精品学校教科研课题研究评价工作准备.docx
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精品学校教科研课题研究评价工作准备
xx小学星级校本教研工作准备
基础教育科研（课题研究），就是对中小学校教育教学、学校管理中的某些理论或实际问题，做出科学回答的系统认识过程。
以教育科学基础理论为依据，用科学的态度和方法研究中小学教育、教学工作，研究教育对象，总结经验教训，从中探索具有普遍指导意义的教育、教学规律。
探索素质教育的办学模式和教学方法，寻找新课程实施的有效途径，是中小学开展教育科研的基本出发点。
一、开展课题研究的常规性工作
一、课题研究概述
1、什么是课题研究？
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。
2、课题研究的特点：
A系统性，有计划，多因素。
B规范性，区别于纯粹的经验行为。
C整体性，研究的不是一个独立的问题。
D规律性，尽可能合乎教育规律。
E创新性，有理论和实践的新意。
3、课题研究与常规教研的关系：
中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。
常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。
课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。
4、课题研究的积极作用：
促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。
促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。
5、中小学课题研究应遵循的基本策略：
不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行；化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。
二、课题研究方法
1、调查研究：
定义：
通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。
基本步骤：
选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
2、文献研究：
定义：
文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。
文献包括：
图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。
步骤：
确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
3、经验总结：
定义：
教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研究方法。
步骤：
确立总结对象→搜集资料→分析资料→撰写总结报告。
4、案例研究：
定义：
以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。
步骤：
确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。
5、实验研究：
定义：
借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”活动。
步骤：
提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。
6、其他研究方法：
行动研究、叙事研究、对比研究等。
三、课题的立项申报
1、确立课题：
问题意识；从学校、教师、学生的实际出发；联系教育教学改革中的热点、焦点、难点问题；集体思考，讨论，确立研究的主题。
2、搜集研究资料：
A、寻找支持本课题的有关理论依据；B、获得与本课题相关的已有成果；C、思考仍然存在的未解决的相关问题。
D、从学校实际寻找资料：
优秀教师的经验；失败的教训；从具体案例中分析。
3、填写申报表、撰写研究方案。
研究方案的基本要素：
问题的提出（背景、意义、国内外研究现状等）、课题的界定、理论依据、理论假设或者研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤（含时间安排和主要研究措施等）、课题管理（专家组、课题组、研究任务的分工、经费的管理、预期研究成果形式等）、参考文献。
要反复讨论和修改。
四、课题研究过程
1、制定好学期研究计划和安排。
学期研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。
等等。
年度计划可以简单，不必向研究方案那样复杂。
年底对照计划，看看研究工作进展得怎样？
每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
2、寻找课题研究的重点课题的重点和关键问题是什么？
将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
课题组能够完成的工作有哪些？
采取怎样的措施来完成研究重点？
3、结合日常工作开展研讨活动。
课堂教学的观摩与研讨活动：
如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。
教育理论与政策的学习活动：
如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。
开展课题组内的专题研讨。
可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。
组织论文写作。
要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。
组织成果交流。
如：
相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。
与校外专家同行一起开展交流和研讨。
发挥专家印领和同伴互助的作用。
4、做好学期小结，邀请专家进行阶段论证。
注意积累研究资料。
会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。
课题组要建立课题档案。
5、经常发表成果。
杂志发表、学术活动评选、网络发表等。
五、课题总结阶段
1、分阶段整理课题资料。
对有关部门数据进行分析处理；对有关材料进行归纳整理；分类整理。
（活页）
2、课题组讨论结题工作。
汇总研究情况，落实结题任务。
3、撰写研究报告。
研究报告的基本要素（大同小异，不必固定格式）：
前言（课题概况、课题组成员、摘要等）①课题的提出（含研究现状分析）。
②课题的界定。
③课题研究的目的、意义、主要研究内容。
④课题研究的实施过程（主要研究方法、实施步骤、主要措施等）。
⑤主要研究成果或者结果。
⑥讨论与反思。
⑦主要参考文献。
4、准备结题材料。
主件材料：
研究报告、课题立项申报表、立项通知书、研究方案、专家论证意见等。
附件材料：
研究计划、相关系列论文、课例、证书、活动记录、子课题研究材料、佐证材料（如会议安排、报道等）等。
课题材料要精选，不要堆砌。
