高中生物必修二必读知识点.docx
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高中生物必修二必读知识点
高中生物必修二必读知识点
第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验
（一）
1、教材第2页
1、熟读第二段第3句和第4句，了解孟德尔的研究历程。
2、熟读第三段，明白豌豆适合用来做杂交实验的原因。
3、熟读小字部分的内容，理解什么是自花传粉。
2、教材第3页
1、熟读小字部分的内容，理解什么是异花传粉，并掌握人工异花传粉的过程，在此过程中请思考以下几个问题：
（1）异花传粉的时间（即去雄的时间）；
（2）去雄的对象；（3）在此过程中要进行几次套袋，其目的是什么？
（答案：
（1）异花传粉的时间（即去雄的时间）：
花蕾期，也就是花粉未成熟之前；
（2）去雄的对象：
去除母本的全部雄蕊，父本不做任何处理；（3）在此过程中要进行2次套袋，分别是去雄后和人工授粉后，两次的目的均是防止外来花粉的干扰）
2、熟读正文第一段
（1）理解豌豆适宜用来进行杂交实验的另一个原因
（2）掌握什么是相对性状（3个要点：
一种生物、同一性状、不同表现类型），并学会区分相对性状
3、教材第4页
1、熟读第一段，熟悉孟德尔做一对豌豆杂交实验时，孟德尔所采用的方法（正反交），并明白经过亲本实验后，孟德尔发现了什么现象，提出了什么问题。
2、熟读第二段，理解孟德尔让F1进行了什么实验，发现了什么现象，并提出了什么问题。
3、熟读第四段，掌握什么是显性性状，什么是隐形性状，什么是性状分离
4、熟读第五段，理解孟德尔在统计并分析了F2的表现型后，发现了什么现象，提出了什么问题
5、要求：
在熟悉第4页的内容后，能书写孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，并熟悉其中一些遗传学符号的使用方法。
4、教材第5页
1、熟读第三、四、五、六段，掌握孟德尔提出的对分离现象的假说
（1）在熟读第三段时，要掌握遗传因子的特点，理解什么是显性遗传因子，什么是隐性遗传因子，并掌握两者的书写方式
（2）熟读第四段时，要掌握遗传因子在体细胞中的存在形式，理解什么是纯合子，什么是杂合子。
（3）熟读第五段时，要掌握在形成配子过程中，遗传因子的行为，最终配子中遗传因子的存在形式。
（4）熟读第六段时，要掌握受精时，雌雄配子的结合情况。
2、要求：
熟读第5页后，在掌握孟德尔提出的假说的情况下，会书写一对相对性状一对相对性状的杂交实验的分析图解。
5、教材第6页：
熟读性状分离比的模拟实验，并能够回答以下问题
1、在本实验中，甲、乙两个小桶分别代表什么？
2、小桶内的彩球分别代表什么？
3、两小桶内小球数是否一定要相同？
4、每个小桶内两种颜色的小球数是否要相同？
5、分别从两个小桶中随机抓取一个小球，组合在一起代表了什么？
6、在每次取小球前为什么要摇动两个小桶？
7、每次取完小球，并记录好后小球需不需要放回小桶内，为什么？
8、该实验需不需要进行多次实验，为什么？
6、教材第7页
1、熟读双线方框内的内容，掌握假说演绎法的基本步骤。
2、熟读正文第一段，理解孟德尔解释假说内容时所用的方法，并学会书写分析图解。
3、熟读正文第二段，理解验证解释所用的方法。
4、熟读正文第三段，掌握分离定律的概念（并分析分离定律的实质、分离定律发生的时间、分离定律的对象）
7、教材第8页（课后练习答案）
基础题1.B。
2.B。
3.
（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。
在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。
（2）孟德尔的分离定律。
即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。
（3）2。
4.
（1）白色；黑色。
（2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在自交时会产生性状分离现象。
拓展题
1.
