幼儿园美术活动融入信息技术可培养幼儿创新思维的研究报告.docx
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幼儿园美术活动融入信息技术可培养幼儿创新思维的研究报告
论文题目：
幼儿园美术活动融入信息技术
可培养幼儿创新思维的研究报告
作者姓名：
刘朝霞
幼儿园美术活动融入信息技术
可培养幼儿创新思维的研究报告
一、问题的提出：
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术活动，而从属于艺术的美术活动对促进幼儿创造的发展有其独到的功效。
而创新思维是一种比较复杂的心理过程，它使人们提出解决问题的新设想，使人们在实践过程中创造出新成果。
中国要强大就要走科教兴国的道路，而更加需要大批具有创造性思维能力的人才，这种人才有赖于各级各类教育机构的培养。
从儿童心理学的发展过程来看，幼儿园教育阶段是培养创造性思维能力的关键时期。
实践证明在幼儿园美术活动中融入信息技术，可以更好的促进幼儿创新思维的发展。
目前，我园广大教师就在教育活动中怎样融入信息技术，提升活动的电化教育成分，促进幼儿创新思维发展方面进行了不懈的努力和尝试，但仍存在以下困惑：
1.在幼儿园的美术活动中，该怎样将信息技术恰当、适宜的带进来？
2.对本园教师组织美术活动的现状进行调查分析，发现许多教师在教育手段及形式上还具有很强的模式性，如何打破旧有模式？
3.由于教育环境匮乏，美术教学中一度出现想象脱离生活，教师观察代替幼儿观察的想象，使幼儿的作品缺乏创造力，那么如何解决环境资源匮乏的问题呢？
我认为：
解决以上问题的出现，融入信息技术可以说是最好的手段。
信息技术与幼儿园美术活动的结合，能够改变传统临摹示范的教学模式，多媒体手段和模式能给幼儿呈现新奇、多变、丰富的教育环境，极大限度的激发幼儿的学习兴趣，使幼儿园美术教育更加生动、科学、有效，更好地挖掘幼儿创新思维的发展。
（一）研究的目的：
1、在幼儿园美术活动中融入现代信息技术，使幼儿自主、快乐地学习，激发和促进幼儿创新思维发展。
2、探索现代教育技术运用在幼儿园美术教学中的方法和手段，寻找培养幼儿创新思维能力的最佳途径和方法。
3、通过研究，更新教育观念，转变教育行为，普及信息技术在教学中的运用，提高教师现代化教学水平。
（二）研究的意义：
1.理论意义：
“幼儿园美术活动融入信息技术可培养幼儿创新思维的研究”是基于信息技术的应用对幼儿创新思维的培养。
3-6岁幼儿脑和神经系统还不够成熟，联络神经元的结构和皮层细胞的结构机能在迅速发展，为形成联想、概括、抽象思维奠定了物质基础。
就幼儿的创新思维能力而言，幼儿期具有简单的发散思维能力，但发散思维中的独创性表现不成熟，水平比较低。
将信息技术融入美术活动中培养幼儿，可以说是学前教育发展的必然。
声形并茂的信息资源和技术的融入对于培养幼儿创新思维能力具有独特的优势。
2.实践意义：
在研究过程中，我们要遵循科学发展观，遵循教育要“以幼儿为本”的原则。
现代信息技术融入教育过程，是社会进步的需要，是科学发展的需要。
我国教育的现代信息技术已经逐渐的进入校园及幼儿园，成为我们和孩子与之朝夕相伴的学习工具，特别是近年来现代信息技术迅速在幼儿园游戏及教学活动中的频繁运用，也理所当然的成为当前幼教科学发展的趋势。
现代化的信息技术教育手段大量涌现在幼儿园教育活动中，其具有声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近，个性形象生动，信息刺激强，时空宽广等特点。
与传统的教学手段相比，现代教育媒体具有显著优势：
（1）能准确地给幼儿产生和呈现刺激，有利于环境激发兴趣，引起注意。
（2）可以有效减少来自外部无关变量的影响。
不会因为教师在教学中技能技巧的熟练程度和语言的运用而影响幼儿的反应，可使教学内容更加标准化。
（3）可以节省大量的人力、物力。
现代教育媒体贮存的信息，可给幼儿极其丰富的各类刺激，把各类知识可以有机的结合。
兴趣是先导，是开发智能的重要元素。
信息技术的引入可让幼儿真实的置身于情境之中，感受身临其境，切身体验。
激发和调动幼儿视听说多种感官，因而能极大程度的激活思维，促进幼儿发散联想，在思维的空间中去翱翔，从而促进幼儿各方面都得到发展。
（三）国内外现状分析
自50年代中叶以来，不论是发达国家还是发展中国家，在制定本国教育战略的时候，都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务，90年代后创新教育已经成了国际教育教学改革的潮流。
我国的教育长期以来一直重理解继承，轻怀疑创新；重逻辑推理，轻发散求异；重概念内涵，轻形象直观；培养出来的学生动手实践能力弱，缺乏求异、求新和求实的创新精神。
