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人才培养方案

关于教育教学人才培养方案制定（修订）的指导意见

供稿单位：

教务处 添加时间：

2014-11-2117:

10:

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人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是学院保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、实施教学管理、实现专业培养目标的基本依据。

根据教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高［2000］2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，结合我院的办学定位和实际情况，特提出制定（修订）高职教育教学人才培养方案的指导性意见。

一、指导思想

坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针。

坚持全面提高学生的思想道德素质，业务素质和身心素质，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标，主动适应社会经济对人才培养的要求。

积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，通过工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，不断提高学生的实践能力和适应能力，养成良好的职业道德，培养学生的创业精神，全面提高人才培养质量。

二、培养目标定位

拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，具备本专业基础理论知识和专门知识，重点掌握从事本专业领域实际工作基本能力和基本技能的德、智、体、美等方面全面发展的技术技能型人才。

三、基本原则

1.坚持德、智、体、美等全面培养原则

坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程。

认真落实文化知识学习、思想品德及艺术修养、身心健康、责任意识紧密结合的人才培养要求。

正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系；正确处理好思想与业务、理论与实际、学习与健康的关系；正确处理好人文教育与专业技能教育的关系，努力提高学生的创新精神、创业能力和择业能力，提高学生的综合素质。

2.适应区域经济社会发展需要原则

深入相关产业行业的企事业用人单位进行需求调研，对毕业生就业情况、就业质量进行跟踪回访，认真分析、总结。

研究社会经济发展中人才需求出现的变化状况，选择专业服务面向的职业岗位（群），按照培养高素质、技术技能型人才的要求，确定专业人才的培养目标，使人才培养方案具有鲜明的时代特点，有效地保证专业人才培养符合社会和用人单位的需求。

3.科学构建专业课程体系原则

各专业根据本专业相应职业岗位知识、能力、素质特点，以适应社会需求为目标、以校企合作为切入点，以提高教学质量为核心，以培养学生综合职业能力、促进学生职业生涯发展为主线，科学构建专业课程体系。

要全面深化“校企合作，工学结合”人才培养理念，采用“项目导向”、“任务驱动”、“订单培养”等工学结合人才培养模式，与企事业单位共同开发专业课程；积极推行“双证书”制度，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，调整课程结构，改革课程内容；强化学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的实习、实训和社会实践活动，明确专业核心技能以及培养的措施。

要求总学时不突破2800学时，实践教学比重应达到总学时（学分）的一半左右。

4.突出应用性和针对性原则

以专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设为切入点，系统设计、统筹规划人才培养过程。

灵活安排教学进程和教学组织形式，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的应用性、针对性、灵活性和开放性，营造更为宽松的成才环境和发展空间。

5.体现办学特色原则

要从学院办学定位、服务面向、办学条件、经济社会环境、生源状况等实际情况出发，因材施教，努力办出特色。

四、课程设置的具体规定和要求

1.公共素质课

以提高学生必需的人文、科学素养为目标而共同开设的课程。

培养学生职业道德、法律意识、文化素质，增强职业适应能力和职业拓展能力，为满足学生全面发展的需要奠定基础。

《两课》为2学时/周，第1-4学期开课，考核方式为第1、3、4学期考查，第2学期考试。

《体育》为2学时/周，第1-3学期开课，考核方式为考查。

《大学英语》为4学时/周，第1-2学期开课，按河北省高校英语应用能力A、B级标准组织教学，第1学期为考试，第2学期为其它，即组织学生参加河北省高校英语应用能力等级考试或大学生英语四、六级考试（考试成绩结合平时成绩确定课程成绩）。

《计算机文化基础》为4学时/周，第1或2学期开课（电系、计算机系、人文系各班级在第一学期安排开课，机械系、汽车系、材料系在第二学期安排开课），并按河北省（或全国）高校计算机应用能力一级标准组织教学，考核方式为其它，即组织学生参加河北省（或全国）高校计算机应用能力一级考试或全国计算机等级考试（考试成绩结合平时成绩确定课程成绩）。

