那夜的月光写作指导.docx
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那夜的月光写作指导
那夜的月光写作指导
篇一：
《月光下的遐想》写作指导
《月光下的遐想》写作指导
一、明确习作目标
1、展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。
2、综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。
二、置身生活情境
同学们，首先让我们一齐朗诵李白的《静夜思》，去感受一下对月抒怀的情思吧！
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
古往今来，文人墨客以月亮为题材，为触发点，吟诗赋间的例子可谓俯拾即是：
“烟笼寒水月笼沙”为我们描绘出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜图；“晓镜但愁云鬟改，夜吟应觉月光寒”寄托了作者多么缠绵执著而又痛苦的情感，一轮寒月映衬出诗人心绪的凄寒；“但愿人长久，千里共婵娟”诗人借中秋圆月抒发对亲人的思念，感情是多么深沉?
?
我们沐浴着月光成长，在月光下放飞理想。
孩提时代，与月亮赛跑，羡慕在广寒宫喝桂花酒的吴刚；童年时期，我们在月光下玩耍，捉迷藏，想着嫦娥与我们共舞；如今的我们一定有更多的感悟、遐思。
同学们，既然如此，那何不让我们也来观察月亮，走近月亮，用心去感悟月亮呢！
三、自我感悟升格
“遐想”类的题目有一定难度，往往需要综合运用叙述、描写抒情等多种表达方式，写作前，首先要审清题意。
“遐想”，《现代汉语词典》上的注释是：
悠远的思索或想象。
怎样把自己感悟、遐想付诸文字，写出一篇情文并茂的习作呢？
下面，让我们从古人的诗词，令人的文章中去感悟。
以月亮作题材的好文章，古往今来，有许许多多，同样面对头顶的一轮明月，李煜发出“春花秋月何时了”的哀叹，苏轼表达“但愿人长久，千里共婵娟”的达观，王昌龄借月抒发“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的慨叹！
再欣赏一下朱自清《荷塘月色》中的写月名段吧！
月亮如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的春雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼罩着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树影照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是缀在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿铃上奏着的名曲。
从古人的吟咏和朱自清的写月名段中，我们不难感悟到以下三点：
一是立意要深刻、独到。
所谓悠远的思索，讲的就是立意的深刻周到。
就是说，我们的思维不能停留在浅层的感性认识上，对生活的分析，不能表面化，要深入思考事物的内涵，做到见人之所规，言人之所未言。
二是构思要精巧、独特。
文章的构思精巧、独特，这样才能达到“人人心中有，别人笔下无”的效果。
怎样做到构思精巧独特？
本次作文，可采用的思路大体上有：
1、联想寄托。
诗人们在“月”中寄托了无限情感，如“露从今夜白，
月是故乡明”寄托思乡之情，“但愿人长久，千里共婵娟”寄托兄弟之情。
可就这些感情展开联想，讲述月夜发生的故事，如中秋赏月，元宵月夜等；或通过月景赞美生活，或与亲人游子联系起来，以此表达主题。
2、想象升华。
关于月，中国古代有许多神话传说和民间故事，如嫦
娥奔月，天狗吃月等，可以从中取材，联系现实巧编故事。
3、变换视角。
以月亮的全体视角虚构离奇故事，表达深刻主题，创
作出具有自己个性特色的文章。
三是抒情要自然、真切。
写文章的目的就是抒发心中的感情，感情似乎是看不见摸不着的东西，如何在文中体现出来？
1．直抒胸臆
2．寓情于景
3．融情于事
四、关键环节导练
我们感悟明确了“遐思”类文章的基本写作要求，并且学习了构思和抒情的方法；现在，让我们一起来做几个练习。
1、展示你课外搜集的古今中外有关写月亮的诗词名句。
参考：
露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
醉不成欢惨将剧，别时茫茫漫江月。
（白居易《琵琶行》）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
（杜枚《泊秦淮》）
晓镜但愁云鬟改，夜吟应觉月光寒。
（李商隐《无题》）
多情自古伤离别，更那堪清秋冷落节，今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
（柳永《雨霖铃》）月上柳梢头，人约黄昏后。
（朱淑贞《生查子》）
2．写月名段导读练习
啊！
中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。
孩子们急切地盼望那炷香快些焚尽，好早些分享给月亮姑娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着、唱着：
“月亮堂堂，敲锣买糖，?
?
”或者是唱着：
“月亮嬷嬷，照你照我?
?