所以为了培养创新型人才，在基础教育中必须以发展人的创新思维，开发人的创新潜能为核心。
我园的现状：
我园非常重视营造幼儿创新思维的培养环境，将现代信息技术融入幼儿园教育教学中是其重要策略之一。
让教师在各种实践活动中得到提升现代教育理念，获得将信息技术融入幼儿园活动的经验，取得促进幼儿创新思维培养的成果。
通过以上现状的分析，基础教育培养创新能力是时代赋予我们幼儿教师的责任和义务，而将信息技术融入美术活动可培养幼儿创新思维的新观念优于传统的教育理念，值得深入研究，总结和更好的推广。
在幼儿园美术活动融入信息技术来培养幼儿创新思维是科学有效的教育手段和方式。
二、研究内容：
（一）研究的指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》、皮亚杰的认知理论、幼儿视觉艺术生理、心理特点为研究的指导思想。
（二）研究的基本内容：
1.研究在幼儿园美术活动中，融入信息技术能增加幼儿对活动的兴趣，促进创新思维的发展。
2、研究在幼儿园美术活动中，融入信息技术能加速幼儿视觉艺术想象力对幼儿创新思维发展产生积极影响。
3、多媒体材料的融入对幼儿视觉艺术创新思维发展的影响。
4、研究信息技术含量高地活动，可以有效的激发幼儿学习欲望、促进和发展幼儿创新思维。
因此，如何在幼儿园美术活动中融入信息技术更好的发展幼儿的求异思维培养幼儿创新思维值得我们深入的进行研究。
三、研究的理论依据
1、素质教育提倡给幼儿更多创新的可能，从幼儿兴趣出发对其实施教育是实施有效教育的途径。
幼儿园美术教育是幼儿艺术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为了先进美术教育的目标。
为了适应幼儿发展的需要，让幼儿自由自主地创造表现，充满兴趣的参加到活动当中。
新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境可成为幼儿有效学习、自主创作的平台。
2、《幼儿园教育指导纲要》中指出:
“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”而信息技术就是这样一个开阔而广大的空间,这里有取之不尽的教育信息,于是在幼儿园教育中引进信息技术也就理所当然了。
作为教师可以借助信息技术的融入，把要教授的内容进一步解析透彻、栩栩如生的呈现给孩子,从而更好地去实现我们的教育目标。
在教学过程中引进信息技术,使之形成一种新型的教学模式,正是时代发展的需要。
概念界定：
信息技术、美术教育、融入、幼儿创新思维
信息技术：
信息技术：
现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术的设计、开发与综合利用等。
即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法。
信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
幼儿园活动融入信息技术主要体现在多媒体、及网络平台手段在活动中的大量使用，如：
白版的介入、活动中音像、视频材料的灵活运用等等。
美术教育：
我们知道，美术活动是视觉创造活动，整个过程是一个形象思维的过程，这恰恰是幼儿思维的典型特点。
幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。
融入：
顾名思义是与...融合,加入
幼儿创新思维：
创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、知觉思维、时间逻辑思维等要素组成。
在幼儿创造性思维的要素中发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与逻辑思维是实现创新思维的主体。
根据思维目标指向的不同，可将思维划分为聚合思维和发散思维。
聚合思维也叫集中思维、求同思维或正向思维；发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。
历年来传统教育只强调聚合思维而不讲发散思维，聚合思维的优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对前人知识与经验的掌握；其弊端则是易造成孩子们对教师的依赖，抑制了幼儿创造力的发展。
没有创新就不会有新的发展，为了创新，幼儿教育必须强调培养发散思维，没有发散思维就不会有任何创新的萌芽和创新的成果。
可以说一切创新都源于发散思维，而在幼儿阶段对幼儿发散思维的培养尤为重要。
而形象思维、直觉思维和逻辑思维是人类必不可少的基本思维形式。