（1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。
（2）杂交后代可能有两种结果：
一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。
2.提示：
选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。
孟德尔在遗传杂交实验中，曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂交实验最为成功，因此发现了遗传的基本规律。
这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点，例如，豌豆严格自花受粉，在自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌豆花大，易于做人工杂交实验；豌豆具有稳定的可以区分的性状，易于区分、统计实验结果。
3.提示：
凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等，都是通过假说—演绎法得出结论的。
19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。
而假说—演绎法，是从客观现象或实验结果出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验
（二）
1、教材第9页
1、熟读第二段，理解孟德尔做两对相对性状杂交实验时选用的亲本是什么？
正反交后，实验现象是否相同？
2、熟读第三段，分析孟德尔让F1自交得到后F2，发现了什么现象，提出了什么问题？
3、熟读第四段，分析孟德尔在分析了实验结果后发现了什么现象，提出了什么问题？
2、教材第10页
1、熟读教材第一段，掌握孟德尔的分析方法，并理解他通过分析发现了什么现象？
2、熟读第二段的第一句，理解其含义。
3、熟读第四段，掌握孟德尔提出的解释，并会书写分析图解。
4、熟读第五、七段，掌握孟德尔验证解释的方法和检验验证的方法。
5、旁栏思考题
从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。
对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。
即每对性状的遗传都遵循了分离定律。
这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。
3、教材第11页
1、熟读第一段，掌握自由组合定律的内容（着重分析其发生的时间、实质、对象）
2、熟读思考与讨论的内容，理解孟德尔获得成功的原因。
4、教材12页
1、熟读正文第二段，掌握基因是由谁命名的、什么是表现型、什么是基因型、什么是等位基因。
2、熟读第三段的最后一句，明确谁是“遗传学之父”
3、课后练习
基础题1.
（1）×；
（2）×。
2.C。
拓展题
（1）YyRr；yyRr。
（2）黄色皱粒，绿色皱粒；1∶1；1/4。
（3）YyRR或YyRr；4；如果是YyRR与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1；如果是YyRr与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1。
第2章基因和染色体的关系
第1节减数分裂和受精作用
1、教材16页
1、熟读教材第一段
（1）掌握谁是第一个在理论上预测出减数分离过程的科学家。
（2）掌握减数分裂的相关内容（着重分析，减数分裂的对象、发生的时间、特点、结果）
2、教材17页
1、熟读16页的第三段和17页的第一段，明确以下几点内容
（1）雄性减数分裂发生的场所、原始的雄性生殖细胞是什么、其细胞中染色体数目是否和体细胞相同？
（2）精子的形成过程，需经过几次分裂和经过什么特殊的变化过程
2、看图掌握精子形成过程，并着重理解第一次减数分裂的主要特征和第二次减数分裂的主要特征
3、教材18页
1、熟读教材第一段，掌握在减速第一次分裂前的间期，会发生哪些变化。
2、熟读教材第二段，掌握减数第一次分裂前期的特征，什么是同源染色体、联会现象是什么、什么叫做四分体、什么交叉互换（交叉互换的对象和结果）。
3、熟读教材第三段，掌握减数第一次分裂中期、后期、末期（特别是在精子形成过程中，减速第一次分裂时细胞质的分裂情况）的特征，并知道一个细胞数目和名称的变化情况。
4、熟读第四段，掌握次级精母细胞染色体数目与初级精母细胞间的关系，并指导减数分裂过程中，染色体数目减半发生的时期。
5、熟读第五段，思考减一和减二间有没有间期，并掌握减数第二次分裂过程的特点和细胞数目及名称变化，着重思考雄性经减数分裂形成的细胞名称是什么?
