小学五年级语文下册第七单元第二十二课《人物描写一组》教案人教版.docx
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小学五年级语文下册第七单元第二十二课《人物描写一组》教案人教版
《人物描写一组》教案
教学目标：
1、认识12个生字；会写14个生字；能正确读写“精神抖擞、破绽、郎中、风骚、敛声屏气”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，产生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
教学难点：
学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时
片段一：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、紧扣主题，激趣导入
1、教师导学：
在这学期的语文学习中，我们结识了不少有特色的人物——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近一些特点突出的人物形象，感受他们的特别。
（板书课文题目：
22人物描写一组）
2、激趣导入：
你们看过《小兵张嘎》吗？
觉得他是一个怎样的人？
（生谈感受。
）
3、过渡：
今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿比赛摔跤的情景。
（板书课题：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读课题，注意“嘎”读ɡǎ。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由读课文，教师正音：
精神抖擞（sǒu）、裆（dānɡ）、挠（náo）、拽（zhuài）。
2、教师指名读课文，其他同学听后评价。
（从字音是否准确和朗读是否流利两方面评价。
）
3、教师提问：
谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
三、研读“嘎子”，体会特点
1、教师组织学生自主学习。
出示课件，明确要求：
读课文，边读边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，并画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。
想一想这些词句可以体现小嘎子的什么特点。
2、学生自读课文，小组交流。
教师巡视并参与学生的活动。
3、教师相机出示课件，指导朗读。
（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？
你从哪些地方感受到的？
和同学讨论。
预设：
生1：
我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”看出小嘎子机敏、争强好胜、富有心计的特点。
生2：
小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。
②想象小嘎子与胖墩儿摔跤的画面，读出当时的情景。
③评价学生的朗读。
（是否让听者感受到当时的情景。
）
（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
预设：
生：
作者用了“转、挠、揪、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致的描绘。
②指导学生边读边配上动作体会。
③评价学生的朗读。
（趣味评价，烘热课堂气氛。
）
4、总结学习方法。
教师导学：
我们在学习时通过入情入境的阅读，抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。
希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读，感受形象
1、教师导学：
作者在描写小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的场景时，不仅写了嘎子，还描写了胖墩儿的动作、语言。
用“____”标出描写胖墩儿动作的词语，并细细体会。
2、学生运用“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
3、学生汇报读书收获，教师相机出示课件，指导并评价朗读。
（1）“是吗？
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
”（从“跳、退、闪、叉着腰”这些动作可以看出小胖墩儿是个摔跤能手。
）
（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（从这处描写可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿“一推”，摔了个仰面朝天。
）
五、情境朗读，再现“摔跤”
1、教师趣味导学：
对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩儿摔跤的场面表演出来。
2、分组表演，全班评价。
3、教师指导朗读，体会重点词语的运用。
六、总结全文，拓展延伸
1、过渡：
通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和胖墩儿的形象一定活在同学们的心中了。
那么，在同学们的心目中，小嘎子和胖墩儿到底是怎样的人呢？
（课件出示）请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
____________的小嘎子 ____________的胖墩儿（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等；关于胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等。
）
2、引问：
你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？
3、教师总结刻画人物的方法：
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼，调皮；胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信你对这两个人物就会过目不忘。
那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？
用了这样的方法有什么作用？
4、讨论，反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写等方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
七、迁移阅读，读写练习（作业）
1、拓展阅读《小兵张嘎》。
2、读写迁移练习：
写一写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的第二、三回合。
第二课时
片段二：
临死前的严监生
一、谈话导入，了解背景
1、谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。
2、简介《儒林外史》。
过渡：
《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，是清代作家吴敬梓花了近20年写成的。
在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。