”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙子，也许，几年前，他还唱过这些歌吧！
——摘自茹志娟《百合花》
导读练习：
这段中秋节的描写体现出特点，它给我们展现了一幅风俗画。
3、变换视角练习
口头交流，将搜集到的有关月亮的科学知识或对月球的介绍性文字，小组内资料共享。
五、动情快速作文
举头望明月，李白写下了千古传诵的《静夜思》，苏轼吟出了“明月几时有”?
?
那一轮明月，勾起人们心中多少往事，引发人们多少遐想！
就让那洒进窗口的几缕月光，托起我们想象的翅膀，自由地飞翔吧，以“月光下的遐想”为题写一篇作文，最好能运用描写、叙述、抒情等多种表达方式。
六、紧扣要点评改
“好文章是改出来的”作文写完了，现在请你读一读自己所写的文章，是否注意了以下三点：
一是立意要深刻、独到。
二是构思要精巧，独特。
三是抒情要自然，真切。
评改时紧扣以下要点：
1．有无对月光下景物的描写？
2．“遐想”是否生动形象，避免思考，说理过多？
3．抒情是否自然真切？
习作例文
（一）
月是故乡明
夜，深沉而又恬静，一轮圆月从深黛色的天际冉冉升起，清澈的银辉洒向大地，洒向汩汩东去的汉水。
小镇上已行人稀少，不再似白天那样热闹嘈杂。
窗外静悄悄的，只有小虫在低声吟唱。
爸爸又处理交通事故去了。
妈妈又去上夜班了，家里只有我独自一人。
我真怕这样的夜晚。
我抬头望着银盘般的月亮，忽然想起唐代大诗人李白的诗：
“举头望明月，低头思故乡。
”这句诗像纤细的手指轻轻地拨动了我那根思念故乡的弦。
我的童年是在老家度过的。
曾岭——我的故乡，一个美丽的村庄，那里没有繁华热闹的商场，没有高耸入云的电视塔，没有宽阔平坦的水泥马路——可是那松软的泥沙路至今仍使我回味无穷。
孩提时代，无忧无虑，我和小伙伴们一起在村子里捉迷藏，有时到汉水边体会一下游泳健儿的乐趣，那么开心，那么让我难忘。
皎洁的月光下，寻我回去的爷爷背着我，我的头在爷爷的背上晃来晃去，睡梦中都露出甜美的微笑。
上学后，每个夜晚，年迈的奶奶总是守在我身边。
我演算加减乘除，用老师刚教的汉字纺织我童年的梦，奶奶就纳着千层底。
记得那时大家都买鞋穿了，但奶奶仍然在纳千层底，一针针，一线线，密密匝匝，皎洁的月亮一定记得奶奶的每一针，每一线。
我读四年级时，爸爸转业了，分在多宝交警中队，当中队长。
有了自己的窝，为了让爷爷奶奶“轻松”些，爸爸把我从老家接了回来。
那天傍晚，交警监察车接我时，一层层薄薄的暮霭徐徐升起，和袅袅的炊烟混为一团，笼罩在这小小的村庄上，那景致我不会形容，简直就是一幅水墨画。
连坚强的爷爷都掉下了泪水，那一夜是农历三月十五，一定是个满月，而我却与爷爷、奶奶分开了。
到小镇后，我真怕夜晚，怕那静静的月夜。
奶奶说：
“树老怕枯，人老怕孤。
”怎么未步入花季的我就已有这样的体会了？
作业完成了，月下，和住在交警中队的小伙伴们玩耍。
不到十分钟，就会听到妈妈的叫声：
“兰兰，回家吧，叔叔阿姨们难得有个安静的夜晚，让他们好好休息一下吧。
”
爸爸是中队长，中队家属小院的家属对我很客气，但不知为什么，我总是怀念曾岭村的叔叔阿姨，怀念我老家的捉迷藏的伙伴们！
妈妈是卫生院护士，一周两个夜班，有时还主动给阿姨们代班，我有一种感觉，妈妈对她的病人比对我好，我未尝过妈妈送到学校的饭菜，而我跟她到医院时，总有病人夸她的菜做得香。
月光下，爸爸为了逗我开心，也常跟我嬉戏。
但BP机一叫，他又整装出发了。