6、旁栏思考题
1.减数分裂的染色体复制发生在减数第一次分裂的间期，减数第二次分裂的间期不复制。
2.初级精母细胞两极的这两组染色体，非同源染色体之间是自由组合的。
3.在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，四分体形成，非姐妹染色单体间交叉互换，同源染色体分离，使得细胞两极各有一整套非同源染色体，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半等行为。
上述过程可使配子中染色体数目减半。
这样再通过以后发生的两性配子结合成合子的受精作用，就能维持生物前后代体细胞染色体数目的恒定，从而保证遗传的稳定性。
上述过程还可以使经过减数分裂产生的配子类型多样，从而增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力，有利于生物的进化。
4、教材19页
1、熟读第一段，思考精细胞在形成后要变成精子需要经过什么过程？
该过程是否属于减数分裂？
2、熟读第二、三段，思考卵细胞形成的场所，卵细胞的形成与精子的形成过程是否相同？
（主要从细胞的名称、最终形成的细胞数与配子数、细胞质分裂的方式者几个方面考虑）
3、旁栏思考
经过减数第一次分裂，一个卵原细胞会分裂成一个较大的次级卵母细胞和一个较小的极体。
经过减数第二次分裂，一个次级卵母细胞会分裂成一个含细胞质多的卵细胞和一个含细胞质少的极体，而减数第一次分裂形成的极体也经过减数第二次分裂成为两个含细胞质少的极体。
最后三个极体退化消失，只剩一个卵细胞。
五、教材20页：
看图掌握卵细胞形成过程，并着重理解第一次减数分裂的主要特征和第二次减数分裂的主要特征，以及细胞的名称变化和数目变化，以及细胞质的分裂情况，并理解交叉互换。
六、教材22页
基础题1.
（1）√；
（2）×；（3）×；（4）×。
2.B。
3.D。
4.
（1）①这个细胞正在进行减数分裂。
因为该细胞中出现了四分体。
②该细胞有4条染色体，8条染色单体。
③该细胞有2对同源染色体。
其中染色体A与C，A与D，B与C，B与D是非同源染色体。
④细胞中a与a′，b与b′，c与c′，d与d′是姐妹染色单体。
⑤该细胞分裂完成后，子细胞中有2条染色体。
⑥参见教科书图22。
（2）①4条。
②B，D；B，C。
拓展题
提示：
不一定。
若减数分裂过程中发生异常情况，比如减数第一次分裂时联会的同源染色体，有一对或几对没有分别移向两极而是集中到一个次级精（卵）母细胞中，再经过减数第二次分裂产生的精子或卵细胞中的染色体数目就会比正常的多一条或几条染色体。
再如减数分裂过程（无论第一次分裂还是第二次分裂）中，染色体已移向细胞两极，但因某种原因细胞未分裂成两个子细胞，这样就可能出现精子或卵细胞中染色体加倍的现象。
如果上述现象出现，则受精卵中染色体数目就会出现异常，由该受精卵发育成的个体细胞中染色体数目也不正常。
由于染色体是遗传物质的载体，生物体的性状又是由遗传物质控制的，那么当该个体的遗传物质出现异常时，该个体的性状也会是异常的。
例如，人类的“21三体综合征”遗传病患者就是由含有24条染色体（其中21号染色体是2条）的精子或卵细胞与正常的卵细胞或精子结合后发育成的。
7、教材24页：
熟读教材正文第二段第一句，理解什么是受精作用过程
8、教材2页
1、熟读教材黑体字部分，受精作用过程中，染色体的数目变化
2、熟读教材第二段
（1）理解同一双亲的后代呈现多样性的原因
（2）掌握减数分裂和受精作用的优点
（3）技能训练精原细胞有丝分裂过程中染色体数目变化表
时期
间期
前期
中期
后期
末期
染色体数目（条）
8
8
8
16
8
精原细胞形成精子过程中染色体数目变化表
细胞类型
精原细胞
初级精母细胞
次级精母细胞
精细胞
染色体数目（条）
8
8
4
4
9、教材26页
基础题1.