《高等数学》为4学时/周，第1-2学期开课，电子商务和广告设计与制作专业不开，第1学期为考试，第2学期为考查。

《大学语文》为4学时/周，电子商务和广告设计与制作专业，第1-2学期开课，第1学期为考试，第2学期为考查；其他专业第1或2学期开课（机械系、材料系、汽车系各班级在第一学期安排开课，电系、计算机系、人文系各班级第二学期安排开课）考核方式为考查。

《计算机文化基础》和第2学期《大学英语》不安排正常补考，毕业前还不能取得相应等级证书的安排毕业前补考。

2.素质提升项目

通过入学教育、毕业教育和国防教育、军事技能训练、公益劳作、行为规范教育、艺术教育、心理素质教育、身体素质教育、社会实践、就业指导与创业教育、学生社团活动、学生第二课堂等素质提升项目，培养学生团队精神、集体主义观念、就业与创业能力，把素质教育纳入人才培养全过程，全员参与，不断提高学生的个人修养、职业道德和综合素质。

《入学教育》、《军事技能训练》安排2周，60学时，计2学分。

《军事理论》20学时，第一学期开课，计1学分。

《就业指导与创业教育》为30学时，第1—5学期开课，每学期6学时，并纳入班级教学的全过程，考核方式为考查，计2学分。

《形势与政策》16学时，第1—4学期开课，每学期4学时，计1学分。

《毕业教育》安排在学生毕业前一周，计1学分。

《公益劳作》一年级班级安排一周进行（与《计算机文化基础》课程错开开设时间），计1学分。

《社会实践》安排在第1—4学期寒假、暑假进行，计4学分，学生写出调查报告和实践总结。

《行为规范教育》安排在第1—5学期进行。

《艺术教育》安排在第1—5学期进行。

《心理素质教育》（包括专题讲座、心理咨询、拓展训练等）利用课余时间进行。

《身体素质教育》（包括早操、阳光体育、运动竞赛等）课余时间进行。

《学生第二课堂》利用课余时间进行。

《学生社团活动》利用课余时间进行。

3.职业技术课

为掌握和获得主要岗位（群）职业能力而设置的必修课。

提高学生的职业技术素质，使其达到与未来职业岗位相适应的基本要求，重点强化职业技术能力的培养，以满足学生胜任工作岗位和就业、创业的需要。

课程设置应当考虑以职业岗位标准为参照，以“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程为课程排序的依据，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，构建工作过程系统化课程体系，实现教学过程与生产过程对接。