而我这时总是想：
爸爸，你去处理的交通事故，每件都比你女儿重要吗？
难道你不能让杨叔叔带人去，你留下来让我享受一回天伦之乐吗？
月亮慢慢升高了，仍是那么圆。
月光如一泓泉水，依旧那么清澈。
此时，我任凭思绪在那遥远的故乡驰骋神游。
爷爷，此时，您老人家说不定又趁着明朗的月光下地干活了，因为您常常这样。
我清楚地记得，有一次，也就是明月当空之时，您去浇地，不忍心把我这个孙子一个人放在家里，带着我一起来到田边。
我站田头为您拿衣服和毛巾，望着您一桶桶从渠沟中拎水浇地，汗水从您那布满皱纹的黑黑的额上滴入水中。
记得我曾幼稚对您说：
“爷爷累了，爷爷要歇歇，我给爷爷擦汗！
”您老人家笑咪咪地对我说：
“乖孩子，爷爷有兰兰做伴，不累。
”说完把我抱起。
听见您的夸奖，我甜甜地笑了。
后来不知过了多久，我躺在田头睡熟了，后来我总是想到：
那天月光如水，是为我盖上了一床银被子吧！
想到这些，我不禁从心底发出感慨：
月是故乡明啊！
习作例文
（二）
月的滋味
青灰色的夜空中，有一团乳白色的光晕，一大片一大片的云朵缓缓移动，仿佛一番奇丽的景象将从这神秘的星空中突然出现。
一会儿，那团光晕渐渐形成了一个圆圆的轮廓。
我登高远眺，啊，金黄色的、爽朗的、浑圆的中秋月升起来了！
青黑色天空的月亮，大如金盘，光华灿烂，像娃娃的脸，稚气十足，那轻柔的金环伴着缕缕云丝柳絮轻轻缭绕。
月亮越升越高，已经爬上了大顶，它俯视大地，把光辉挥洒。
我眯起双眼，确确实实看到了月亮中模模糊糊的景物。
是树？
是山？
是云雾？
是风沙？
是嫦娥的身影？
真是想什么就像什么，忽然飘来的朵朵淡云轻轻地遮住了月亮，只能看见月儿在云层中穿行闪光。
它挤啊挤，便劲想钻出来。
一阵凉风吹散了云雾，月亮重新露出了她秀丽的脸蛋，像小姑娘撩去了披在额上的乌发，向人们露出了笑靥。
我觉得那穿等于云层的月亮似乎更蓬勃而又富有诗意。
望着渐渐发白、发亮的月亮，似银盘高悬天际，我却觉得这月亮就在面前，伸手可撷，只觉得她那么近，那么近?
?
月亮，你是否记得地球的足迹？
你可曾见过恐龙的硕大与肆虐？
月亮，你可真是外星人发出的卫星？
你可是女娲补天的一块玉石？
你与星儿做伴，镶嵌苍穹，你可知甲骨文中记载着你，诗人一举首从你这儿得到了绝句？
啊，遥远的年代里，你光芒洒了那么久，那么——久！
啊，月亮，也许不久的以后，人们将成你那里的常客。
习作例文（三）
月光下的遐想
高高的夜空悬挂着一轮圆月，月色如水，洒在人间，推开窗户，清风拂过我的面颊，吹起我的长发，温柔无限。
轻轻的闭上眼，多愿时光在这一刻停下，沐浴在月色中，享受这一切?
?
月色如水，水一样的温柔，就像妈妈的手。
那为我操劳了十六年的手。
还记得小时候，妈妈的手将我脑后的马尾扎起；上幼儿园时，妈妈的手将我紧紧牵住；十六岁了，每天清晨，看到妈妈为我早已洗好晾干放在床边的衣服，心中涌起的是一阵温暖和歉意?
?
月色如水，水一样的清凉，清凉中有种难以觉察的忧伤，就像我生病时妈妈的眼神。
那眼神让我感受到我是母亲的整个世界，那眼神让我刻骨铭心，难以忘怀?
?
月色如水，水一样的宽容、博大，就像妈妈的爱，每每犯错误，妈妈都包容我，一点一点地教育我。
妈妈的爱，让我成长，它感化了我体内叛逆的血液，感化了我叛逆的思想，它渗透到了我生命的全部，妈妈的爱将我紧紧包围?
?
月色如水，水一样的质朴迷人，就像妈妈的笑。
我每次的成功，都伴随着妈妈的微笑，即便她不多说什么，但那微笑却让我迷恋、沉醉?
?
