。

7、通过收集和整理相关资料，运用抽象思维进行加工，构建有说服力的论证体系，最终得出自己的新见解。

在运用思辨学习方法时，要善于同他人交流和看法，听取他人的不同观点，已补充自己的论据和拓展观察视野，这样在能使自己的认识、理解和解释更接近真实与客观。

在思辨学习过程中，要正确运用分析、综合、比较、抽象、概括等形式，有意识的培养自己的形象思维、逻辑思维和创造性思维能力，政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要学习思想内容，这些是全体高中学生必须学习的基本内容。

学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，旨在进一步激发自己的学习兴趣，拓展自己的学习视野，从而最终促进自己的学习发展。

四、发挥学生学习的主动性

1、教学观念∶在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过创新情景、收集资料、课题模拟等活动，引导学生自主参与，积极探求、体验等过程，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元素途径。

2、教育理念∶就是为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。

3、学生自主学习∶就是“自我引向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。

由于自主学习的学习者在学习过程有感情投入，有内在动力支持，所以是一种有效的学习方式。

4、合作学习∶是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。

合作的动机和个人的责任，是合作学习产生良好效果的关键。

合作学习将将个人之间的竞争，转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识的核心关键。

5、探究学习∶就是从科学领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生独立自主地发现为题以及实验、操作、调查、信息搜集和处理表达与交流和思维考虑等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度。

这是有利于探索精神和创新思维能力发展的学习方式与学习过程。

6、学习思想、理念在智慧的头脑中深深扎下根来，以帮助学习中的疑难问题。

在一个就是，学习主动权，就是加强良好的学习性质、思想理念、学习思路、明确目标，首先，必须坚持自己的学习共同体系。

7、学习内容、这种方式必须要适应高中学生的心理认知水平和发展需求，我们可以通过一个专题就能从专业的角度来了解一种重要政治制度的缘起、发展、及其专业影响。

这样的学习专题视野广阔，整体性十分突出。

它对于引导学生科学地正确地看待各种问题，培养学生的大脑思维和哲学意识具有重要意义。

五、学生思维创新能力

1、恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。

人类的一切创造性的活动，都源于创造性思维。

创新是人来的希望、国家和民族的希望。

2、创新是通过学习让学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。

高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的。

高中知识教育要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等，从而其具备终身发展的能力，为将来走向社会打好基础。

那么，如何在高中阶段培养学生创造性思维能力呢？

首先，要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。

教育心理学的研究成果表明，愉快的教学是学生没有精神压力和心理负担，心情愉悦，情绪饱满。

在这种状态下，大脑皮层就容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。

3、师生关系相互配合的做法，

（1）多给学生独立思考的机会，鼓励学生要多问为什么和鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于积极状态。

（2）多给学生交流表达的机会，鼓励学生积极发言，畅所欲言，允许开展争辩，决不能挫伤学生发言的积极性。

（3）多给学生动手的机会。

提高学生自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。

4、采用设问、追问、反问等、方法，以激发和发展创新思维。

在回答问题的过程中，思路得到了开拓，创新性思维得到了发展。

另外，可以通过查阅、搜集、整理、分析、运用资料来提高自己分析问题和解决问题的能力。

5、学习思维有先进的思想理论做指导，如果没有思想领域里的理论创立和大脑思维与实践是不可能成功的。

6、青年学生应该正确对待压力，培养乐观向上的生活态度，树立积极向上的人生信念，勇敢面对并战胜困难和挫折。

7、

（1）以科学发展观为指导，培养科学思维方式。

科学发展观的产生是科学思维方式的结果，同时，科学发展观的本身又是一种科学的思维方式。

青年学生应该坚持以科学发展观的系统思维、和谐思维、动态思维、人本思维来指导自己的生活与学习，加强对具体思维方法的运用和训练，逐步养成科学的思维方式。

（2）培养良好的创行思维品质，是培养良好的创新思维品质是发展智力和能力的关键所在。

（3）发展非智力因素，心理科学的研究表明，一个人成就的高低不仅与智力因素有关，而且与非智力因素密切相关。

非智力因素包括意志力、自信心、不怕艰难、勇往直前的品质及勤奋、细致、踏实等性格特征。

总之，面对二十一世纪要“学会学习、学会做事、学会生存、学会共同生活”，这一人类发展的四大需要。

六、情感态度教育价值观

1、情感与价值观，对个人而言，通过学习加深对人文主义精神的理解，树立以人为本、善待生命的人文意识，培养健康的审美情趣，追求真善美的人生境界，确立积极进取的人身态度，塑造健全的人格，培养坚强意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力，进一步树立崇尚科学的精神，鉴定求真、求是和创新的科学态度。

