六上合.docx
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六上合
六年级上册——
一手好字
（正确、规范、美观）
汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是我们书面语言最重要的交际工具。
《小学语文质量目标手册》“一手好字”部分的编写，意在传承文明、掌握工具。
“一手好字”包括识字、写字两部分。
“正确、规范、美观”地书写汉字是我们实现一手好字的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
“一手好字”目标明确。
识字目标，从识字量、多音字、易错音等具体内容，以及识字方法、识字习惯方面做出规定；写字目标包括写字内容、写字要求、写字习惯。
识字策略有看拼音、查字典、归类等；写字策略有姿势、态度、方法等，年级之间，具有梯度，体现了教与学循序渐进的过程。
以上要求和内容，我们分别提供了三个版本教材，即苏教版、北师版、人教版所应识记的生字。
在提供三个版本教材生字的基础上，统一提供写字评价标准：
从写字姿势、执笔方法、书写习惯三方面进行评价，不仅考察学生实现课程目标的程度，还有效地促进了学生汉字书写能力的发展。
附件部分包括顺口溜、字谜、字理、名人写字小故事、书法作品欣赏等，内容丰富，方便实用，既开阔了学生的视野，又提高了学生识字的兴趣和效率，还体现了工具性与人文性的统一。
我们常说“字如其人”，的确，一手好字，能给人赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，也能传达人与人之间的心境。
正如歌里唱的那样：
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直、堂堂正正做人要像它……”
愿“一手好字”部分带给教师、家长、学生切实的参照、指导与帮助。
一、质量依据
“有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”
━━━━《小学语文课程标准》（第三学段）
二、质量目标
“一手好字”的总目标为“正确、规范、美观”。
本册基本达成这三个目标。
（一）正确
1．识字
（1）识字量
人教版：
认识本册生字表中的120个字，累计3120个。
苏教版：
认识本册生字表中的217个字，累计3286个。
北师版：
认识本册日积月累中的词语及教材中出现的所有生字，累计2800个左右。
（注：
以此量作为下限，要求准确读出字音。
识字量上不封顶，允许学生识字量有差异。
）
（2）多音字
人教版：
2个（挠、畜）。
苏教版：
7个（抹、肖、卡、屏、挣、扎、择）。
北师版：
本册没有新的多音字，复习出现的已学多音字。
（注：
能在不同的语境中读准字音，会用不同的读音组词。
）
（3）易错音
人教版：
津（jīn）津乐道 恶劣（liè） 勉强（qiǎnɡ）魁梧（wú）塑（sù）料 飞奔（bēn）
苏教版：
载（zài）歌载舞 负隅（yú）顽抗 颠簸（bǒ） 寥（liáo）寥无几
北师版：
魁梧（wú） 蜷（quán）缩低吟浅（qiǎn）唱 潜（qián）滋暗长沮（jǔ）丧 张牙舞爪（zhǎo）攫（jué）住回眸（móu）殉（xùn）难 笤帚（zhou） 仍（rénɡ）旧 喃（nán）喃自语 违（wéi）章 摇曳（yè）流露（lù）侵（qīn）犯 熟（shú）练 吱（zī）扭（niǔ） 脊（jǐ）背 蹊（qī）跷（qiāo）
2．写字
（1）生字
人教版：
会写本册生字表中的120个字，累计2420个。
苏教版：
会写本册生字表中的159个字，累计2380个。
北师版：
会写本册日积月累中的词语及教材中出现的所有生字，累计2350个左右。
（注：
写字量上不封顶，以上数字使用相关教材要保底。
）
（2）词语
积累由单元主题拓展的成语，能读准确，会运用。
（注：
本册重点掌握的词语见附1；本册拓展积累的成语见附2。
）
（二）规范