月色如水，水一样的生命之源。
十六年前，是妈妈给了我生命，让我来到这个世界上，她赋予了我权利，让我看到了这个世界的善恶美丑，人格的丑陋和高贵；她赋予了我权利，让我可以对这个世界进行思考，让我明白了人类最初的本质——善良；她赋予了我权利，让我在感受爱的同时，也在用自己的爱心去爱别人，去爱这个世界。
一年年的月色如水，永不衰退的妈妈的爱，将伴随我成长。
月色迷蒙、柔和，妈妈的爱让我沉醉其中?
?
篇二：
七级语文上册第五单元作文训练《月光下的记忆》写作指导教案新人教版-精
《月光下的记忆》
七年级学生纯真活泼，在课堂上闪烁着智慧的眼眸，可在第一次的摸底写作训练中却不尽人意。
大部分学生抓耳挠腮，咬笔皱眉，眼神游离，写出的作文更是让人哭笑不得。
初考成绩好的学生，内容也是平铺直叙，有事件没感情，结尾议论生硬套话多。
中等生内容较明确，但构思较乱，篇幅短小。
还有一部分就是挤牙膏似的拼凑字数，甚至是交空白卷。
于是在教完七年级上册《月亮上的足迹》一课后，发现学生对“月亮”的话题挺感兴趣，于是就灵活捕捉“月亮”这一写作点，布置学生搜集积累有关“月亮”的诗词、神话故事、成语及优美语句语段等，因势利导，综合本学期前两个单元“说真话·抒真情”“条理清楚”的作文教学任务，设计一次口语交际活动和写作教学训练。
知识目标：
1.鼓励学生搜集、交流、积累有关“月亮”的诗词、神话故事、成语及优美语句语段等。
能力目标：
1.引导学生敞开心扉，大胆发言，提高口头表达能力。
2．指导学生在写作时说真话，抒真情，而且能条理清楚地、有中心地表达。
情感态度价值观：
1.培养学生热爱生活，学会反思，学会感恩，直面生活。
1．创设课堂情境，引导学生大胆发言，说经历，谈感受。
（重点）
2．指导学生根据生活中的经历确定写作中心和大胆构思并尝试列提纲。
（难点）
两课时
让学生搜集积累有关“月亮”的诗词、神话故事、成语及优美语句语段等。
第一课时
（课前准备）展示课件背景图片，播放歌曲，创设情境激趣，。
背景图片描绘的是湛蓝的大海在清澈的月光照耀下闪烁着银光。
此教学环节设计是想通过创设轻松、愉悦的气氛，消除学生对老师的畏惧心理，激发学生的好奇心和求知欲。
结果目标达成了，有好多学生围着讲台桌缠着我问个不停，“老师，这什么歌哦？
”“老师，这节课上什么？
”我只是笑笑不答，偶尔摸摸小男生的脑瓜，“你们猜!
”然后学生之间就纷纷议论起来，各说各的，气氛甚浓。
一、听歌曲，猜歌名，导入新课。
请学生说歌名。
课堂互动情况：
有的学生答《月亮之上》，有的学生答《月光曲》等，可学生之间又互相都给一一否定了。
其中一女生说好像是跳傣族舞的曲子，我给她打了一个“OK”的手势以示肯定，但最终还是没有学生说出曲名，然后播放关牧春唱的《月光下的凤尾竹》，并多媒体出示情境图片，图片描绘的是一对情侣沐浴着透过竹林的清幽的月光吹奏葫芦丝，闲适惬意，情意绵绵。
二、开展与“月亮”有关的游戏，继续激发学生的兴趣。
1.男女生分组竞赛，轮唱与“月亮”有关的歌曲。
规则要求：
两组轮流，唱与“月亮”有关的歌曲2-3句。
每唱一首加5分，如果声音响亮而且充满感情的，加双倍分数10分，四轮决定胜负。
课堂互动情况：
学生兴奋不已，个个跃跃欲试，《月亮之上》、《都是月亮惹的祸》等，没想到三轮过去，女生组唱不出歌曲了。
这时有个女生提议：
“老师也是女的，算我们队的，也可以唱啊！
”没想到男生组居然异口同声表示同意：
“可以可以，老师就算你们队的，就这一局，下不为例啊，老师唱吧。
”我知道这群学生想考验我，望着学生热情期待的眼神，想想这也并非难事，便深吸了一口气唱起学生比较陌生的老歌，“月亮走，我也走，我送阿哥到村口，到村口?
?
”“十五的月儿升上了天空哟，海棠花儿不会自己开?
?
