二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题新版北师大版.docx
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二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题新版北师大版
2017二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题（新版北师大版）
课题：
1小猫咪穿鞋子
【教学目标】
通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识6个生字，会写6个生字。
【教学重点】
有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
2学会书写6个生字，注意“泳”、“落”等字的写法。
【教学难点】
读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。
【教学课时】两课时。
第一课时
【课时目标】
通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体、头饰、课前收集有关动物脚的作用的资料。
【教学过程】
一、谈话激趣，设疑导入
谜语导入：
“同学们，今天老师给大家猜一个谜语。
（出示1）
“八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。
只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”。
请大家猜一下老师说的什么动物？
”（猫）
2激起兴趣，引入新课
猫就是我们今天这篇童话的主人公，让我们一起走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。
（出示2：
一只穿了鞋子的小猫咪图画。
）
看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？
（生：
穿鞋子了。
）
这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，（板书课题：
小猫咪穿鞋子）请同学们跟我一起齐读课题。
读完课题你想知道什么呢？
（生：
小猫咪为什么要穿鞋子？
他穿上鞋子后又发生了什么？
结果怎样呢？
）二、初读课文，整体感受
自由读课文，读准字音，读通句子。
2同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。
3认读要求认的生字。
4再次指名读课文，其他同学边听边思考：
课文讲了一件什么事？
三、品读课文，自主感悟
学习第1自然段。
自由读课文，思考：
这段有几句话？
写了什么内容？
小猫咪去问了（
）、（
）、（
）、（
）。
学生回答时教师随机贴上动物图片。
（2）自由读课文，标出小猫咪说的话。
指导学生读小猫咪说的两句话：
“这鞋子好看吗？
”（高兴。
）“那你怎么不穿鞋啊？
”（疑问。
）想一想小猫咪心里是怎么想的？
指导朗读，读出高兴、疑问的语气。
（3）公鸡、麻雀、大白鹅是怎么回答的呢？
同桌分角色读对话，重点理解三个小动物脚的作用。
（师板书小动物脚的作用。
）
（4）小组内分角色读，师读旁白。
指导理解“连连点头”，想象画面。
（5）小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的？
（指导学生读出高兴、得意之情。
）
四、仿写对话，拓展延伸
小猫咪边说边走，他又会遇到谁呢？
看屏幕动脑筋想一想，说一说。
（出示4：
拓展练习）
小猫咪又问（
）：
“这双鞋子好看吗？
”
“好看！
好看！
”（
）回答。
“那你怎么不穿鞋子呢？
”
“（
）。
”
五、一语道破，揭示要点
学习第4～5自然段。
（1）猫咪为什么再也不想穿鞋子了？
（2）指名朗读妈妈的话，理解、“好奇”、“秘密”、等词语。
（3）齐读最后一自然段。
2通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？
（生：
做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。
动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。
）
六、渗透写法，以读促写
记事一般按起因、经过、结果的顺序写。
以本课为例进行说明。
2去动物园观察动物爪子、蹄子的形状，了解它们的特殊作用。
【课堂作业新设计】
一、小猫咪给
、
和
看了它的鞋子。
二、选词填空。
抓
刨
发现
游泳
公鸡穿上鞋子，就不能（
）土找虫子吃了。
2麻雀穿上鞋子，脚趾就（
）不住树枝了。
3大白鹅穿上鞋子，（
）不方便。
4猫穿上鞋子没有声音，老鼠（
）不了。
三、学习了这节课，你明白了什么道理？
参考答案：
一、公鸡麻雀大白鹅
二、1刨2抓3游泳4发现
三、无论做什么事都要进行全面的考虑，不要只看局部和表面。
第二课时
【课时目标】
学会本课的生字、新词。
2正确、规范地书写生字。
【教具准备】生字卡片。
【教学过程】
一、整体回顾，检查复习
齐背课文。
2指名分小节背课文，师生评议。
二、多种方式，自主识字
用自己喜欢的识字方法识记字形。
2交流汇报。
（出示5）
雀：
读què，不要读成qiā。
秘密：
两个字同音。
读音是ìì。
先后顺序不要颠倒。
察：
读音há，不读á。