1．识字方法
能用各种方法独立识字。
2．写字方法
（1）正确、规范、美观：
能熟练地用钢笔写字，结构合理，美观大方。
不用或少用修改符号。
错字率低于1%。
能用毛笔书写楷书，结构匀称，纸面干净。
（2）书写工具：
用钢笔写字，用毛笔写楷书。
（3）书写速度：
一分钟不少于20个。
（三）美观
1．姿势
坐姿：
头要正，身坐直，肩要平，纸放正。
手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌
边一拳远。
握笔：
手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。
并
保持良好的写字姿势12分钟以上。
（拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后
藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。
）
2．字体
书写态度认真，尽量把每一个字写得正确、规范、美观，注意起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领。
三、实施策略
（一）正确
1．识字
（1）辨字音、字形
从多组易读错、易写错的字、词中准确选择正确的一组。
（2）查字典
按照不同的需求，选择不同的工具书查字释词，并能熟练掌握工具书中的重要符号。
（3）错字本
建立错字本，分析错误原因。
2．写字
（1）基本不用老师提醒，初步养成良好的写字姿势。
（2）注意左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构等多种结构的字与独体字的比较。
（3）严格要求，表扬优秀，鼓励进步。
（二）规范
1．看
（1）指导学生认真观察字的结构，注意多种结构的字与独体字的比较。
（2）特别关注重点笔画的形态、位置和笔画间的相对位置。
2．说
（1）说清字的结构、主笔及每个部分的宽窄、高低。
（2）说清书写时应注意的要点。
3．写
（1）笔画工整规范、到位，整行平直，行距、字距均匀。
（2）书写比例恰当、穿插合理、挪让得法，注意笔画之间的空白，使空白显得有疏有密，匀称得体。
（3）继续巩固临写方法，做到细致观察范字的每一笔画，在脑子中记住笔画的形状和书写位置，用正确的方法写出所观察、记忆的笔画。
（三）美观
1．笔画
（1）独体字笔画简约，要注意笔画安排的大小、疏密、长方、宽窄、偏斜等对比关系。
（2）同结构的字，注意笔画繁简不同的写法区别。
2．结构
（1）注意各部分的宽窄、高低变化，考虑全字布局的需要，做到搭配适当，布局匀称。
（2）体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领。
（3）结构（松紧、大小）和笔法（轻重、缓急）处理得体，布局合理，能体现出一定的书法情趣。
（4）欣赏柳公权的书法作品，欣赏楷书结构方正、点画轻便、工整美观的特点。
四、质量评价
第三学段写字评价标准
评价内容
评价标准
评价等级
优
良
达标
写字姿势
体态：
头正、脚平、身直。
本子居中，放平放正，左手扶本（纸），右手执笔。
三个一：
一拳、一尺、一寸。
执笔方法
拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。
（掌心呈圆而虚空状）
书写习惯
书写整洁认真，字体大方，减少错误，少用修改符号修改，不用涂改液、涂改带或胶条等。
字大小适中，字间距小行间距大，使用标点符号要清晰明确，行款格式正确，包括标题，答题，分段空格等。
五、相关附件
附件目录：
附1：
本册重点掌握的词语
附2：
拓展积累的成语
附3：
识字小贴士
附1：
本册重点掌握的词语
人教版
第一单元
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重津津乐道别有深意左冲右撞意味深长 庞然大物 行色匆匆
第二单元
杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平 勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 寝不安席 思潮起伏 可见一斑
第三单元
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补
第四单元
遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 和蔼可亲 闪闪发光
第五单元
厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜
第六单元
无
第七单元
塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀
第八单元
谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼
苏教版
第一单元
陶瓷 屋脊 硕果 开拓 奴役 驻军 兽肉 镰刀 融洽 肖邦 咏唱 握手 忧虑 蜡烛 巴黎 巫峡 洛阳 帕米尔 浓妆淡抹 横行霸道 风帆蔽空 一腔热血 痛哭流涕
第二单元
赵国 廉颇 韩国 惧怕 昏庸 哭泣 秩序 屹立 军舰 颠簸 车胎 袜子 餐馆 亲吻 诺曼底 唇枪舌剑 阴森可怖
第三单元
堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 铅笔 钢铁 撰写 摊开 木牌 打扰 巨匠 折服 悲悯 景仰 唐突 静默 恬静 由衷 震颤 剃发 应酬 僧侣 偏僻 胶带 粘补 触礁 薪柴竹筐 一艘船 一把锯 郁郁葱葱 鹤立鸡群 又丑又笨
顶礼膜拜 鸦雀无声 神秘莫测
第四单元
喂猪 刁难 岂知 嫂子 牛棚 衰老 趁机 挣扎 骤雨 搏击 颤栗 陌生 高粱地 酸枣树 庄稼人 清清爽爽 波涛汹涌
第五单元
抑制 虐待 摧毁 吟诵 抱怨 坚韧 渲染 迂回 玻璃 彩虹 马蹄 羞涩 摔跤 沼泽 跋涉 繁殖力 姜子牙 哺乳动物
颠沛流离 艰苦卓绝 襟飘带舞
第六单元
原谅 羡慕 前额 富裕 诚恳 贡献 轻蔑 嘲笑 勘测 陡坡 讥笑 泥浆 岔道 外宾 羞辱 詹天佑 毫不犹豫 攀山越岭
第七单元
借鉴 徘徊 不懈 沈括 翱翔 小熊 耸立 预兆 瞬息万变 相辅相成
北师版
第一单元
蒙眬 咨询 浏览 简朴 审阅 思索 蜷缩 魁梧 黧黑
心惊肉跳 低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠
第二单元
诅咒 介意 沮丧 难以置信 潜滋暗长 东施效颦
第三单元
风采 气概 依恋 回荡 磅礴
第四单元
亲昵 默契 饶恕 化险为夷 得心应手 挥洒自如
第五单元
追悼 爱抚 怒号 深奥 俨然 克制 艳羡 点缀 边缘 攫住留恋 憨直 饱经风霜 囫囵吞枣 张冠李戴横刀立马张牙舞爪
第六单元
回眸 殉难 继承 奚落 无奈 苦恼 小心翼翼
第七单元
盘问 阻击 婉转 寂静 沉寂 轻蔑 劫难 笤帚 揉搓 怦怦小心翼翼 飘飘悠悠 推推搡搡 嘟嘟囔囔
第八单元
青翠欲滴 苍劲挺拔 饱经风霜 卓尔不群 清新俏丽
附2：
拓展积累的成语
人教版
第一单元
不拘一格 雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜
第二单元
水落石出 百折不回 古色古香 余音绕梁 不落窠臼
第三单元
流连忘返 兴高采烈 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口
第四单元
滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 风雨同舟
第五单元
曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 别具一格
第六单元
肝胆相照坚贞不屈 赤胆忠心鞠躬尽瘁 冲锋陷阵
第七单元
千方百计 无影无踪 叹为观止 巧夺天工 行云流水
