自己的花是让别人看的修改之二.docx
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自己的花是让别人看的修改之二
六、板书设计：
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重、难点：
1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话激趣：
在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。
2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。
这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。
我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。
1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。
（板书课题，学生书空）
引读课题：
谁的花是给别人看的？
（读）
自己的花是给谁看的？
（读）
谁的花是给谁看的？
（读）
同学们，这节课，我们就一起来学习课文，希望大家认真去思考，去阅读。
二、检查预习：
这篇文章的生字词语并不多，但是特别美，我们一起来读一读（一排一排指名读，读准字音）（课件出示词语）
三、初读课文整体感知
词语美，课文写得更美，请同学们打开课文，自由读课文，
出示课件：
季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎么样的赞叹呢？
请同学们自由读课文，用“----”划出。
（课件出示）：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
生：
齐读
师：
奇丽的景色，奇特的民族。
发现了吗？
这里用上了两个感叹号。
加上感情，再来读好这句话，读出感叹号。
生：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
四、品读课文，感悟境界
1、朗读思考：
导语：
作者为什么会发出这样的感慨呢？
请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：
把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来，用心读，用心体会。
（1）感受景色奇丽：
谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色的奇丽？
课件出示：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”
（学生汇报交流）
师：
好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？
”
板书：
景色奇丽
（学生读两个句子）
老师在读书的时候，也关注了这两个句子，我们一句一句来体会。
出示第一句：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
学生齐读句子。
指名说，说说你感受到了什么？
（花多花美）
你是从哪些词中感受到的？
（学生找出四个词语）
你们说的这些词语都能让我们感受到花多、花美，我们先看到这两个词：
花团锦簇、姹紫嫣红
板书：
花团锦簇、姹紫嫣红
这么美的词语请大家一起读读。
（师指板书读）
想看一看“花团锦簇姹紫嫣红”的样子吗？
课件：
链接图片（说说你看到了什么？
）
生：
我看到了五颜六色的花。
师：
都有哪些颜色呢？
感觉怎样？
生：
红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了！
师：
这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？
生：
五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……
师：
同学们积累的词语还真多呀！
老师这些词也都是形容花多花美的，我们一起来读一读。
课件出示：
词语
你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？
生：
我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。
所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。
师：
不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。
谁能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?
生：
我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。
不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。
走到哪条街道都能看到这样美丽的花。
师：
你找得很准，谈得也很深刻，一支独秀不是春，万花齐放才是春呀！
能把这种美的感觉读出来吗？
生1：
读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
师：
老师听出美了。
谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？
生：
再读
师：
他读时什么词强调了？
生：
是“任何”、“家家户户”
师：
多美的画面呀！
全班一起来试试。
生：
齐读
师：
听了你们的朗读，老师也想试试了。
我读前半句，你们往下说，好吗？
生：
好
师：
（引读）走过这条街，抬头向上看——
生：
家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
师：
走过那条街，抬头向上看——
生：
家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
师：
走过这条小巷，抬头向上看——
生：
家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
师：
走过任何一条街，抬头向上看——
生：
家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
师：
我们合作太愉快了！
同学们，我们从这句话感受到了景色的奇丽，刚才我们还找了一句，
课件出示句子：
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。
（学生齐读句子）
指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽（说到三个词语）
这句话中，季老先生把大街比作什么了？
（花的海洋、应接不暇）
想像一下，当你走在山阴道上，你能看到什么？
听到什么？
闻到什么？
在这样的山阴道上，你的心情会怎么样呢？
（心旷神怡没有烦恼……）是啊，山阴道上般的大街，景色太美太奇丽了！
刚才同学们还说到这两个词，出示词语：
“花的海洋”和“应接不暇”齐读词语
让我们来看看花的海洋吧！
课件出示图片：
花的海洋（课件：
词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！
是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就没有尽头，真不愧是一片花的海洋。
难怪会让看的人---（应接不暇）师：
“应接不暇”在文中指什么——
生：
花多而美，让人眼睛看不过来。
师：
生活中，你有“应接不暇”的时候吗？
生1：
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇；
生2：
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇……
师：
同学们理解得真好，我想请一名同学带着这种感受，来读读这段文字，你们说叫谁呢？
请同学们推荐一位。
其他同学闭上眼睛，一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（学生配乐读。
）
师：
听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。
师：
说说你仿佛看到了什么？
生1：
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时驻足观赏。
生：
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。
我感到走在街道成了一种美的享受。
师：