（1）专业核心课要求以项目化形式组织教学。

在该课程前面打“★”号。

（2）按大类招生的专业，相近专业在一年级开设课程应一致。

4.职业能力训练项目

职业能力训练项目包括课程设计、实习、实训、企业生产实践（要求各专业根据实际情况安排，非假期每周计20学时，假期不计学时，计相应学分。

）、岗位综合实践（各系可根据学生实际情况布置毕业设计任务或岗位实践考核）以及计划内各类考证培训等。

职业能力训练需进一步加强，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。

职业能力训练要求项目化形式组织，考核以项目成果综合评定。

5.专业拓展课

该类课程面向本专业学生开设，共开设5门。

根据专业方向、专业知识结构或职业拓展的需要设置，使学生的专业能力达到进一步拓展与提升。

6.学院选修课

面向全院学生开设。

每学期开设门数不少于20门，供学生根据职业拓展与提升需要自主选择，扩大学生知识面，培养和发展学生兴趣和潜能，提高学生人文素养与综合素质。

7.关于周学时

课时分配时要考虑到每一学期教学量的均衡，避免出现某一学期教学量过多的情况。

要严格控制周学时，理论周学时原则上不突破26学时/周。

校内实践计30学时/周，校外实践计20学时/周。

8.学分折算

以课内16学时左右折算为1个学分；学院选修课以每门计2学分；实践教学1周计1个学分；取得中级技能证书计4学分，取得高级技能证书计6学分。

9.考核方式及要求

体现能力本位课程考核的指导思想，根据课程性质和学生实际情况改革考核方式、方法。

加强过程考核和综合考核，依据学生完成学习性工作任务的情况及对相关知识的掌握情况，合理评价学生的综合职业能力。

每班每学期一般安排3门考试课。

五、学期教学周数的规定

第1-5学期为20周，第6学期为18周。

第5学期安排教学12周、考试1周，考试周后其余时间安排岗位综合实践；第6学期安排岗位综合实践为17周，毕业教育1周。

六、编写专业人才培养方案基本格式要求（见附件）、程序及有关说明

1.教务处根据上级主管部门的有关政策、结合学院实际情况，提出“制（修）订教育教学人才培养方案的指导性意见”，报主管院长审批后执行。

2.系主任负责全系各专业人才培养方案的制订工作，邀请行业企业参与，经专业教学团队集体研究拟订。

3.各系部对专业制订的人才培养方案组织专家进行必要的论证并修订完善，修订后的人才培养方案，经系部主任签字后，报教务处。

4.教务处根据“制（修）订教育教学人才培养方案的指导性意见”进行审查后，组织召开学院教学委员会会议，论证新开设专业和有重大改革的专业人才培养方案，提出修改意见，各系部根据修改意见进行进一步完善。

5.报主管院长审批后执行。

6.人才培养方案审定后，专业应在规定时间内将方案录入到教务管理系统中，各专业应保证文字稿与系统稿的一致性。

7.专业人才培养方案批准生效后即为学院法规性教学文件，各教学单位必须根据专业人才培养方案进行师资条件配置和实践教学条件配置，组织教学活动，进行教学管理。

专业人才培养方案中所确定的各门课程的课程名称、学时、学分、开课学期等，任何单位和个人不得随意进行改动。

8.专业人才培养方案应具有相对的稳定性，若在执行过程中确需进行个别调整，须由相关系填写《河北机电职业技术学院教学计划调整审批表》并提交书面报告至教务处，经教务处审核，报主管院长审批。

附件：

XX级XX专业教育教学人才培养方案基本格式

二〇一四年四月三十日

高校审计人才培养方案调研报告书（2篇）

发布时间：

2016-01-22 上传者：

tangwenyans

   小编语：

随着社会的不断发展，社会对于审计人员的要求不断提高。

但目前审计人员层次结构不够合理，技能操作型审计人才短缺。

以下是关于高校审计人才培养方案调研报告书范文，供大家参考!

   高校审计人才培养方案调研报告书（范文一）

   随着我国经济的发展，国家对审计人才的培养越来越重视，审计在经济监督，维护国家的经济稳定，保护国有资产等方面起到了非常重要的作用。

由于我国审计人才的培养起步晚，高校在承担审计人才培养与发展方面存在粗放式、理论与实际严重脱轨、师资不强等一序列问题。

笔者对此进行分析，并提出一些对策进行探讨。

   一、存在的问题

（一）审计人才培养教学目标不明确、内容单一化。

   目前我国高校盲目扩招，高校教学质量出现滑坡，以只求数量不求质量的追求下，教学目标不明确，界限不明晰，内容不丰富，仅限于传授财务会计知识，学生缺乏应该具备的会计、审计、管理、金融、法律、风险控制、经济、信息技术等方面的知识与能力，同时缺少拥有工作必须具备的职业道德，发展所需要的创新能力的复合型高级专门人才。

很多高校对于教学人才的陪养定位不准确，导致专业特色不突出，缺乏竞争优势。

（二）师资队伍实践能力不足，对审计实务、政策把握不准。

   当前，我国高校师资人才的培养模式仅限于从学校到学校的一贯式的培养方式，缺乏社会阅历以及丰富的审计实践经验，甚至有部分审计专业教师在大学或研究生阶段并非审计专业毕业，未全面系统学习过审计专业，对审计实务和审计政策缺乏实践经验，使审计实践性教学难以达到令人满意的效果。