”，顿时一阵雷鸣般的掌声在教室上空回荡起来，教室成了欢乐的海洋。
设计意图：
此环节是抓住学生对歌曲的兴趣，让他们用歌声放松心情，生生互动，师生互动，拉近距离。
为下一环节渲染氛围，同时激发学生敢唱、大声唱的勇气。
2、请学生背出有关“月”的诗词名句，不可以重复，5轮决定胜负。
背正确一句的加五分，而且声音洪亮的加10分。
然后展示课件有关“月”的诗句，比如：
小时不识月,呼作白玉盘。
——李白
床前明月光,疑是地上霜。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
——王昌龄月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维
无言独上西楼，月如钩——李煜
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——苏轼
明月几时有，把酒问青天。
3、请学生在三分钟内写出有关“月”的成语或四字短语，数量多的一队胜出。
写对的每个加5分，没有错别字的加8分。
同时适时要求学生说出“嫦娥奔月”的神话故事，“闭月羞花”的典故等，拓展知识面，并暗示学生写作文时可以灵活应用。
参考如下：
风花雪月花好月圆花容月貌皓月当空花残月缺风清月朗
皓月千里峥嵘岁月水中捞月众星捧月长年累月风情月债
披星戴月烘云托月镜花水月日月如梭闭月羞花日新月异
残冬腊月月黑风高嘲风弄月春花秋月蹉跎岁月月落星沉
三、合作交流，讲述“月夜故事”。
1.教师展示课件图片，并播放贝多芬的《月光曲》。
请学生欣赏并回忆，自己往昔在月夜下最难忘的事。
接着在小组（4人一组）内讲述交流，最后男女生各推选出代表轮流在全班讲述交流。
声音洪亮的加5分，讲得较生动的加10分。
课堂互动情况：
学生争先恐后的代表小组表现，讲述的材料内容也比较丰富，富有童真童趣，流淌着浓浓的真情。
有和妈妈一起乘凉的，和朋友一起赏月的，奶奶给他讲故事、唱童谣的，中秋夜拜月吃月饼的，童年时无知地用塑料袋捞月亮的，毕业时和同学聚会的，夏夜和同伴玩捉迷藏的，站在阳台看月亮和流星雨的，和朋友一起放孔明灯的，小时因为听信大人说不听话就会被月亮割了耳朵，傻傻的总是做一个乖宝宝的?
?
学生听了后笑得前仰后合的，班级洋溢着轻松愉悦的气氛。
2.教师展示课件一组图片，请学生欣赏，教师进一步启发提问，引导学生说出心里的真实所想。
第一幅图片描绘的有一个女孩坐在岸边的礁石上，抬头仰望夜空，沐浴着皎洁的月光，听着浪涛的呢喃细语，景色唯美，情境富有诗意
。
第二幅图片描绘的是：
月光照耀着湖面，银光闪烁，有一人在湖心悠闲地划着小船。
第三幅图片描绘的是一个衣袂飘飘的女孩抬头仰望着星空，月光月星光交相辉映，遐想无限。
第四幅图片描绘的是两姐弟相拥着坐在低矮的山岗上，望着远方的夜空，或回忆，或思念，或渴望，只有他们知道。
教师引导：
同学们，你们有过类似的情境吗？
当你们倚靠着窗户，或坐在书桌前，或站在海岸边，或在庭院中沐浴着皎洁的月光，或望着如钩的月亮时，你们会想些什么？
”
学生回答情况如下：
a.想起嫦娥奔月，
b.吴刚伐桂，
c.月亮为什么是白色的，
d.它为什么不会掉下来，
e.想什么时候我也可以上月球。
f.?
?
教师肯定学生：
很好！
那寄宿生呢，当你们今天在学校有不开心的时候，或感恩主题班会课上完以后，或自己考取好成绩的时候，晚上当你面对家的方向，望着夜空中的月亮，你们会想些什么？
学生回答：
会想妈妈，爸爸，奶奶，姐姐?
?
想起和他们在一起的快乐时光?
?
教师：
很好！
?
?
也可能会想起一些不开心的，或对不起妈妈或其他人的事情吧，也或是期盼的、祝福的。
四、根据学生讲述的材料，指导学生提炼确定写作中心。
教师引导：
假如我们同学现在就是在月光下，想起你们刚才叙述的故事经历，心情怎么样，会有什么比较深的感受呢?
下面我们就请刚才讲故事的同学来说说吧。
课堂互动情况：
有的说很想念妈妈、同学、奶奶，有的说想起那件事特开心，有的说童年真好，无忧无虑的，天真纯洁?