第八单元
暗无天日 一反常态 为所欲为 窃窃私语 千里迢迢
苏教版
第一单元
慷慨激昂 横行霸道 喜出望外 惊恐万状 载歌载舞
第二单元
负隅顽抗 嗷嗷待哺 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几
第三单元
惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 喜闻乐见 粉墨登场
第四单元
余音绕梁 活灵活现 感人肺腑 动人心弦 熟能生巧
第五单元
以身殉国 精忠报国 尽忠报国 赤胆忠心 忠心耿耿
第六单元
百折不摧 百折不回 夙兴夜寐 兢兢业业 锲而不舍
第七单元
发愤图强 废寝忘食 眼疾手快 心灵手巧 得心应手
北师版
第一单元
高风亮节兢兢业业精忠报国鞠躬尽瘁 可歌可泣
第二单元
完美无缺成人之美尽善尽美面目可憎獐头鼠目
第三单元
望子成龙贤妻良母衣食父母再生父母重生父母
第四单元
生龙活虎健步如飞摩拳擦掌跃跃欲试争先恐后
第五单元
今非昔比温故知新记忆犹新刻骨铭心念念不忘
第六单元
千里迢迢山明水秀地广人稀地大物博改天换地
第七单元
知彼知己百战不殆腹背受敌纸上谈兵寡不敌众
第八单元
松柏之茂松筠之节竹报平安竹苞松茂暗香疏影
附3：
识字小贴士
1.大声叫嚷干着急。
（噪、燥、躁）
2．快报消息涨水期。
（迅、讯、汛）
3．打开就散，分开就断。
（拆、折、析）
4．枪、舱、苍、抢：
仓字朋友多，
听我说一说，
有木做手枪，
加舟成船舱，
有草是苍松，
有手能抢球。
5.清、蜻、精、情、睛、请：
有水看得清，
有虫是蜻蜓。
有米来精神，
有心好心情。
有目眼睛亮，
语言文明要用“请”。
6.十八张嘴。
（杏、束、呆、困）
7．粥：
又称稀饭，是一种用米煮的半流质的食物。
“粥”字小篆中间的上面是“米”字，下面的“鬲”是古代用来煮饭的锅一类的炊具，两旁的曲线表示不断上升的热气。
其字表示的是古人把“米”放在锅（鬲）中煮粥时，热气腾腾的情形。
8．秀：
东汉光武帝刘秀当权之时，许慎在著《说文解字》时为了避刘秀之讳，就将“秀”改为“秃”，因而后人称“秃顶”为“秀顶”。
由于“秀”指植物抽穗扬花的阶段，也是植物成熟和最有希望的阶段，所以引申为特别优异或状貌特别出众。
历史上曾称德才优异者为“秀才”，到了汉朝将“秀才”定为举士的科目，后又因避刘秀的讳将“秀才”一度改为“茂才”，三国魏后又复称“秀才”，一直沿用至明清。
9．既：
“既”字的甲骨文左边与“即”的形体相同，即是一个高脚的食器。
右边是一个背向食器而跪坐的人，背着食器张着大嘴巴，看上去已经吃饱了，转过头去，准备离开食器。
可见“既”的本义是“吃完了”，由此引申出“尽”、“完了”、“结束了”等意思。
10．奴：
“奴”字早见于金文，“又”就是手，从字形来看是一只手抓着“女”，即在战争中被俘虏的女子。
《说文解字•女部》：
“奴，奴、婢，皆古之罪人也。
”所谓罪人就是奴隶。
其后引申为凡是罪人均指“奴”。
11.钟繇借书
钟繇是东汉末年的书法家，他在中国书法史上影响很大，历来都认为他是中国书史之祖。
他在学习书法方面极为用功，有时甚至达到痴迷的程度。
据说他为了练习书法，将山中的石头、树木都写成了黑色。
韦诞也是当时一位书法家，当时的人们都推崇他的书法，称赞他是当朝第一书法家。
钟繇听说韦诞手里有东汉大书法家蔡邕的《笔论》，就一再央求韦诞借给他看一看。
可是，无论怎样请求，韦诞都不同意，钟繇气得捶胸呕血，幸亏曹操用五灵丹救了他一命。
后来，钟繇还是看到了那本书，他反复研究，终于清楚了用笔的奥妙。
从此，钟繇的书法进步迅猛。
12.钟繇练字
钟繇一生有三十多年的时间用于集中精力学习书法。
在学习的过程中，他不分白天黑夜，不论场合地点，有空就写，有机会就练。
与人坐在一起聊天，他就在地上练习；躺在床上休息时，他就以被子作纸张，天长日久，被子竟然被划出了大窟窿……在苦练的同时，钟繇还十分注意向同时代人学习，如经常与曹操、邯郸淳、韦诞、孙子荆、关枇杷等人讨论用笔方法等问题。