（1）√；
（2）√；（3）√。
2.提示：
配子形成过程中，由于减数第一次分裂的四分体时期，非姐妹染色单体间可能互换部分遗传物质；中期时，同源染色体随机排列在细胞赤道板两侧，导致了配子中非同源染色体的自由组合，因此，配子中染色体组成是多样的。
受精作用又是精子和卵细胞的随机结合，因此，后代的性状表现是多样的。
由于减数分裂是有规律的正常的细胞分裂，在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
这样每个物种正常的雌、雄配子都含有该物种体细胞染色体数目一半的染色体，并且都是一整套非同源染色体的组合。
而受精作用时精卵结合使受精卵及其发育成的个体体细胞中又可以恢复该种生物的染色体数目。
性状是由染色体中的遗传物质控制的，生物前后代细胞中染色体数目的恒定，保证了前后代遗传性状的相对稳定。
拓展题
提示：
在形成精子或卵细胞的减数分裂过程中，如果由于某种原因减数第一次分裂时两条21号染色体没有分离而是进入了同一个次级精（卵）母细胞，再经过减数第二次分裂，就会形成含有2条21号染色体的精子或卵细胞；如果减数第一次分裂正常，减数第二次分裂时21号染色体的着丝点分裂，形成了2条21号染色体，但没有分别移向细胞两极，而是进入了同一个精子或卵细胞。
这样异常的精子或卵细胞就含有24条染色体，其中21号染色体是2条。
当一个正常的精子或卵细胞（含23条非同源染色体，其中只含有1条21号染色体）与上述异常的卵细胞或精子结合成受精卵，则该受精卵含47条染色体，其中21号染色体为3条。
当该受精卵发育成人时，这个人的体细胞中的染色体数目就是47条，含有3条21号染色体。
第2节基因在染色体上
1、教材27页
1、熟读第二、三段，掌握萨顿进行实验时所用的材料及其推论的内容。
2、熟读第四、五、六以及下一页的第一段，理解萨顿将哪些内容进行了比较。
2、教材28页
1、熟读双线方框内的内容，掌握类比推理法
2、阅读教材正文第三段
3、教材29页
1、熟读教材第二段二、三句话，掌握果蝇的染色体组成和性染色体的同型与异型。
2、熟读教材第三段
3、熟读教材第四段，掌握最终他们使用了什么方法验证了相应的解释，怎样通过实验证明了基因在染色体上的？
4、教材30页
1、熟读教材第一段最后两段话，掌握基因和染色体的关系以及基因在染色体上的排列情况。
2、熟读教材小字部分的内容，找出证明基因在染色体上的位置时，所采用的方法。
3、背诵教材最后两段黑体字，掌握基因分离定律和自由组合定律的实质。
5、教材31页
基础题1.D。
2.B。
拓展题
1.这些生物的体细胞中的染色体虽然减少一半，但仍具有一整套非同源染色体。
这一组染色体，携带有控制该种生物体所有性状的一整套基因。
2.提示：
人体细胞染色体数目变异，会严重影响生殖、发育等各种生命活动，未发现其他染色体数目变异的婴儿，很可能是发生这类变异的受精卵不能发育，或在胚胎早期就死亡了的缘故。
第3节伴性遗传
1、教材33页：
熟读教材第一段第一句，理解伴性遗传的概念。
二、教材34页：
阅读资料分析中第三段，掌握X染色体与Y染色体的区别。
三、教材35页：
阅读全文，归纳总结伴X隐性遗传的规律。
四、教材36页
1、熟读第二段，理解什么是交叉遗传
2、熟读第三段，并背诵最后两句话，掌握伴X显性遗传的特点。
五、教材37页
1、阅读第一段，了解伴性遗传在生产实践中的利用。
2、课后练习
基础题1.C。
2.B。
3.C。
4.