?
教师对学生的发言及时作出肯定和表扬，然后补充引导，不仅可以表达想念亲人朋友，留恋童年，开心幸福的，还可以表达出感恩父母，或是为曾经所作所为而惭愧的，后悔的，伤心的，甚至可以表达对未来的希望和祝福等丰富的主题思想。
五、指导学生构思作文，列作文提纲。
教师选择其中一个寄宿生所讲的经历为范例，指导学生把自己讲的故事设置在一定的背景下，表达出自己的情感变化及中心，并且和学生一起列提纲。
例如：
《月光下的记忆》，教师指导归纳并板书。
第一部分，开头描写月夜景色，渲染气氛，烘托主人公的心情。
第二部分，叙写自己独立窗前，想起刚才和同学不愉快的矛盾，流露出的委屈与烦恼。
第三部分，过渡引出下文，详细叙述描写童年月夜下的美好时光，幼时听奶奶讲故事、和伙伴一同嬉戏、和爸妈一起拜月吃月饼的温馨情景。
第四部分，感悟议论抒情，表达出对那段时光的留恋，渴望有亲人的陪伴和呵护。
但又明白人总要长大，要学会和同学友好相处，学会面对生活中的喜和忧，学会在成长路上迈出坚定的步伐。
六、书写心声，勇敢挑战。
课堂小结，鼓励学生大胆写出自己的心声。
教师：
这节课，看到同学们积极的参与和出色的表现，老师非常开心，要是同学们都能把刚才所想所说的心声，透过自己手中的笔流淌出来，我想一定是一篇成功的作品。
你们有信心吗？
那就来比一比最后一关，要求写一篇内容具体、条理清晰、富有真情的作文，到时再PK一下，看看男生和女生哪一组的平均分高。
（优等级的10分，良等级的8分，及格等级的加5分）
最后统计两组本节课的竞赛成绩，分出胜负。
第二课时
播放课件图片和贝多芬的《月光曲》，让学生独自在优美的旋律中构思、列提纲及写作实践，教师巡视指导，时间为60分钟。
课堂效果：
所有学生文思如泉涌，个个很投入地写着，那种一吐为快的兴奋可以从学生的神态和动作上一览无遗。
语文功底一般、调皮捣蛋的几个学生，选材倒是不落入俗套，写的较具体生动，很有生活味，富有童真童趣，而且就连平常一个字也写不出来的学生竟然能在规定的时间内写出400字。
篇三：
那夜月光
那夜的月光
崔蕴
今日的我又一次站在这儿，月，还和那时的一样，美德想让人醉；天气，和那时的一样，不冷不热，只不过多了一丝丝风；人儿也和那时的一样，静静地站在那，只是没有了昨日长长的秀发，身边也少了一份温暖。
那日，你与我，手拉手，走在无人的小路上。
两边的竹林极为安静，因为没有风来捣乱，自然安静的都睡了。
月，还是那样的柔和、梦幻，让人有点分不清这是梦还是现实，你与我就这样，慢慢的，一比一步的走着，这天的间仿佛就剩下你和我，这条小路好像这么走都走不完，这时间好像过得慢了许多许多。
那日回到家，我坐在窗边，看着月亮，月光洒了我一身，我就这样坐着，这一坐，是我彻夜未眠，我想了许多，月呀，以后就不只是我们俩了，以后我们就成三人一起了。
月，陪我度过了我第一个不眠之夜。
自那以后的半年时光里，你与我晚上没事的时候就会来到这里，手拉手，一句一句的聊着，平静的生活中增添了一些梦，月洒下的光，是这一切的一切显得那么朦胧，没有风的晴天，是那么安详。
因为有其他事，使我们不得不分开三个月，这虽然只是三个月，可在我看来像是一个世纪那么漫长，漫长
终于，一个世纪过去了，我穿上最好看的衣服，还画上淡淡的妆，不过还是擦掉了，因为你回来了，我就要见到你了。
当我见到你，晚上你手臂时，你却把我推开了，又后退了几步，那一瞬间，我轰的一下明白了。
那时，你与我面对面，我面向东，我面向西，我们谁也没说话。
我向你笑了你笑。
那个小一定很难看吧，你向我挥了挥手，你面向东，我面向西，一条寂寞的路便分向了两头。
既不回头，何必不忘。
既然无缘，何须誓言。
这条路，是那般的寂寞，从此以后，不再会和。
雾散，梦醒，我终于看清了事实，月
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