5、申请结题。
写出结题申请，提交研究报告。
6、召开结题会议。
陈述研究报告，课题组成员补充研究情况，专家查阅有关资料，专家发表个人鉴定意见，专家组长写鉴定意见。
六、课题推广阶段
1、修改研究报告；2、开展后续研究；3、申报成果评奖；4、成果的转化与推广。
二、课题启动准备
一、要抓课题的选题方向
教科研课题的选题，是教师开展课题研究的第一步，也是课题研究的重要一环。
选题要结合自己教育教学的兴趣点和疑难点来选，较容易取得成功。
因为你的兴趣与疑难点往往是教改的重难点。
结合自己的兴趣点来申报课题，所撰写的课题方案就会言之有物，心中有数。
因为兴趣和疑难点往往是你经常思考过，谈论过的问题，这些问题也许一直萦绕着你的教育教学过程，你或许也经常寻问或查找过解决这些问题的方法和策略。
一旦这一问题当作课题研究的题目确定后，你便会很自然地写出关于这一课题的研究背景，研究目的、意义、研究内容、研究方法，研究步骤等。
当前教改的重点是什么？
随着新课程的实施，新课程的一些新理念，如教师与课程资源的开发；主动、探究、合作学习方式在教学中的有效应用；教学评价的新理念；实施教学目标三位一体的有效教学等问题，应成为教师的教育教学改革的兴趣点和疑难点，应成为中小学教师课题选题的主要方向。
另外选题还应注意形成系列化，在学校主干课题的背景下，各教研组及教师应申报围绕学校主干课题的而进行研究的子课题，这样才能把学校课题做实做深。
选题的基本原则
（1）前瞻性原则：
新意——对象新、视角新：
如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。
这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：
如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性
（3）可行性原则：
与主客观条件相符，有实现的可能性。
如，开发大脑潜能的研究，可行吗？
对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：
看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：
指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用
二是应用价值：
指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究
（5）明确性原则：
要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：
符合伦理道德、法律规范
选题注意事项
（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究。
（2）不要贪大求全。
如中学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成中学生学习数学概念的思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手。
（4）适合学校、适合教师的就是最好的。
二、要抓课题的学习准备
课题研究的准备阶段，主要是指进入文献研究阶段和反思计划方案阶段。
这是一个很重要的环节，课题题目一旦确定，就必须着手对课题研究的关键词、课题研究的相关理论依据和现实依据通过上网查寻、查资料文献等方式进行认真界定，这个过程是一个很好的学习过程，是课题研究的一种意义的体现。
对研究问题的反复查证研究，可进一步丰富充实研究内容。
对研究对象（主要指人），进行确定及前测调查研究，是课题研究准备阶段必须经历的重要一环；对研究方法的深入思考、慎重选用，是课题研究的基本功的体现；对研究步骤的认真规划，能使课题研究者做到心中有数，教师在课题研究阶段如何加强学习呢？
除了依据课题研究方案中的疑难问题、关键问题进行学习。
学习方式可以是多种多样，或请他人帮助，或上网查寻，或进行文献资料的收集、整理等。
总之，教师在课题研究的准备阶段加强学习是进行课题研究的重要基础。
三、选题从哪些方面入手
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。
把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。
如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究
2、选择应用研究型课题
与应用研究相对的基础研究。
基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。
应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。
一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。
如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。
一线教师应当以应用研究为主。
这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。
同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。
3、选择主观条件比较成熟的课题
量力而行。
从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。
如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究
4、选客观条件比较具备的课题
理论条件资料信息设备工具氛围环境
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。
对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。
如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。
四、做好方案
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。
曾不止一次地听搞科研的专家说：
课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
设计方案的基本框架
（一）课题的界定
（二）研究背景分析（三）研究的目的和意义（四）研究的理论依据（五）研究对象与范围（六）研究的内容（七）研究的方法（八）研究的步骤（九）研究的预期成果形式（十）课题组成员及其分工（十一）经费预算与设备条件要求（十二）参考文献
五、阶段要求
准备阶段。
1、理论准备。
收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。
2、方案设计。
确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。
修正、完善课题的研究方案。
3、课题论证。
请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证
怎样论证呢?