（1）AaXBXb（妇）,AaXBY（夫）。
（2）既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型：
AAXBXB,AAXBXb,AaXBXB,AaXBXb,AaXBY,AAXBY。
拓展题提示：
雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2000～3000个细胞中，有一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条X染色体，或者不含X染色体。
如果含XwXw卵细胞与含Y的精子受精，产生XwXwY的个体为白眼雌果蝇，如果不含X的卵细胞与含Xw的精子受精，产生OXw的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。
可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。
血友病
血友病为一组先天性凝血障碍性疾病，因缺乏的凝血因子不同而分为血友病甲、血友病乙和血友病丙。
本组疾病的共同特点是出血。
发病率以血友病甲最高，发病率为4×10-5～1×10-4，重症患者占存活男婴的1/7000。
乙次之，血友病丙罕见。
血友病甲为X连锁隐性遗传病，致病基因位于X染色体上。
其遗传特点有：
（1）X连锁隐性遗传，男性患病，女性传递；
（2）女性携带者与正常男性所生子女中，男性1/2患病，1/2正常；女性1/2为携带者，1/2正常；
（3）男性患者与正常女性所生子女中，男性均正常，女性均为携带者；
（4）男性患者与女性携带者所生子女中，男性1/2正常，1/2患病；女性1/2为患者，1/2为携带者。
有20%～40%的患者无家族史，这是基因突变所引起的，可以遗传，遗传规律同前。
6、教材39页
自我检测的答案和提示
一、概念检测判断题1.×。
2.√。
3.×。
4.√。
5.×。
选择题1.C。
2.C。
3.B。
4.A（该显性基因位于X染色体上）。
5.C。
二、知识迁移1.设红绿色盲基因为b，那么
（1）XbY；XBXB，XBXb。
（2）1/4。
2.
（1）表现型正常的夫妇，后代均正常；夫妇一方是患者，子女有1/2为患者。
（2）选择生男孩。
（3）不携带。
一对等位基因中，只要有一个是显性致病基因，就会表现为患者（真实遗传）。
3.是父方，可能是在减数分裂第二次分裂中，复制的Y染色体没有分开，产生了含有YY的精子。
三、技能应用
减数分裂
有丝分裂
不
同
点
（1）染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
（2）同源染色体在第一次分裂中发生联会（并且出现四分体及非姐妹染色单体的互换）。
（3）分裂后形成4个精子或1个卵细胞。
（4）分裂后，子细胞中染色体的数目减少一半。
（1）染色体复制一次，细胞分裂一次。
（2）无同源染色体联会等行为。
（3）分裂后形成2个体细胞。
（4）分裂后，子细胞中染色体的数目与母细胞的相同。
相
同
点
（1）在细胞分裂过程中都有纺锤丝出现。
（2）染色体在细胞分裂中都只复制一次。
四、思维拓展
1.性别和其他性状类似，也是受遗传物质和环境共同影响的，性反转现象可能是某种环境因素，使性腺出现反转现象的缘故。
子代雌雄之比是2∶1。
2.否。
孟德尔遗传规律的细胞学基础是减数分裂中染色体的分配规律，该规律只适用于真核生物。
第3章基因的本质
第1节DNA是主要的遗传物质
一、教材42—43页
1、熟读42页最后一段的1、2两句。
2、阅读教材43页第二、三、四段，了解格里菲思体内转化实验过程，并背诵第四段最后一句，格里菲思最后得到的推论。
3、熟读教材第五段，了解艾弗里采用的实验方法，及其最终发现。
二、教材44页：
熟读教材第一段，掌握艾弗里最终得到的结论。
三、熟读教材44页—45页有关于噬菌体侵染大肠杆菌的实验过程，并思考一下问题
1、为什么要选择T2噬菌体和大肠杆菌作为实验材料？
2、该实验采用的方法是？
3、怎样让噬菌体带上标记？
4、该实验过程中搅拌和离心的目的分别是什么？
5、离心后上清液和沉淀中分别分布的是什么？
6、最终不同标记的放射性是怎样分布的？
7、该实验最终表明了什么？
四、教材46页
1、阅读教材第二段，背诵最后一句。
2、练习
基础题1.