三、识记字形，指导书写
麻：
半包围结构，“广”字半包围着“林”。
泳：
左右结构，注意书写时，在田字格中三点水不要与“永”平分。
奇：
上面是“大”的变形，要写得小一些；下面的“可”要大一些。
复：
注意与“夏”区分。
落：
上下结构，上面是草字头，下面一个“洛”字。
四、积累词语，扩词练习
学生充分说，教师点评。
麻：
麻绳
麻线
麻木
麻子
肉麻
麻木不仁
泳：
游泳
仰泳
蛙泳
自由泳
奇：
奇怪
好奇
奇妙
奇特
奇形怪状
奇妙无比
反：
反正
反面
反对
反败为胜
复：
反复
复习
重复
复杂
复读
落：
落后
落下
落幕
起起落落
落花流水
【课堂作业新设计】
一、把词语中黑体字的音节补充完整。
麻雀（q
）
秘密（
ì）
观察（
á）
脱鞋（
uō）
游泳（
）
反复（f
）
落地（l
）
好奇（
í）
二、辨字组词。
uèhtǒngùuòq
床（
）
永（
）
椅（
）
板（
）
复（
）
落（
）
麻（
）
泳（
）
奇（
）
反（
）
夏（
）
露（
）
三、仿照例句补充句子。
例：
我不用刨土，不用抓树枝，也不用游泳，我可以穿鞋！
我不用
，不用
，也不用
，我可以
！
2
我不用
，不用
，也不用
，我可以
！
参考答案：
一、uèhtǒngùuòq
二、小床麻木永远游泳椅子奇怪板子反复复习夏天落花露珠
三、示例：
1写作业训练画画
玩耍2唱歌跳舞服务当观众
【板书设计】
小猫咪穿鞋子
大白鹅
游
泳
大黄狗
奔
跑
麻
雀
抓树枝
公
鸡
刨
土
猫
感觉地面动静
【课后反思】
这篇教学设计从“大语文观”着眼，教学目标定位准确，教学流程清晰明快。
体现了教材的特点，综观本设计具有如下特点：
突破教材，超越文本：
本篇教学设计体现了“教材是例子”、“用教材教”的思想。
2以生为本，平等“对话”：
本篇教学设计从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。
如：
导入中的看课题质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。
4．以读为本，关注过程：
阅读是个过程，由阅读需求（期待）——阅读行为（体验）——指导实践（收获）几个环节组成。
本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。
课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。
最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。
教学资源
【创新教案】
《小猫咪穿鞋子》教学设计
教学目标：
通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识、理解文中字词。
教学重、难点：
读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。
2有感情地朗读课文，特别是理解文中的对话。
3认识、理解文中字词。
教学过程：
一、出示图画，激趣导入
同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们看它是谁？
（出示1：
小猫咪穿鞋图）。
能告诉我你看到了一只怎样的小猫咪吗？
（出示2：
“一只（
）的小猫咪”）
今天这只顽皮的小猫咪闹出了一个大笑话，我们快一起去看看吧。
教师板书课题：
小猫咪穿鞋子。
学生齐读。
2看到了课题，你想知道什么？
（学生质疑）下面就请同学们带着心中的疑问来读读这个童话故事吧！
二、初读课文，整体感知
轻声读课文。
如果遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式来解决。
要求读准字音，不加字，不丢字。
2想读好这个小故事我们就得先来认识这些生词朋友，你们愿意吗？
（出示3：
羡慕得意连连好奇秘密麻烦）用自己喜欢的方式学习词语。
3过渡：
同学们，真厉害，这么快就个这些生词宝宝交上了朋友，那么它们回到课文中你还能认准它们吗？
同桌互相读课文，要读通顺，读连贯，并给自然段标上序号。
4下面我请几名同学来读课文，其他同学边听边想：
课文写了一件什么事？
（教师指名读）
三、理解课文，品读感悟
小猫咪为什么要穿鞋子呢？
抓住“羡慕”这个来理解小猫咪要穿鞋子的原因。
羡慕？
你羡慕过别人吗？
（看见别的同学考出了好成绩，或者穿上了新衣服等，你是不是也想那样？
）你们的这种心情就是“羡慕”，现在你体会到小猫咪羡慕人们的心情了吗？
能读出她的羡慕之情吗？
指名读句子。
2小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样？
你能用既羡慕又好奇的语气在小组内读一读第1自然段吗？
3穿上鞋子的小猫咪既好奇又高兴，忍不住想展示给别人看，小猫咪都给谁看了它的鞋子？
你能用一句话概括地说吗？
（出示4：
小猫咪给大公鸡、麻雀、白鹅看了它的鞋子。
）
5下面请几名同学们分角色朗读小动物们的对话，谁想读？
（指名分角色朗读对话）。
6说说公鸡、麻雀、白鹅为什么不能穿鞋？
你能用“因为……所以……”说一说它们为什么不穿鞋吗？
9小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢？
请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交流，看哪一组能找到答案。
0．这个信息小猫咪是从哪里得到的？
妈妈的话应该怎样读？
现在你明白小猫咪为什么不能穿鞋子了吧？