第一，阐明你为什么要研究这个课题；
第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；
第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；
第四，前期成果有哪些？
所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。
4、成立学校教育科研机构
5、制定学校教育科研制度
6、建立单独的科研档案
六、课题实施的基本流程
1、按课题研究的操作过程设计课题的操作方案与行事历；
2、按课题管理规定召开一次课题的开题论证；
3、做好课题研究过程的内部管理，包括定期开展研究和交流活动；
4、按步骤完成课题研究的整个过程；
5、做好课题研究中产生的原始资料收集工作;注意收集与课题研究有关的文章、专著等研究资料，保持课题研究的先进性；
6、用开放的思想研究课题，集思广益，多方借助力量；
7、认真对待课题的结题工作。
七、课题实施过程中的基本策略
（一）把握课题实施的基本流程
1、前期准备：
组建课题组、制定课题操作方案、选择研究对象、完成前测工作、做好实施前的物质准备、组织实施、明确任务、编制行事历……
2、中期监控：
开题论证、运用科学方法、把握实施质量、收集数据、文字资料、编写课题通讯……
3、后期总结：
结果处理，分析整理资料、撰写论文与研究报告……
（二）数据、文字资料收集要求
基本要求：
可靠性、广泛性、典型性
主要内容：
研究资料、文献资料
数据收集：
分组测试、实验评价等
基本策略：
平时积累、专题收集、主题调查、观察记录
注意五点：
全、细、实、精、深
做到五边：
边收集、边核实、边整理、边分析、边总结
三、课题确立后怎样开展研究
确定研究课题或取得批准立项课题后，怎样开展课题研究？
这是教育工作者特别是中小学教师经常遇到的一个重要问题。
怎样开展课题研究，方法很多，没有法定程序，但有一个基本程序。
这个基本程序包括：
制订研究方案、开题、实施研究、课题结题、推广应用等。
一、制订课题研究方案。
制订课题研究方案，内容包括：
课题名称的确定，陈述问题和界定课题，确定研究目标，选择研究方法，提出研究假设，初步拟订研究的内容，安排研究进度及人员分工，组织建设和经费预算等。
教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。
撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。
（一）课题的界定
如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
1、准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。
课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。
2、规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。
因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。
3、简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
4、醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
（二）研究背景分析（也叫“课题的提出“或“课题的背景”）
要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？
取得了哪些成果？
这些成果所表达出来的观点是否一致？
如有分歧，那么他们的分歧是什么？
存在什么不足以及正在向什么方向发展等。
这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。
1、国外现状、水平
2、国内现状、水平
3、学校现状、水平。
（三）研究的目的和意义
作为课题方案，首先应对课题研究要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。
主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的学术价值。
这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
（四）研究的理论依据
我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。
比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。
我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。
（五）研究对象与范围
教育研究总是指向一定的对象。
这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。
由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
1、对研究对象的模糊概念进行界定
有一些研究对象带有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。
我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。
2、对研究对象总体的范围进行界定
总体是统计学概念，是指研究对象的全体。
研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。
其范围有来源范围和特征范围。
来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。
例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。
范围不同，最后得出的研究结果会很不同。
3、对一些关键概念进行界定
在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。
为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。
（六）研究的内容
研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。
它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。
研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。
但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。
因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。
（七）研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。
教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。
一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。
这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。
另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。
这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。
有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。
（八）研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。
研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。
步骤基本上包括：
准备阶段、实施阶段、总结验收和结题三个阶段。
（九）研究的预期成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。
教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。
研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。
阶段成果可以按学期列出。
课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
（十）课题组成员及其分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。
课题组成员并不是越多越好。
课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。
不应有光挂名不干事者。
课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。
计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。
必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。
（十一）经费预算与设备条件要求
经费与设备是开展教育科研的物质条件。
不同的研究所要求的条件是不同的。
经费的支出主要包括：
1、资料费：
购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：
印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：
外出调查；4、会议费：
组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：
购置研究所需的设备、器材，如电脑等。
作为微型课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。
但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。
在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。
（十二）参考文献
二、课题开题
研究课题开题，也称课题设计和论证报告会。
研究课题的设计和论证是教育科研的一个重要环节。
设计和论证课题，就是研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进行研究的条件等方面对所选课题的目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究经费等进行分析、设计和论证。
（一）开题意义
主要是从理论价值和实践价值两方面，阐明选题的意义。
对所选课题的目的意义、价值作用进行论证，课题研究的目的意义、价值、思路，要阐明和论述清楚，把选题时已经有的基本思考或初步设想进一步细化，提出明确的认识。
宣传和舆论导向，赢得学校和社会各界的支持。
（二）开题内容
开题内容：
报告研究现状，研究内容，研究思路，研究目标，研究方法，以及计划安排和分工等。
报告研究现状：
就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题，指出可能实现的突破等。
报告研究内容：
经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的基本框架和基本构成情况。
报告研究思路：
阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。
报告研究目标：
教育科研的目的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。
课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。
因此，要明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。
报告研究方法：
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则。
研究方法要服从于研究目的。
确定研究方法时需要考虑：
本课题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具体的研究程序。
（三）开题方式
开题可在立项前，也可在立项后。
开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。
也可邀请专家作相关内容的学术报告。
三、实施课题研究
实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括规律。
资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。
资料在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的基础，是课题研究成果概括的依据。
（一）搜集资料
1、搜集资料存在的问题：
（1）文献资料不注明出处；
（2）事实性材料没有时间、地点，没有背景；
（3）对资料的可靠性缺乏考证；
（4）对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据前后自相矛盾，经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置；
（5）搜集
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