学年广东省普宁市华美实验学校高一上学期期末考试语文试题 扫描版.docx

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学年广东省普宁市华美实验学校高一上学期期末考试语文试题扫描版

期末高一语文参考答案

1．B

【解析】本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。

这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。

A项，偷换概念，“是内在稳定不变的个性特点”不正确，原文为“是相对稳定的个性特点”。

C项，“书法的气质来源于法度，即方法和尺度”以偏概全，原文第一段有“书法的气质首先来源于法度”，第二段开头为“更重要的是来源于中国历代文人的心灵累积”。

D项，曲解文意，“书法的气质影响了中国文人的气质”不正确，原文为“中国文人的气质成就了书法的气质”。

故选B。

2．【答案】C

【解析】本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，考查分析论点、论据和论证方法的能力。

答题时，要在整体通读全文的基础上，根据文本具体内容对各选项表述进行认真比照，考查其表述正确与否。

C项，“书法的书写风格‘极高明而道中庸’提供论据”不正确，由原文可知，《兰亭序》等例，应是为书法“很好地体现了中国哲学的精髓：

天人合一，知行合一，思维、情感与生活的统一”提供了论据。

故选C。

3．【答案】D

【解析】本题考查分析概括作者在文中观点态度的能力。

题目的设误类型一般为可能说成绝对，扩大范围或缩小范围。

这类题目解答时一般要注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。

D项，“每一幅书法作品的气质都完全不同”于文无据，文中说“面对同一规则，每个人运用的度不同，所以形成了风格迥异而又内在统一的书法作品”，“书法的气质，更重要的是来源于中国历代文人的心灵累积”，根据这些信息不能推出“每一幅书法作品的气质都完全不同”的结论。

故选D。

文学类文本阅读

4.A说明“说明她们对工作失去了兴趣，混日子”错误，应该说明母亲他们业务娴熟，态度良好，有医德，提供优质服务。

5.

（1）“我：

的姓氏关联着甘草，与甘草有渊源。

（2）”我“嚼着甘草长大，对甘草有特殊的感情。

（3）甘草具有甜味，是处于那个年代的“我”充实、幸福的写照。

（4）甘草使我悟出了人生的真谛。

6.

（1）母亲这味“中药”，为“我”抵御世间的伤害。

（2）如同中药的药理，母亲的爱与美德，慰藉“我”的心灵，成为“我”无价的精神财富。

（3）形象地表达我对母亲的真挚感情。

（4）呼应标题，深化题旨。

7.B（“人才争夺大战”的起因是在中国大力实施创新驱动和创新创业的背景下，多个城市都出台了人才新政，以及大城市年轻劳动人口普遍不足等）

8.D（“关键在于要有温度”错误，原文意思是“既要大度，也要有温度”，两者不可偏废）

9.①材料一侧重报道多城抢夺人才的新政策；材料二侧重解读关于留住人才举措的高下；材料三侧重报道人口争夺战的社会影响。

（6分。

每点2分，其他角度，言之有理也可）

10.C【解析】首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“江以三十六人横行齐魏/官军数万无敢抗者/其才必过人/今青溪盗起/不若赦江/使讨方腊以自赎”，这句话的含义是“宋江凭借三十六人横行在山东、河南一带，官军几万人没有敢与他抗衡的，他的才能一定超过常人。

如今青溪的盗贼起事，不如赦免宋江，让（他）去征讨方腊来赎自己的罪”，首先明确句中的“江”是指上句所讲的“宋江”，然后关注段中的人名、地名等以及文中的有固定作用和固定位置的虚词，如“者”“今”等；再结合语法知识进行断句，如“横行齐魏”，“齐魏”是地方，前面省略“于”，这是一个介宾短语后置句，故“横行”与“齐魏”不能断开，就此排除AD两项；“青溪盗起”和“不若赦江”是两个句子，前者是“不若赦江”的缘由，两者应断开，故排除C项。