创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。
3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。
在美术活动中融入信息技术手段，可以让我们的幼儿教育活动发生巨大的变化，成为声形并茂、童趣横生的直观刺激，更加有效的发展幼儿的形象思维，这对于幼儿创新思维的培养是能够起到很好的促进作用的。
四、研究对象、方法：
（一）研究对象：
是我园大、中、小三个班级的幼儿和教师，合计幼儿74人，教师21人。
（发放教师问卷21份，回收率100%，本次问卷为有效调查）。
附表1
（二）研究方法：
1、问卷调查法：
问卷主题调查教师在《日常教学中采用信息技术的频率和情况》，问卷完成后进行统计和分析。
附表2
通过以上图例统计所示：
教师在美术教学中会使用到多媒体及网络信息技术，但使用比例分别为5%、15%、18%，如果我们按照活动时间为小班10-15分钟，中班15-20分钟、大班20-30分钟分别计算，那么教师在活动使用信息技术的时间分别是1分钟、1.5分钟、2.5分钟；数据显示教师虽然有了融入信息技术的意识，但多媒体手段采用较低。
因此，让教师充分认识将信息技术融入教育活动的优势，才能从根本上促进电化教育进入幼儿园，让幼儿真正成为受益者，获得更多能力的发展。
2、观察法：
通过观察教师将信息技术融入美术活动中的教学实效，进行分析和反思。
2、访谈法：
通过对三个实验班老师进行访谈，了解教师对信息技术融入幼儿园教育活动重要性的认知及采取了哪些有效的手段，以及在新教学模式下的幼儿发展状况。
五、研究结果与分析
1.教师将信息技术中融入美术教育活动中的实际分析
创新、审美、表现成为了现今美术教育的目标为了适应幼儿发展的需要，自由自主地创造表现，让幼儿充满兴趣地参加到活动中，新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境为幼儿有效学习美术提供了平台。
我们将信息技术融入美术教学活动中，从中渗透更多的美术知识。
这无疑将是时代发展的需要，也是学习方式的转变；呈现在我们具体的教学活动中，就是教学方式的不断被更新。
目前我园正在实践中的把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去。
突出计算机为工具，去辅助美术学科的教学。
附表3：
附表3：
前测数据（学期初）教师在美术活动中使用信息技术的课时比例占总课时的%及幼儿创新水平。
上图研究结果显示：
学期初教师采用信息技术较少，幼儿创新能力及活动积极主动性表现一般。
教师们有了一定的信息技术意识，但是远远不够，教学实效无明显改变。
附表4：
附表4：
后测数据（学期末与前测相隔4个月）
教师在美术活动中使用信息技术的课时比例占总课时的%及幼儿创新水平
上图研究结果显示：
通过教师们教育观念的转变，在实践中把更多的信息技术引入，不光对教学过程起到了很好的促进作用，也使幼儿园整个大的教育环境得到很好的提升，孩子们的创新能力也明显增强了。
附表5：
附表5：
融入信息技术前后幼儿创新发展水平比较
我们采用观察记录方法，通过不同时段几次活动针对幼儿园大、中、小各一个班约74名幼儿展开，观察从幼儿美术活动中表现出的兴趣、表现力、作品的独创性等，进行实施干预措施前、后时隔4个月的幼儿创新发展水平变量比较的%测查。
为了确保测查过程中的信度，测查保证让每位幼儿在不受外界干扰的环境下自由进行。
上图研究结果显示：
加大现代化信息技术在幼儿园美术活动中的的应用，将极大提高幼儿园对美术教育活动的兴趣性。
因此，找到信息化技术融入幼儿园美术活动的结合点，科学合理地付诸实施操作，将有利于幼儿园美术教育活动质量的提高，促进幼儿创新思维的发展。
2.现代教育技术运用在幼儿园美术教学中的方法和手段
（1）幼儿园美术教育融入信息技术，使幼儿获得乐趣
我们在实践中充分认知兴趣是幼儿学习的动力，当幼儿对某事物感兴趣时，他就会自发地去探究，可以说他们这时候的行动是积极主动的。
引用著名教育家皮亚杰的论述：
“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”
那么我们在幼儿园美术活动中适时的引入信息技术，无疑会在很大程度上增加美术活动的新奇感和情境感，让孩子们从“老师要我画”变为“我想画、我爱画”。
激发他们好奇的去参与整个活动，由幼儿自身意识主导的行动必定是主动地积极的，成为激励幼儿自觉创造、探究和学习的潜动力，从而激发幼儿的创新思维。
例如：
小班美术粘贴“小熊五官”、中班绘画画“表情”、大班画故事“小蝌蚪找妈妈”等。
老师在活动中充分融入现代信息技术，确保活动内容充实，形象丰富。