2、师生并不是简单的教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。

师生相互学习、交流与互相感动，是通过教育中提高情感态度与价值观教育质量的关键性因素。

（提倡，随风潜入夜，润物细无声。

的教育艺术）

七、中国思想史

1、中国思想史上黄金时代的形成，是诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主要几家的思想以及孔子、孟子、老子、庄子、韩飞、墨子等思想家要有了解，并对百家争鸣局面形成的重要意义有所认识和了解。

学生对于李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的情况及其思想应有所了解，这样才能梳理出明清时期儒学思想的发展脉络。

2、我们还要学习，四大理论成果——孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想。

八、中国思想文化与科学发展

1、中国思想文化与科学技术发展进程中最为关键的一些内容，思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一，其重要性不亚于政治、经济领域，将思想文化史的内容与政治、经济史的内容并列。

2、科学技术是人类文明不断发展的产物，是物质文化与精神文化的共同结晶，将思想文化与科学技术放在一起，作为一个领域，是考虑到人类在科学上技术上的重大进步，都离不开思想文化的更新和思想解放的推动，科学技术的迅速发展也有力推动了思想文化的进步。

3、科学发展观的本身又是一种科学的思维方式。

科学发展观，要以发展，核心是以人为本，科学发展观科学内涵、精神实质和给本要求的概括。

4、人的全面发展受经济社会发展水平的制约，经济社会发展水平越高，人越能得到全面发展；没有经济社会的发展，人的全面发展就失去了基础和保障。

而物质文化越充分，就又能促进人的全面发展。

5、要在经济社会不断发展的基础上，不断提高人的素质和能力，通过不断提高人的素质和能力，不断推进经济社会的发展。

6、坚持以人为本，必须为促进人的全面发展创造有利条件。

我们要坚定不移地走科学发展道路，通过社会经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，为促进人的全面发展创造有利条件。

为加快社会建设，促进人和人、人和社会、人和自然的协调与和谐，为促进人的全面发展创造良好的生态生活环境。

7、人的全面发展最根本的是指人的智力和体力的充分、统一发展，同时也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

为促进人的全面发展，我们每个人都要努力学习科学文化知识，不断提高科学文化素质；要加强思想政治修养，确立正确的理想信念，树立正确的世界观、价值观和人生观；要注重自身的思想道德修养，遵守社会公德、职业道德和不断提高思想道德水平；要丰富见识、锻炼能力、提高素质，努力做一个知识、能力和素质全面协调发展的人。

8、青少年应该把追求人的全面发展落实到自己的行动中，坚持学习科学文化知识与加强思想修养，学习书本知识与社会实践，实践自身价值与服务祖国人民，树立远大理想与艰苦奋斗，努力成为综合素质全面提高的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

九、学习收集总结

1、

（1）道德品质：

有到的知识、道德行为与道德情感三方面组成。

主要内容有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、关心集体、保护环境；具有对自我发展和对社会的责任感等。

（2）学习能力：

这是各学科的共同目标之一。

主要包括对学习的愿望与兴趣，对所学知识的综合与运用能力，对学习过程与结果进行反思能力，提出问题、分析问题并运用已有知识和技能解决问题的能力，还包括创新能力等（3）交流与合作能力：

这是人际关系能力的重要组成部分，已成为世界各国教育的共同目标。

其内容包括：

能了解他人，尊重并理解他人的差异和观点，并在此基础上与他人进行有效的沟通，这可以与他人一起确立目标却努力实践，最终达到与他人的共同发展（4）个性与情感：

主要是指对生活、学习、有积极的情感体验，自信、自尊、自强；有积极乐观的人生态度，能经受挫折与困难；表现出自主、勤奋、自律等个性品质。

2、学生自行进行评价：

自己是否在学习中提出过自己的疑问，并通过各种途径来解决或打算通过某种方法来解决，以及有没有积极吸取其他同学的学习方法和经验等。

这些内容都属于对学生学习过程与方法的评价。

从情感态度与价值观来看过。

对学生情感态度与价值观的评价，属于非学业评价。

3、语言学家王力在谈到写作中时曾说过：

“一个小小的题目，我们就要占有很多的资料，往往几十万字，要做几千张卡片。

别看写出来的文章只有一万字、几千字，收集的材料却是几十万字，这叫做充分占有材料，材料越多越好，材料不够就写不出好的文章来”。

4、高中生应该养成的十大学习习惯：

（1）认真预习

（2）专心听课（3）积极复习（4）独立完成作业（5）观察的习惯（6）阅读自学（7）积极应考（8）经常反思（9）切磋琢磨（10）总结归纳等习惯。

个人用语：

把握重要的学习思想战略

是奠定学习的重要基础

——李乐斌

学习上的情感态度，会影响整体学习情况，思想教育要明确；必须坚持自己的学习共同体系，制定自己（个人）的学习档案及方案。