学生上岗时对审计实践，从新开始。

   （三）理论与实践严重脱节，忽视社会需求。

   目前，我国高校的人才培养模式仅停留于课堂上的教学，仅限学习书本上有限制知识，没有大胆地走出教室，到实践当中去教学，审计是一门专业性极强的专业，职业性要求高，只有让学生参与到实践当中，感受审计实务，才能更好地促进理论教学的发展。

关注社会需求才能更好的实现理论联系实际，促进专业可持续发展，实现学生能力的全面提升。

   （四）教学方法授课方式枯燥单一

   目前，我国高校的教学方式只是老师的照本宣科，学生只是一味的倾听，老师没有充分调动学生的积极性与学生进行教学互动，使得一部分学生对自己的专业失去兴趣，专业不精，甚至不通。

   二、人才培养的对策

（一）明确教学目标，丰富审计教学内容

   有目标才能有方向，高校人才培养也是如此。

我国财经高校对于审计人才培养上应当制定中期人才培养计划，把人才培养划分为应用型、研究性分阶段，有计划的培养具有特色的高素质审计人才。

同时学校还应当丰富教学内容，积极引导和培养学生树立正确的人生观和价值观，注重培养学生的职业道德观。

为未来走向工作岗位打下坚实的基础。

（二）加强审计师资队伍的建设，强化审计实务

   高校是培养人才的主阵地，在教师引进方面要打破传统模式，具要有学历又要有丰富的双人才教师队伍。

聘请具有丰富审计实践的人才作为学校教学顾问，鼓励教师开展审计实践交流活动，培养教学的创新思维。

鼓励支持教师继续深造，支持教师参加社会审计实践，适当给予教师资金支持。

   （三）重视社会需求，促进审计理论与实践相融合

   理论只有与实践相结合才能发挥其生命力。

审计专业不同于其他专业，具有专业性和实践性强。

高校要做好社会调研工作，深入审计机关、事务所、企业认真了解情况。

在有条件的地方为学生设立审计实习基地，鼓励学生到审计机关、事务所、企业进行实习。

同时聘请审计机构、事务所、企业等具有丰富实践经验的人才开展审计讲座，加深学生对审计的认识。

培养学生对审计的兴趣，严谨的工作态度。

   （四）创新教学模式，打造精品审计课程

   高校要实现可持续发展，培养高素质人才，就应打破传统的教学模式，积极调动学生课堂的积极性，加强对学生的互动，摈弃“填鸭式”的课堂教学。

在审计课程方面要注重自身特色，打造一批品牌课程，培养一批能够适应政府审计、社会审计、内部审计的人才队伍，积极开拓适应社会发展的多领域审计课程，努力走在审计发展前沿。

   高校审计人才培养方案调研报告书（范文二）

    一、调研情况说明

   会计与审计专业是经济管理学科的重要组成，该专业主要培养能在企事业单位、政府部门及社会中介组织中从事会计、审计实务工作的实用性人才。

据了解，我国大约需要X万名会计与审计学方面的专业人才，但目前只有执业人员X万多名，且其中一大半得不到国际机构的认可，人才缺口很大。

   本次调研的重要任务之一，就是要调研社会对高职会计与审计专业人才的需求情况，据此培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计与审计专业人才。