这节课就让我们一起走进这段神奇的文字——《临死前的严监生》，请大家齐读课题。
（1）生齐读课题。
（引导学生抓住“临死”一词体会文意，要读得轻一点。
）
（2）教师板书课题：
临死前的严监生。
（3）相机指导“监”的读音，指名读出“监”的另一个读音。
二、初读课文，感受“富有”
1、引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的“阅读提示”学习课文。
2、学生默读课文，把握课文内容。
注意把课文读准确、读通顺。
边读边想：
严监生是个怎样的人？
3、检查预习情况。
（出示课件：
监、侄、郎）
（1）指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方。
（2）交流难读懂的字词，如：
监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。
4、学生了解课文大意，说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人。
（有钱人。
）
（出示课件）：
《儒林外史》一书中的描写。
他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
（1）指名读这句话。
（2）交流读后感受。
（引导学生感悟严监生的家财万贯、富甲一方。
）
三、再读课文，感受“病重”
1、过渡：
请同学们再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形。
大家边读边画出有关的语句。
2、学生再读课文，感受“病重”。
3、学生交流读书情况：
可以用哪些词语来形容严监生临死前的情形？
（奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等。
）
4、出示课件：
严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
（1）指名读句子。
（2）点评学生的朗读情况。
（3）教师根据学生朗读情况指导，要读得轻些，语速稍慢。
（4）引导学生结合生活实际讨论：
按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？
四、精读课文，感受“吝啬”
1、过渡：
同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？
请大家动笔用“____”画出这个句子。
2、学生默读课文。
3、指名读句子。
出示课件：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
4、教师读句子，学生想象画面。
（师范读句子。
）
5、学生交流想象到的画面，听到的声音。
教师根据学生的回答板书：
两个指头。
6、学生理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思。
（鼓励学生模仿咳嗽的样子。
）
7、教师引问：
濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得很好，说说你从中体会到了什么？
8、引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。
（生读句子）：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
9、教师导学：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？
请大家默读课文，完成以下表格：
（“猜测内容”、“严监生表现”这两项为学生填写内容。
）
出示课件：
人物
猜测内容
严监生表现
大侄子
两个亲人
他就把头摇了两三摇
二侄子
两笔银子
两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头，那手只是指着不动
赵氏
两茎灯草
点一点头，把手垂下，登时就没了气
（1）学生默读课文，动手完成表格。
（2）指名汇报表格填写的情况。
①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡时，他牵挂的是什么？
（两茎灯草。
）
师相机板书：
两茎灯草。
②指名读描写严监生的句子，其他同学想象一下：
他当时心里是什么感受？
（难受、焦急。
）
③指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。
④教师引问：
同学们，严监生苦苦挣扎，不得断气，竟然是为了燃着的两茎灯草！
读到这里，你想说些什么？
能否找个恰当的词送给他？
（吝啬、小气、爱钱胜过爱生命。
）
师板书：
爱钱胜过生命。
五、感情朗读，体会写法
1、出示课件：
（描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬。
）
他就把头摇了两三摇；
两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；
把眼闭着摇头，那手只是指着不动；
点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2、学生结合上述语句，说说作者是抓住哪些方面来刻画人物形象的。
（教师根据学生汇报板书：
动作、神态。
）
3、教师设疑引问：
描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。
有道是：
言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？
我看是作者忽略了吧？
（生汇报。
）
4、小结：
我们在描写人物时，需要联系实际，选择恰当的方法进行描写。
六、学习方法，升华练笔
1、过渡：
我们写作刻画人物的时候，如果能抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。
请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。
2、学生进行小练笔，教师巡视指导。
3、指名读小练笔，其他学生点评。
4、师小结练笔情况。
七、拓展阅读，促进积累
1、出示课件，拓展阅读。
（1）莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克。
（2）巴尔扎克巨著《人间喜剧》中的欧也妮·葛朗台。
（3）莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡。
（4）果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。
2、教师鼓励学生阅读其他名著，感受同是写吝啬鬼，但作者的写法各有千秋，鼓励学生学习不同作者的表达方法。
第三课时
片段三：
“凤辣子”初见林黛玉
一、课前交流，阅读铺垫
1、师生交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造了几百位性格鲜明的人物形象。
我们今天要学习的一篇文章，就节选自这部古典文学名著。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
2、教师导学：
今天，让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。
（揭题，板书）请大家看看题目中一共出现了几个人物？
（两个）你认为哪一个是主要人物呢？
3、学生猜想：
（1）王熙凤是主要人物，因为题目中称她为“凤辣子”。
（2）王熙凤是主要人物，因为题目中先提到了她。
（3）林黛玉是主要人物，因为她是《红楼梦》这本书中的女主角。
二、通读课文，了解大意