钟繇在书法史上首定楷书，对汉字的发展有重要贡献。
他的书法古朴、典雅，字体大小相间，整体布局严谨、缜密。
钟繇之后，许多书法家竞相学习钟体，如王羲之父子就有多种钟体临本。
后张昶、怀素、颜真卿、黄庭坚等在书体创作上都从各方面吸收了钟体之长、钟论之要。
13.小篆
小篆又名秦篆，为秦朝丞相李斯等人所整理出的标准字体。
由大篆简化而成。
又名玉筋篆，因其具有笔力遒劲之意。
小篆之形体结构规正协调，笔势匀圆整齐，偏旁也作了改换归并。
与大篆相比较无象形性。
从大篆到小篆的文字变革，其在中国文字史上具有极重大的意义。
14.隶书
秦始皇在命令李斯创立小篆后，也采纳了程邈整理的隶书。
隶书基本是由篆书演化来的，从小篆向隶书演变的第一步，最显著的变化是从弯曲的线条变为平直的笔画，由于作为官方文字的小篆书写速度较慢，而隶书化圆转为方折，提高了书写效率。
隶书的出现，是古代文字与书法的一大变革。
隶书因其字较方正、厚实，故带有刚正不阿的严肃感。
15.楷书
楷书，又名正书或真书。
它的特点是：
形体方正，笔画平直，可作楷模，所以叫“楷书。
”它包含了古隶之方正、八分之遒美及章草之简捷等，一直沿用至今，被视为标准字体且为世人所喜爱。
楷书的名家很多，如“欧体”（欧阳询）、“虞体”（虞世南）、“颜体”（颜真卿）、“柳体”（柳公权）、“赵体”（赵孟頫）等。
16.作品欣赏
一副好口才
（倾听、表达、应对）
“口才”，是社会生活中说话、交谈、讲演等多方面的口头表达才能，是一个人知识水平、思维能力、反应能力、表达能力的综合表现。
当今社会重文轻语的现象特别严重。
然而地球在缩小，舌头在延长。
是人才的不见得有口才，有口才的一定是人才。
口才从朗读开始。
发生在成功人物身上的奇迹，一半是由口才创造的。
舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。
《小学语文质量目标手册》“一副好口才”部分的编写，旨在综合提高学生的口头表达能力。
“一副好口才”从学生实际出发，通过研读人教版、北师版、苏教版提供的关于“口语交际”的内容，并依据语文教学课程标准，分成“倾听、表达、应对”三个组成部分。
倾听：
重在加强学生的倾听意识，培养良好的倾听习惯，希望能够逐步提高学生倾听的能力。
表达：
重在培养学生有表达的信心，通过语言传递出自己内心的情感，以及自己内心对于不同事物的想法与认识。
根据学段的不同，侧重点不同：
第一、二学段侧重朗读与讲故事，第三学段侧重朗读、演讲与社会实践。
应对：
强调听后的表达，即用语言来体现对所听内容的认识，用大方得体的“说”来体现自己的观点和思想。
“倾听”“表达”“应对”三个部分，既各自独立，自成体系，又互为补充，起到相辅相成的效用。
“一副好口才”内容实用性强。
倾听、表达、应对三个不同方面，目标都是出自对于课程标准阶段化解读；实施策略当中，既给出了训练的方法，又给出了训练的具体内容；并且分门别类地制定了具体的评价标准，便于准确理解和具体操作。
中国有句古话：
“听君一席话，胜读十年书。
”今天，好的口才已成为现代人必须具备的能力之一，成为决定一个人生活和事业优劣胜败的重要因素。
一个人可以面对多少人，就代表这个人有多大成就。
美好、成功、幸福的人生，从良好的沟通能力开始……而沟通，恰恰离不开人的口才。
希望“一副好口才”能够帮助手册使用者，真正把课程标准中“口语交际”的目标落到实处。
一、质量依据
“与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达要有条理，语气、语调适当。
能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
”
——《小学语文课程标准》（第三学段）
二、质量目标
“一副好口才”的总目标是“倾听、表达、应对”。
本册基本达成总目标。
（一）倾听
1．习惯
认真、耐心地听，能够判断是非,体会对方用词的准确与精彩。
2．能力