11.A【解析】A项，“古代男子18岁时举行加冠礼，叫作冠”有误；古代男子20岁成年，行加冠礼，又称“弱冠”，而非18岁。

汉刘向《说苑•修文》：

“冠者，所以别成人也……君子始冠，必祝成礼，加冠以厉其心。

”后因以“加冠”指满二十岁。

冠礼在宗庙中进行，由父亲主持，并由指定的贵宾给行加冠礼的青年加冠。

这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。

冠，帽子，指代成年。

后世用“弱冠”泛指男子二十左右的年纪。

12.D【解析】D项，“侯蒙认识到大面值的钱币流通有弊病，建议改革，但又不想引起市场恐慌，所以斥责府库主管并安抚他”有误，选项曲解文意。

由选文内容可知，“大钱法敝，朝廷议改十为三”“蒙叱曰：

安有更革而吾不知”。

侯蒙没有建议改革币值，他是确实不知情，且“安有更革而吾不知”，意思是“怎么会有变更而我不知道的呢”，可见侯蒙是确实不知情才斥责主管官吏，并且也没有安抚他。

13.

（1）（黄湜）查了一会儿，竟没有一点瑕疵可指摘，这才以宾客之礼接见他，说：

“您真是个能干的吏员啊。

”（赋分点：

“既而”，一会儿，1分；“疵”，瑕疵，1分；“指”，指摘、指责，1分；句意2分。

）

（2）主藏吏来报告说：

“诸府都用辇载运大面值的钱币到市场上购物，（大家）都怀疑法令会改变。

”（赋分点：

“辇”，用辇载运，名词活用为状语，1分；“市”，购买，1分；“市物于肆”，状语后置句，1分；句意2分。

）

14．【答案】D

【解析】此题考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对、手法不准确、手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

D项，本诗语言直白平实，并无含蓄蕴藉，余味悠扬。

故选D。

15．【参考答案】

①开头两句采用了起兴手法，引出勤学话题；

②前四句用对比手法突出人的丑好在于学与不学；

③5-6、9-10句运用比喻，以“根本”喻修身立德，“树叶”喻事业功名；

④结尾两句直抒胸臆，表达了作者对儿子的期望和劝诫。

【解析】此题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。

答题时注意明确具体的手法，结合诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。

此题开头两句采用了起兴手法，引出勤学话题；前四句用对比手法突出人的丑好在于学与不学；结尾两句直抒胸臆，表达了作者对儿子的期望和劝诫。

答题时注意结合诗句具体分析。

16、

（1）.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

（2）.宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也

（3）.且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮

17．【答案】A

【解析】本题考查学生语言表达的连贯性。

解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。

前面说“一方面……”，且括号前面是分号，这就说明后面应该是从另一个角度说，且“一方面”一般与“另一方面”搭配，这就排除CD两项；“粗中取精的信息筛选力”“去伪存真的知识鉴别力”“把握时代大势的洞察力”三者的程度不同，呈现出逐步加深、提高的顺序，B项，“把握时代大势的洞察力、去伪存真的知识鉴别力、粗中取精的信息筛选力”三者的语序不当，故选A。