调查的对象以企业为主，其次为会计与审计专业的毕业生，进行典型性抽样调查。

本次调研采用全面调查和抽样调查相结合的方式，调查形式采用问卷调查表、企业访谈和网络调查相结合的方法。

   二、审计行业现状及发展前景

   近年来，审计作为经济领域的高层次监督，面临着经济全球化的全新挑战。

纷繁复杂的经济业务不断出现，审计目标、审计内容、审计方法、审计手段和审计环境都发生了翻天覆地的变化，审计工作本身不再局限于监督会计核算上的错弊。

审计抽样、重要性与审计风险、IT审计技术、分析性复核等现代审计技术已经被广泛运用，内部控制审计、风险管理审计、经济效益审计等融入到企业经营管理的各个方面。

   《审计署“十X五”审计工作发展规划》中指出：

“全面推进干部队伍建设。

坚持以人为本，全面提高审计人员依法审计能力和审计工作水平，着力打造政治过硬、业务精通、作风优良、廉洁自律、文明和谐的审计干部队伍。

”同时强调“加强审计业务培训。

整合教育培训资源，举办审计专业培训班和专题研讨班，大规模培训审计干部，持续提高审计干部素质，促进提升业务能力。

为地方审计机关的业务培训提供必要的师资、教材与网络培训课件。

”

   三、审计行业从业人员状况

   我国审计事业迅速发展，而现有审计人才在数量上缺乏，远不能满足经济发展的需要。

根据调研和相关媒体调查，我国5～10年中大约需X万名审计学专业人才，目前审计人才市场需求缺口达X万人，其中政府审计人才需求缺口X万人，内部审计人员需求缺口X万人，注册会计师人才需求缺口X万人。

有资料在提到我国审计人才缺乏时这样表述：

“依靠现有的审计人员如果对政府部门所有的审计对象审计一遍，需要X年的时间。

”这种表述虽说有些夸张，但足以说明政府审计现有的X万专业人才与需求相比远远不够。

从内部审计来看，XX省大部分企事业单位无法建立起完善的内部审计机构，即使部分企事业单位建立了内部审计机构，其从业人员也极少数是审计专门人才。

   同时，审计队伍整体素质偏低，审计人员层次结构不够合理，技能操作型审计人才短缺，审计从业人员专业学历水平偏低，持有审计专业技术职称或资格的人员占审计从业人员的比例偏低，使得审计技术在实施时大打折扣。

经济发展迫切需要既具备专业技能，又具有较高职业道德与人格品质的审计人才，而目前的审计教育仍存在不够重视实践的问题。

   四、用人单位对毕业生知识能力及素质要求

   审计人才市场对人才“质”的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”审计人才需求。

（1）企事业单位对内部审计人才毕业生的要求。

在对毕业生所在单位的调查中，我们对用人单位个别职工和领导进行随机口头谈话。

可以看出，用人单位对毕业生的政治思想以及职业道德的评价很高;绝大多数的单位对学生的专业技能与知识结构以及社会的适应能力比较满意。

但是，我们也可以清楚地看到在创新意识与能力方面，我们的毕业生还需要进一步的努力。

综合来说，毕业生所在单位对我校专业毕业生的综合评价还是比较令人满意的。

   同时在谈话过程中，用人单位普遍反映出对复合型人才的需求。

一个具有丰富的专业知识、快速的工作适应能力、高效的动手能力、良好的团队协作能力、积极的创新能力的复合型人才，在当今的这个“知识爆炸”年代，成为用人单位的“宠儿”。

因此，综合素质高的毕业生在择业的时候具备较强的竞争力，用人单位也愿意在待遇方面进行商谈。

据与双汇集团财务总监刘松涛先生访谈得知，他们企业更欢迎会计、审计、税务及计算机等专业均熟悉的复合型内部审计人才，希望招聘到的人才实践能力强，富有创新性，能解决实践中遇到的问题。

（2）会计师事务所对审计人才的要求。

就会计师事务所审计助理、注册会计师、项目经理、部门经理（或高级项目经理，下同）等职位的招聘情况，我们在若干知名人才网站上就各个职位分别随机选取了全国各地共X家会计师事务所（不含“四大”等国际会计师事务所）的招聘信息进行统计研究。