四、自主归纳，总结升华
通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？
2为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做一个练习。
（出示5。
）
（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。
（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。
（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。
（4）小猫咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。
总结：
通过学习我们知道了许多动物脚的用途，并且课文向我们揭示了深刻的道理，无论做什么事都要进行全面的考虑，不要只图好看，而不注重实用。
3作业：
课下留意观察动物们爪子，蹄子的形状和了解它的特殊作用。
【精彩片段】
《小猫咪穿鞋子》教学片段
一、谈话激趣，设疑导入
师：
同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？
生：
高兴。
师：
好，现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！
咦？
它们到哪儿去了？
啊！
原来是躲到语文书里去了。
快把书翻开。
找到它们了吗？
谁来说说老师请到了几位好朋友？
它们都是谁呢？
生：
老师请来了5位好朋友，它们是小猫、黄狗、大公鸡、小麻雀和白鹅。
师：
请大家仔细观察，在它们当中，有一位最与众不同，你知道它是谁吗？
生：
是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。
师：
真聪明！
今天我们就来学习新课，小猫咪穿鞋子。
大家放下书，伸出手指跟着老师边写边读出来。
（板书：
5小猫咪穿鞋子）
二、释题。
师：
看到课题，你想知道什么呢？
生：
小猫咪为什么要穿上鞋子呢？
生：
它从哪找来的鞋子？
生：
它穿上鞋子后又发生了什么事？
结果又怎样？
生：
小猫咪可以穿鞋子吗？
师：
有这么多问题呀！
那你现在有什么感觉呢？
你平时看到的猫也穿鞋子？
生：
我感觉很奇怪，很有趣。
师：
那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！
（再读课题。
）
三、初读课文，整体感受
自由读课文：
师：
这究竟怎么回事呢？
请同学到课文中去找找答案吧。
自由读课文。
注意！
要读通每个句子，借助拼音读准生字的字音。
遇到不熟悉的字圈出来，可以与老师、同学交流，也可以查字典。
开始！
（生读课文。
）
2标自然段序号：
师：
老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。
谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？
（指名回答，其他学生判断正误。
）
3指名读课文：
师：
谁愿意给大家读一遍课文？
（指名）其他同学仔细听，认真看。
他读得怎么样？
是否准确、流利？
一会儿我们要评一评。
同时再想一想，小猫咪为什么会上穿上鞋子？
它穿上鞋子后去做什么了？
后来它一直穿着鞋子吗？
4评价读课文的同学。
（需要培养学生的评价能力）
纠正丢字，加字现象。
指导学生：
声音洪亮，用正确语气、语速来读。
生：
我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。
生：
我觉得他在读猫妈妈的话时，态度再亲切一些就更好了。
5学生回答问题：
小猫咪为什么会上穿上鞋子？
（羡慕）板书：
羡慕，穿鞋子。
这部分内容在第几自然段？
（第一自然段）（板书1）
它穿上鞋子后去做什么了？
（去问朋友）板书：
问朋友。
哪些自然段写它和朋友对话的？
（第23自然段）（板书2-3）
它问朋友什么了？
那它的朋友们能穿鞋子吗？
（都不能）
看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？
（高兴）这是在哪个自然段写的？
（3自然段）（板书：
3）。
后来它一直穿着鞋子吗？
（没有，它把鞋子脱掉了）（板书：
脱掉鞋子）
把握课文主要内容。
现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？
四、品读课文，自主感悟
学习第一自然段：
师：
同学们听的可真认真啊！
小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。
（指着：
羡慕）你羡慕过别人吗？
生：
我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！
生：
我很羡慕小颖，因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。
师：
这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？
（我怎么没有鞋子呢？
这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！
）他羡慕的表情是怎么的呢？
谁能给大家表演一下。
（生表演。
）
师：
你表演得真像啊！
从你的脸上我们看到了羡慕的表情。
师：