18．【答案】B

【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。

“韦编三绝”，孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。

比喻读书勤奋。

“丹书铁券”，是指古代帝王颁授给功臣、重臣的一种特权凭证，又称“丹书铁契”，亦即民间叙事中所说的“免死牌”“免死金牌”。

第一处，是说“读书”，故应使用“韦编三绝”。

“心无羁绊”，内心没有束缚的东西；“心无旁骛”，形容人的一种精神状态。

心中没有另外的杂念。

形容心思集中，专心致志。

第二处，此处形容钻研的状态，应使用“心无旁骛”。

“替古人担忧”，为古人所遇到的困难、危险担忧、发愁。

比喻不必要的担心和忧愁。

“铁杵磨成针”，比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能做成功。

第三处，此处是说学习的成就，应使用“铁杵磨成针”。

“细大不捐”，形容爱惜物力、人力，无论小的大的都不废弃。

“浅尝辄止”，略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不作深入研究。

第四处，文中是形容对知识学习不作深入研究，应使用“浅尝辄止”。

故选B。

19．【答案】D

【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。

解答此类题目，应先浏览画线句，按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

“传授高深知识的使命尽管往往在高等教育，但是培养钻研精神却需要从小抓起”，关联词的语序不当，前一句的主语是“传授高深知识的使命”，而后一句的主语是“培养钻研精神”，两句的主语不一致，前一个关联词应放在主语的前面，这就排除AB两项；C项，“只要……就……”说法过于绝对，且“只要”与“那么”也不搭配。

“常常”使用不当，“往往”是对于到目前为止出现的情况的总结，有一定的规律性，不用于主观意愿。

“常常”单纯指动作的重复，不—定有规律性，可以用于主观意愿；因此，“常常”可用于将来的事情，“往往”不能。

用“往往”的句子要指明与动作有关的情况、条件或结果，“常常”没有这种限制。

于是排除C项，故选D。

20.示例：

①“惊闻”修改为“欣闻”；②“你校”修改为“贵校”；③“痛击对手”修改为“战胜对手”；④“务必”修改为“希望”；⑤“添砖加瓦”修改为“再谱新篇”（“添砖加瓦”是谦词）。

（每改对一处给1分；只指出问题而未作修改或修改错误的，均不给分。

如有其他修改答案，只要符合语境，可酌情给分）

21．间接抒情，是相对于直接抒情而言的一种抒情方式，它主要包括叙事抒情和写景抒情；（3分）而写景抒情，则常常表现为触景生情和寓情于景两种形式。

（2分）

试题分析：

本题是一则任务驱动型材料作文，材料主要讲述了两件事，一是2017年北京市文科状元熊轩昂的观点，他认为现在的状元就是家里又好又厉害的这种。

从而引发不少人发出“寒门再难出贵子”的感慨。

一是河北省沧州市吴桥县的庞众望的事迹，他是2017年沧州市理科状元，他的家庭条件极为艰苦，但他在日记中写到：

“既然苦难选择了你，你可以把背影留给苦难，把笑容交给阳光”，他的事迹告诉我们“寒门能出贵子”。

所以本则作文的写作中心就是围绕“寒门是否再难出贵子”的中心展开。

可以以“寒门出贵子”或“寒门难出贵子”为话题，选择一个适当的角度，谈谈自己的所思所想。

在具体写作时可具体分析为什么，为什么“寒门出贵子”或为什么“寒门难出贵子”。

家庭出身、教育背景和工作平台确实影响着一个人的成长路径。

然而在价值多元化、传播渠道扁平化的今天，不仅“贵子”的意涵有了更为丰富的面向，同时由网络构成的“强大朋友圈”，也时常能为寒门青年走向成功提供强大的社会支持力量。

所以寒门能否出贵子，很大程度上并不是一个关于“命运”的话题，而是一个关于“奋斗”的故事。

具体写作时要做到：

（1）写一个清晰明确有力的观点；

（2）作文一定要在开头/段首/段尾/结尾明显摆出你的观点；

（3）观点清晰明确；

（4）表述注重逻辑；

（5）用词注意杜绝绝对化表述。

参考立意：

（1）家境并非成功的决定性条件；

（2）寒门亦能出贵子；

（3）世界永远不会辜负一个坚强、努力的人；

（4）寒门“贵子”，贵在奋斗！

（5）寒门”怎样出贵子。

【点睛】点睛：

材料作文审题方法：

第一步：

概括现象（是什么）

第二步：

分析现象（为什么）

现象反映了什么，观果思因，透过现象看本质。

第三步：

如何解决（怎么办）

第四步：

确定立意

切入点要小，选择自己熟悉的或感触较深的，有素材积累的。