1、教师导学：
用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。
读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2、检查学生读书情况。
（1）出示词语，朗读积累。
媳妇 丫鬟 神妃仙子 熙凤 嫡亲 敛声屏气
①你觉得哪个字最难写？
在写的时候应该注意什么？
②老师挑“敛”字指导书写，注意与“剑”区别对照。
绾着 珠钗 璎珞 裉袄 绉裙 风骚
①读完这些词语，你发现这些词语都是描写什么的？
（都是描写女子的穿着或装饰的。
）
②这些词语都是在描写王熙凤的外貌时出现的，再读这些词语，从中你能了解到什么？
（王熙凤的珠光宝气、奢华俗气。
）
（2）自学第1自然段，初识王熙凤。
①这一自然段描写王熙凤时主要运用了什么描写？
（外貌描写。
）
②小结：
外貌描写是我们写人时常用的一种方法。
3、指名轮读课文，思考：
课文主要写了谁？
她给你留下了什么印象？
三、精读课文，探究性格
1、过渡：
王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？
作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？
请同学们带着问题再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。
并做简单的批注。
（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。
教学过程中可根据学生的回答变序进行。
）
2、外貌描写——美丽尊贵
（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。
（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。
（3）点名读，体会作者这样写的好处。
（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特点进行描写。
指导学生在描写人物外貌时要抓住特征。
）
（4）指导学生朗读，读出王熙凤的美丽尊贵。
3、语言描写——放纵逢迎
导学：
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她说话的艺术。
（1）学生默读，画有关语句，教师相机课件展示。
（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。
学生自由读句子，交流读后感受。
句一：
“我来迟了，不曾迎接远客。
”
①指名读，谈谈你对这句话的理解。
（不去迎客正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。
由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。
）
②再读这一句，加深体会。
句二：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”
①指名读，解释“嫡亲”“老祖宗”这两个词，并体会这两个词的表达效果。
②小组谈论王熙凤这样说话背后的多层含义。
A.她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的风姿，实际上却是在阿谀奉承贾母。
B.而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。
她真是八面玲珑，圆滑之至。
③带着自己的理解，小组比赛朗读这几句话。
句三：
“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打。
”
女生读，齐读，谈谈这句话说明什么。
（她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从。
更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。
）
句四：
“妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”
男生读，齐读。
小组讨论交流从这几句话中你能看出王熙凤怎样的内心活动？
（她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
）
（3）教师小结：
王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。
这是极富个性化的语言。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
4、动作描写——圆滑
（1）快速浏览课文，找出有关王熙凤的动作描写，做记号。
（2）教师指名汇报，相机出示课件。
从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。
（4）组织学生收看电视剧《红楼梦》的相关片段。
四、朗读全文，体会特点
1、小组赛读课文。
2、教师导学：
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一方面是直接从正面描写，一方面是间接从侧面描写。
（1）外貌、语言、动作等描写属于哪一方面呢？
（正面描写）
（2）林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
（侧面描写）
五、拓展延伸，激发兴趣（作业）
1、推荐阅读：
课外阅读《红楼梦》有关精彩片断。
如“宝黛初会”“香菱学诗”等。
2、课外搜集运用正面描写和侧面描写写人的文章片段，整理在积累本上。
第四课时
一、交流作业，明确任务
1、学生交流上节课搜集的人物描写的文章片段，并找到其中的正面描写和侧面描写。
2、教师导学：
同学们，能够结识名著中这些鲜活的人物形象，我们是幸运的。
从作家描写他们时所运用的方法中，我们也有很大的收获。
这节课我们就学以致用，开始这美妙的习作之旅吧！
二、阅读交流，归纳方法
1、学生朗读《人物描写一组》中的三个片段。
2、小组合作，归纳三个片段中描写人物的方法，完成表格。
片 段
描写方法
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
临死前的严监生
“凤辣子”初见林黛玉
3、组内交流这些描写人物的方法的异同。
4、全班交流：
自己印象最深刻的人物是谁？
并说出理由。
三、整合拓展，随堂练笔
1、课件出示“习作导航”，学生齐读。
（1）回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。
如：
爸爸与我下象棋、聪明妹妹与我分苹果、哥哥学习织毛衣，等等。
（2）构思画面，选择恰当的人物描写方法，结合本课的学习，巧妙运用多种描写人物的方法。
（3）小组交流自己的构思，互相启发，提出积极建议。
2、学生小组交流，教师相机指导并参与学生的活动。
（1）学生在小组内交流自己印象最深刻的人物，他的什么性格特点让自己记忆最深刻，从哪些具体事件中可以看出来。
（2）全班交流。
3、学生动笔习作，教师巡视指导。
4、小组内推荐一名同学朗读自己的习作，集体品评。
（1）学生朗读习作。
（2）其他同学指出优点，并提出合理的修改意见。
（3）教师相机进行恰当和积极的点评，给予学生鼓励和肯定。
四、课外延伸，增加积累
1、课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段进行积累。
2、把自己的习作片段改写成完整的习作，并修改成文读给别人听。
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