小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？
生：
它很得意。
师：
请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。
2．学习23自然段：
师：
羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？
它想去做什么？
生：
它很高兴，得意，想跟朋友显示一下。
师：
不管遇到谁，它都问问一问自己的鞋子好看吗？
那该怎样读它的话呢？
生：
用愉快、兴奋的语气读。
师：
谁来读一下？
（指名儿读，多找几名同学试读）
师：
让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。
（同桌练读。
）
师：
小猫咪都给谁看了它的鞋子？
你能用一句话概括地说吗？
生：
小猫咪给公鸡、麻雀和白鹅看了它的鞋子。
（板书：
公鸡、麻雀和白鹅）
师：
现在以小组为单位，不但要读一读小猫咪和公鸡的对话，还要想象出它与麻雀和大白鹅的对话，分角色读一读，说一说。
开始！
（小组内分角色练习，给学生足够时间。
）
师：
哪个小组愿意给同学们读一读，我们比一比哪个小组分角色朗读和情景对话得最流利，最有感情。
（生表演）
师：
听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？
（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子）
五、学习最后两个自然段：
师：
小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？
请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。
生：
小猫咪的脚掌上有厚厚的肉垫，走起路来没有动静，穿上鞋就发出声音了。
师：
这个知识小猫咪是从哪里得到的？
生：
是妈妈告诉它的。
师：
那妈妈的话应该怎样读？
生：
和蔼、亲切。
师：
谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？
（指名读。
）
师：
下面同学们来读旁白，老师来扮演猫妈妈合作读一下，好不好？
我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？
六、总结升华
师：
通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？
生：
我知道了公鸡、麻雀、白鹅和小猫咪爪子的作用。
生：
从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。
师：
为了检验同学们是否真正地了解了我们今天的好朋友，我们来做一个练习。
（出示小黑板。
）
（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。
（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。
（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。
（4）小猫咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。
师：
你还知道哪些动物的爪子有什么作用？
生：
老鹰的爪子可以抓住小动物。
生：
狗熊舔自已的爪子可以解饿。
师：
你们知道的可真多啊！
有兴趣的同学回家还可以收集一些有关动物脚的知识，下堂课咱们再来汇报。
【说课案】
《小猫咪穿鞋子》说课稿
一、说教材分析
《小猫咪穿鞋子》以“好奇”为主题中的精读课文。
本课是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。
通过询问公鸡、麻雀、大白鹅为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己特殊的用途。
最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。
文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。
以拟人的手法，情趣盎然的情节，特色鲜明的角色，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅的对话，告诉学生要学会全面的看问题。
二、说教学目标
通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目地跟着别人学。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识6个生字，会写6个生字。
三、说教学重点和难点
教学重点：
有感情的朗读课文，特别是文中的对话。
教学难点：
读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
四、说学情分析
本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过以前的学习已有一定的识字能力，具备了一些学习生字的方法。
这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。
所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。
五、说教学方法