在理解、记忆、辨析、想象的基础上，听话时努力做到反应比较灵敏，为较好地和对方交谈做好准备，争取成为倾听小能手。
能用多种复句完整地记录所听内容,记录有一定的速度。
（二）表达
1．朗读
能用普通话声音响亮、正确、流利地朗读。
能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速，较好地运用语气有感情地朗读。
稍做准备后，能够比较流利有感情地朗读课外长度适中的文章。
2．表述
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
表达要有条理，语气、语调比较适当。
能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
在交际中注意语言美。
初步具备即兴演讲的能力。
（三）应对
1．方法
与人交流时，能耐心地倾听别人的谈话，在对方的谈话中，能够关注对方的语气、语调，以及形体语言，抓住对方的谈话要点，努力做到理解对方，尊重对方。
与人交谈中，结合交流的话题，说出自己的观点，说话时有条理，能使用较为适度的语气、语调，并伴有较为适度的形体姿态。
2．能力
比较乐于参与讨论，态度大方，有礼貌。
在交际中注意语言美，能够比较自觉地抵制不文明的语言。
三、实施策略
（一）倾听
1．方法
（1）巩固已经养成的倾听习惯。
另外，教师在日常的教学与活动中，训练学生倾听时，初步做到耐心听完话语，带着审视的目光，积极思考,并积极给予表情上的回应。
可在学习中，结合语文活动，展开听话评比。
比如：
倾听中想象、倾听中求异、倾听中创新、倾听中推理等。
（2）根据教学内容，灵活设置具体的情境，互动中形成能力。
可采用：
记听课笔记、听记故事、听记新闻等。
训练中做到以下两点：
吸纳：
学会有效吸纳，听清对方所说的内容，基本会抓住中心和要点，抓住特征，试着听出对方的观点和理由。
反应：
头脑中对听话内容进行再加工，初步做到灵活、机敏。
2．内容
（1）课内：
把课文当作素材，充分利用课堂上每一次学习的机会，倾听老师、同学的话语，边听边理解，能回答老师同学提出的比较复杂的问题。
（2）拓展：
提供相应的训练素材如下：
●你、我、他，我们都是普通人，从一点一滴的小事中，我们可以发现许多普通人的高尚品质。
以小组为单位，采访身边敬老爱幼的人，并且边听边做记录。
●用自己喜欢的方式，把听到的故事《螳螂捕蝉》用自己喜欢的方式演示出来。
●观看《西游记》，任选一集谈体会。
●听《伊索寓言》，练习用自己的话生动地复述。
（二）表达
1．朗读
（注：
朗读测评内容举例见附1。
）
（1）方法
指导学生用普通话声音响亮、正确、流利地朗读。
能够恰当运用停顿、重音、语调、语速、语气等语言技巧，有感情地朗读。
能比较细致、准确地表达文章的思想感情。
（2）内容（选自课文）
●《穷人》第一自然段（人教版）
●《唯一的听众》第十自然段（人教版）
●《我的伯父鲁迅先生》第二自然段（人教版）
●《少年闰土》第四自然段（人教版）
●《伯牙绝弦》全文（人教版）
●《鞋匠的儿子》第二至五自然段（苏教版）
●《给家乡孩子的一封信》第三至五自然段（苏教版）
●《长江之歌》全文（北师版）
●《企盼世界和平的孩子》第六自然段（北师版）
●《夜莺之歌》第四至十九自然段（北师版）
2．表述
（注：
演讲测评内容举例见附2；演讲题目见附3。
）
（1）方法
训练学生围绕一个主题说一段完整的话，吐字清楚，声音响亮，能有意识地使用学过的好词好句，努力做到大胆、流畅、语言有色彩地表达。
锻炼即兴、当众围绕一个主题说一段话的能力。
每天语文课3-5分钟时间让学生围绕一个主题谈话，可以谈成语故事、时事、班内的事情等，可以事先准备。
另外，还可以抽签训练即兴演讲，老师做适当的指导。
（2）内容
训练一：
普通人的高尚品质
训练二：
体育使生命更健康
训练三：
这段历史我们不能忘记
（三）应对
1．课堂训练
（1）听老师的问题，通过提取其中
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