用上比喻的手法谈出自己的真实感受，不错。
请接着说。
你仿佛听到了什么？
闻到了什么？
生1：
我仿佛听到了，花儿们窃窃私语。
师：
花儿们可能在说什么？
生：
它们可能在说：
“我们要感谢我们的主人啊！
”
生2：
我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。
师：
闻着花儿散发出的芳香，你会怎样？
生：
我会陶醉。
师：
是啊，大家所描述的就是这样的景色：
人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
让我们尽情地欣赏这美丽的异国风光吧。
太美了！
老师想请你们用朗读再一次把老师带到这美丽的异国风光里。
课件出示第三自然段：
学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。
师：
走在这样的街道上，你的心情会怎样？
生1：
我的心情非常高兴。
生2：
我的心情很愉悦，神清气爽。
生3：
我的心情比较舒畅。
师：
带上此时的感受，你再来读这段文字，指名学生读。
师：
多么美的异国风光，你能背下来吗？
请大家用自己喜欢的方式背一背。
指名学生背诵。
师：
一字不差，真了不起！
同学们，把我们的掌声送给他！
3、感悟“人美”：
师：
刚才我们感受到了德国景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族的奇特？
板书：
民族奇特 让我们接着交流。
师：
我们很多人家里也养花，都喜欢把花养在屋子里，园子里，阳台上。
德国人是怎样养花的？
就让我们一起跟随季羡林先生到女房东家里去看一看吧。
读第二自然段，划出描写民族“奇特”的有关句子。
家家户户就是说---（每一家，所有的人家。
）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！
那我想调查调查，家里有养花的请举手。
那能不能说我们是家家户户都在养花呢？
（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？
（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！
课件出示：
（生读）
（2）还有哪里让你感到奇的呢？
（外面、脊梁）（课件：
词语变红）
A、脊梁指的是什么呢？
我们的脊梁在哪里呢？
摸摸看。
你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？
为什么会有这样的感觉呢？
谁能读出这种感觉来？
（读）（再读）
C、我们中国人是怎样养花的？
（把花养在屋子里或养在阳台上.）养花是为了给自己―欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？
（奇特）
（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！
辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到（花的背面），而走在屋外的行人却能看到娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是（给别人看的）。
养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？
一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！
（齐读）
（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：
这是一个多么奇特的民族啊！
（课件：
多么奇特的民族！
）
师：
多么奇特的民族，多么美好的美好心灵。
过渡：
走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。
”
生：
人人为我，我为人人。
师：
课件并板书：
“人人为我，我为人人。
”
师：
你是怎么理解这句话的？
你知道哪些句子与这句的意思是一样的？
“帮助别人，快乐自己！
”
“赠人玫瑰，手有余香”
“互帮互利，和谐美丽”
我们再联系上下文或举生活实例来理解。
生1：
我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。
这就是“人人为我。
”
生2：
轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。
”
生：
“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。
只有这样做才能换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
生：
“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”
生：
“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
”
师：
就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。
你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？
教师提醒你们：
前后四个字的顺序可以变换。
生：
只有我为人人，才能人人为我。
出示：
只有我为人人，才能人人为我。
师：
你们太厉害了！
齐读。
看来“人人为我，我为人人”这句话确实耐人寻味呀！
。
同学们，在德国，我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。
奇丽的景色，奇特的民族，（板书大括号）深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：
“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
”（课件出示）
生：
有感情地齐读。
4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
师：
（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？
（2）齐读（课件：
变化是有的，但是美丽并没有改变）
你读书太认真了！
这里的“美丽”究竟指什么？
（红字显示）
生：
德国那奇丽的花。
师：
仅仅指花吗？
生：
还指那里的环境很美。
师：
你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？
生：
“美丽”还指德国人的心灵很美。
生：
“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
师：
原来，在美丽的花儿背后，还隐藏着这么多美丽的东西，难怪季老先生会说──生：
变化是有的，但是美丽并没有改变。
（齐读）
师：
那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？
请同桌交流交流，看看谁说得最好？
用下面的句式：
______变_____了，但_____依旧_______。
生：
同桌交流。
师：
巡视指导
师：
哪位同学先来说？
（指名）
生1：
人变老了，但是街道的景色依旧美丽。
生2：
街道东西变多了，但美景依旧在。
生3：
高楼大厦变多了，但德国人的做法没有改变，还是“人人为我，我为人人”。
……
师：
作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，他梦见什么呢？
生：
他梦见家乡的人也跟德国人一样，家家户户都种着花；
生2：
他梦见家乡的人个个也人人为我，我为人人。
生3：
他梦见家乡的人也热情好客。
生4：
他梦见家乡到处是花的海洋。
四、总结全文，课堂延伸
师：
同学们，今天这节课，我们跟随季老领略了德国——多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
我们被德国人民——人人为我，我为人人的祟高境界所感染；学习了课文，我们会由衷地赞叹德国——多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
我们更应学习德国人民——人人为我，我为人人的美好心灵；同学们，让我们记住这两句话——多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
人人为我，我为人人。
相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！
五、作业设计：
推荐阅读：
季羡林先生的作品——《留德十年》。
六、板书设计：
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