根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课应结合教材特点来定教法，本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识（了解动物蹄、爪的特殊作用）。
学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。
四、说教学过程
（一）谈话激趣，设疑导入
谁来说说今天老师请到了几位好朋友啊？
它们都是谁呢？
你有什么疑问吗？
今天我们就一起来学习新课《小猫咪穿鞋子》。
（板书课题）请同学们仔细看老师板书，大声齐读课题。
（齐读课题）
此设计抓住学生喜爱看图片这一心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣。
导入中的看课题质疑，从关注学生的发展需要出发，体现学生学习的主体性和主动性，给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。
（二）初读课文，整体感受
这里，我有层次有目的地设计了“三读”：
一读，是要求学生用自己喜欢的方式自由读文，读准字音、读通句子。
二读，同桌互读，做到不加字、不漏字，并画出自然段。
三读，读全文，边读边想：
小猫咪为什么要穿鞋子？
此“三读”环节的设计主要训练学生能说完整、简洁的话。
（三）精读品味，入情入境
为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了几处知识训练点。
一处是在学习课文第一自然段时。
引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”，并带着羡慕和好奇的语气读文。
这样会让学生“立体”地理解词语，化抽象的概念为生动的体验。
二处是在学习23自然段时。
本环节通过质疑激发学生的阅读期待。
教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。
三处学习课文的最后两个自然段。
教师可通过指导朗读、动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。
（四）、拓展延伸，总结升华
问学生明白了一个什么道理？
生能回答出从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。
总之这节课我从“大语文观”着眼，力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教材的特点：
在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。
备课素材
【教材分析】
《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。
通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己的特殊用途。
最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。
文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。
【作者介绍】
严振国，原名阎振国，笔名严化。
辽宁锦西人。
中共党员。
1954年毕业于锦州师范学校。
历任锦西县高桥小学教师，辽宁省实验小学教师，辽宁省作协专业作家，《新少年》杂志负责人，中国少年儿童出版社编辑、《中国儿童》杂志主编、《儿童文学》杂志副主编，副编审。
1957年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
著有儿童文学集《帽子里的信》、《鹌鹑》、《冷丫》，小说集《周总理的美德》、《出关寻宝记》，中篇小说《下关东》、《神秘的村庄》、《送财神》，作品集《阎振国小说集》等。
小说《冷丫》获全国第二届少儿文艺创作三等奖，《周总理的美德》获全国优秀少儿读物一等奖，《小狗阿普》获第一届海峡两岸中华儿童文学创作佳作奖，作品获省级报刊优秀奖20余次。
【与相关的资料介绍】
动物的脚：
动物的脚，五花八门，各有特点，这与它们的生活环境密切相关。
苍蝇的6只脚上不仅有爪，可附着硬物，而且还有能分泌粘液的肉垫，可以站着在光滑的东西（如玻璃）上；也能倒着身子在天花板上行走自如。
蚂蚁脚爪里的肌肉，是一个效率极高的发动机。
它是由无数微妙的小发动机组成的。
这种发动机不借助燃烧，是直接把肌体内的特殊燃料——磷化合物变为电能，效率比一般发动机高得多。
小小的蚂蚁竟能拖着超过自己体重30倍的东西前进，道理就在这里。
蚂蚱当它被捉住时，为了逃命，自己会断掉大腿，只留一条腿跳着跑，生物学上叫“残体自卫”。
蜻蜓的胸部生有3对灵敏的脚，脚上长着锐利的爪。
螳螂的一对前脚生着锋利的钩齿，是有名的“大刀勇士”。
它挥刀猛击害虫时，整个过程只需1/20秒。
非洲的千足虫，有175个环节，每节有两对脚，共有脚700只，其脚之多，居动物之首。
鹰的脚上生有锐利勾曲的爪，能把捕捉到的动物撕碎。
树蛙的脚趾上有吸盘，能爬到大树上去。
啄木鸟的脚趾，两个向前，两个向后，各趾有锐利的钩爪，可以有力地抓住直立的树干。
蜘蛛的头部和胸部长着四对脚，里面不是肌肉而是液体，蜘蛛能使其中的液体压力剧增或锐减，因此，它的“液压腿”能进退自如。
蝙蝠能用它那具有钩爪的后脚抓住任何东西，总是
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