通过这些信息，大致可以总结出当前国内会计师事务所对审计人才的能力及素质要求。

   1、从事会计师事务所审计职业不需要过高学历。

通过调查，从事会计师事务所审计职业，目前并不需要过高的学历。

“硕士及以上”学历要求者寥寥无几，本科甚至专科学历已能够满足需要，而要求本科及以上学历者主要为以“百强所”为代表的大中型事务所。

与之形成鲜明反差的是，每年都有大批会计类毕业生幻想通过考研、拿到硕士学位证书以后再应聘进入会计师事务所或企业工作，以此增强竞争力。

可见，会计师事务所审计工作是一个更需要经验、能力和较高综合素质的职业，而这些与学历高低并没有直接、必然的关系。

   2、会计师事务所看重人才优秀的综合素质。

统计结果显示，会计师事务所在普遍强调应聘者需具备良好的专业胜任能力的同时，对不同层级职位的人员在综合素质上均有较高的要求。

   从调查信息可以看出，事务所普遍看重应聘者的团队合作、沟通、人际交往能力、责任心和能够承受工作压力等方面的素质，而且高度一致，充分体现了审计工作的特殊性质、内在要求和规律。

同时，也提醒从业者一方面要清醒认识注册会计师审计行业的特点和本质，认真修炼和提高相应的素质;另一方面要学会在求职中准确权衡自己，扬长避短，选择更加适合自己的职业和工作，奋力拼搏，大展宏图。

   （3）政府审计对毕业生能力及素质的要求。

政府审计人才需求量集中在公务员招考上。

XXXX年X月X日、X日，在XX中搜索“审计局招聘”关键词，前X页共搜集了X条信息，筛选掉重复和无效的信息，有效信息X条，经过统计整理：

从招聘主体来看，审计局、审计分局、经济责任、绩效和政府投资审计等专业局、审计办公室招聘占X%，审计局各种审计中心和服务中心招聘占X%，指导所等其他机构招聘占不到X%;从招聘职位上看，各种工程审计岗位招聘量X%，财政财务审计招聘量只占X%，经济责任审计占X%，计算机、会计、管理人员、文书和未注明职位性质约占X%;从需求的学历层次上来看，“中专”约占X%，“专科”或“专科及以上”约占X%，“本科”或“本科及以上”约占X%，“硕士”或“研究生”占X%;从所需求的专业来看，土建、安装、工程管理等工程类专业需求占X%，财务、会计、审计、经济、金融等财经类专业占X%，未注明专业的占X%。

要求审计专业岗位人数占X%，只要求审计专业的岗位需求人数只有X人。

   从以上数据可以看出，公开招聘政府审计人员集中在事业单位、工程审计，所需学历半数是本科，所需专业多数是工程类专业，其次才是审计专业。

相对来说，审计局事业单位招聘审计人才需要的本科学历层次数量有所降低，工程类专业需要量超过审计类人才需要量。

石家庄科技工程职业学院

关于修订2013级专业人才培养方案的指导意见

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是实现专业培养目标、组织教学活动、安排教学内容、培养高端技能型专门人才的主要依据。

为顺应高等职业教育教学规律，科学规范我院专业建设，做好高职各专业的人才培养方案的修订工作，依据教育部、河北省教育厅有关文件精神，结合我院本学期教育教学改革实际，现对2013级专业人才培养方案的修订提出以下指导意见。

一、修订人才培养方案的基本原则

1、坚持校企合作“五对接”、“八共同”原则

2、坚持学生全面发展、可持续发展原则

3、坚持突出职业能力培养和岗位针对性原则

4、坚持突出实践能力、创新创业能力培养原则

5、坚持人才培养模式灵活多样、特色办学原则

二、修订专业人才培养方案的基本要求

1、打破学科课程体系，探索开发符合职业教育规律的课程体系。

为实现教学过程的实践性、开放性和职业性，要打破学科型课程体系，发挥专业建设指导委员会和行业企业一线专家的作用，探索开发、建立“基于工作过程系统化”的项目化课程体系，专业核心课程必须进行项目化改造，建设教学做一体的项目课程。

2、调整课程结构，增加技术、技能类课程，探索建立相对独立的实践教学体系。

制定专业教学计划，要研究调整课程结构，按照实践教学环节课时不低于总学时50%的要求，适当增加技术技能类课程比例，增加专