（1）（×）;
（2）（×）。
2.C。
3.D。
拓展题
1.提示：
实验表明，噬菌体在感染大肠杆菌时，进入大肠杆菌内的主要是DNA，而大多数蛋白质却留在大肠杆菌的外面。
因此，大肠杆菌裂解后，释放出的子代噬菌体是利用亲代噬菌体的遗传信息，以大肠杆菌的氨基酸为原料来合成蛋白质外壳的。
2.提示：
肺炎双球菌转化实验和噬菌体感染大肠杆菌的实验证明，作为遗传物质至少要具备以下几个条件：
能够精确地复制自己；能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；具有贮存遗传信息的能力；结构比较稳定等。
作为遗传物质至少要具备以下4个条件：
（1）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地复制自己，使得前后代具有一定的连续性；
（2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢的过程；
（3）具有贮存大量遗传信息的潜在能力；
（4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并能遗传给后代。
第2节DNA分子的结构
一、熟读教材47页—48页，有关于DNA双螺旋结构模型的构建故事，思考以下问题
1、谁为沃森和克里克提供了DNA衍射图谱？
2、当时科学家们对DNA有怎样的认识？
3、沃森和克里克构建了一个怎样的模型？
4、查哥夫为他们的研究提供了什么信息？
二、熟读教材49页，掌握DNA双螺旋结构的主要特点。
三、教材51页
基础题1.
（1）胞嘧啶；
（2）腺嘌呤；（3）鸟嘌呤；（4）胸腺嘧啶；（5）脱氧核糖；（6）磷酸；（7）脱氧核苷酸；（8）碱基对；（9）氢键；（10）一条脱氧核苷酸链的片段。
2.C。
3.B。
拓展题
∵A＝TG＝C
∴A＋G＝T＋C
∴A＋G/（A＋G＋T＋C）＝T＋C/（A＋G＋T＋C）＝50%
也可以写成以下形式：
A＋G／T＋C＝（T＋G）／（A＋C）＝（T＋C）／（A＋G）……＝1
规律概括为：
在DNA双链中,任意两个不互补碱基之和恒等，并为碱基总数的50%。
第3节DNA分子的复制
1、教材52页，熟读教材第二段，并回答DNA复制是由谁提出来的及其及其具体方式是什么？
2、教材54页
1、熟读正文全部内容，并背诵黑体字内容。
2、练习
基础题1.腺嘌呤脱氧核苷酸，鸟嘌呤脱氧核苷酸，胞嘧啶脱氧核苷酸和胸腺嘧啶脱氧核苷酸。
2.模板、原料、能量、酶，双螺旋，碱基互补配对。
3.D。
4.B。
拓展题提示：
可能有6个碱基会发生错误。
产生的影响可能很大，也可能没有影响
第4节基因是有遗传效应的DNA片段
1、熟读教材56页第二段第一句话
2、熟读教材57页，背诵正文的全部内容
3、教材58页
基础题1.
（1）；
（2）×。
2.C。
3.提示：
从遗传物质必须具备的条件来分析：
（1）在细胞增殖过程中能够精确地进行复制；
（2）能够控制生物体的性状；（3）能够贮存足够量的遗传信息；（4）结构比较稳定。
拓展题
1.提示：
并非任何一个DNA片段都是基因，只有具有遗传效应的DNA片段才是基因。
2.提示：
DNA包括基因与非基因的碱基序列。
3.提示：
这一观点是有道理的。
但在日常生活中，如报刊、杂志、广播等传播媒体常将基因与DNA这两个概念等同使用，因此在具体情况中，要留意区分。
第4章基因的表达
第1节基因指导蛋白质的合成
一、熟读教材62—63页
1、熟读教材62第三段——63第一段页，掌握RNA的特点及其种类
2、熟读63页第二段和图4—4，掌握转录的过程（着重分析转录所需的模板、原料、酶、场所、能量及过程）及其特点，特别是
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