借助多媒体技术全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供可能。
例如：
在开展“小熊五官”的粘贴活动前，教师首先在网上寻找到有关小熊的各种信息资料，在阅读区准备了小熊的图片和图画书，还在娃娃家准备了毛绒小熊玩具。
并搜集了短片关于小熊的flashi动画故事《慢吞吞的小熊》。
这些材料的准备，给我们的粘贴活动做了很好的铺垫，而信息技术的融入，让整个活动声形并茂，童趣百生。
老师给幼儿提供的是没有五官的小熊图画，孩子们需要自己操作把每份五官分配并粘贴完成。
这个活动对小班孩子有一定难度，但孩子们在活动中表现出的愉悦情绪和兴趣让老师能够真实的感受到孩子们身上正在萌发的积极主动的思维和意识，那定是创新思维蒙起的基点。
学习粘贴还可以看这么好玩的flashi动画故事，孩子们一下子对这个活动产生了浓厚的兴趣。
虽然小班孩子小，但他们一旦对活动产生兴趣，也会集中注意力，去完成一定的任务。
让我们用孩子的眼光去审视他们的一幅幅作品，你就会发现这样一种视角会让你看到，每个孩子的作品都不一样，他们也一定都有不一样的意境！
（2）美术活动融入信息技术，使幼儿在声形并茂的情境中获取知识促进创新思维发展
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。
”因此，作为教师在教授孩子知识技能的同时，一定要注重培养幼儿的创新意识、激发他们的创新欲望是我们的责任和义务。
在幼儿教育活动中引入信息技术，在信息化飞速发展的今天，已经非常普遍。
适宜的选择多媒体手段的运用，如：
白板的使用，视频的借助，能通过文字、图像、声音等将各种综合信息有机结合，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情境、展示情景情节现象等手段让幼儿在感知中感受“身临其境”带给他们的愉悦情感，进而激发他们想学、想探求、想表达的创新欲望，形成一种积极、主动的与众不同的思维方式-----创新思维。
例如：
大一班的“画故事”小蝌蚪找妈妈。
我们就是充分的发挥了信息技术优势，发动家庭参与，由师幼共同收集信息，激发幼儿参与学习的兴趣，培养幼儿初步的信息意识。
接下来这一步非常重要，那就是教师要将幼儿带来的同一主题的信息进行综合、整理，制作成可供幼儿在活动区游戏时欣赏的ppt课。
因为，信息来源于每位幼儿，孩子们自然会特别关注，这就保证了孩子们对整个活动的浓厚兴趣，信息量大而丰满，又将很好的拓展幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿敢想象、敢创作，促进创新思维的发展。
在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。
幼儿的思维、记忆、情绪和意志行为等心理活动，常受直接感知的影响。
借助信息技术手段进行辅助教学可以很好的帮助幼儿对事物有一个全面的立体的感知。
信息技术的融入，加大了引发幼儿兴趣，丰富事物表象的重要作用，让整个事件直观、形象的作用于幼儿的感官，让幼儿获得形式新颖，富于动感的表象信息。
这些都将成为幼儿实现发散思维的积极因素，所以，幼儿无疑在声形并茂的情境中可以最大限度的获取知识和愉悦心情，促进创新思维发展。
（3）信息技术的融入，加强了教师、多媒体、幼儿之间的有效互动，促幼儿思维更加活跃，走向创新
教师在教育活动中适时的运用多媒体课件，进行生动的有效的提问与幼儿进行情节互动。
在教师、媒体、幼儿之间相互交流互动时刻，幼儿的积极性被有效的挖掘。
例如：
大一班的“画故事”小蝌蚪找妈妈，在活动之前，教师做了大量的铺垫，如：
共同收集资源，制作知识课件，在绘画前，教师没有太多的说教和示范，而是把更多的时间留给了孩子，给他们播放了生动有趣的视频故事“小蝌蚪找妈妈”，而示范蝌蚪、青蛙妈妈的画法也事先在活动区开展完成了。
这样既调整了整个活动的轻松气氛，又拓展了幼儿的思维空间，增强了幼儿的表现欲望，提高了幼儿的创造性。
因为有了教师适当的启发、多媒体恰当的辅助教学，才会有幼儿各自积极大胆的表现和充满想象的作品出现。
这种求异思维、创新思维的培养可能会成为幼儿一生发展的良好基础。
实践中，我们通过多媒体声像引发幼儿对活动的兴趣，每次活动准备教师都会把关注点放在孩子的兴趣点上，教师重视生活中对孩子的观察，并从中得到第一手的观察资料。
保证了给孩子呈现的信息具有新奇性、神秘感，引发幼儿注意。
在实践中，我们发现多媒体声形并茂的信息形式能在瞬间引起幼儿主动感知、体验、参与的兴趣，并表现出强烈的探究意向。
例如：
中班绘画画“表情”、教师在生活中抓拍了孩子的各种表情瞬间，有的开心、有的严肃……,并挖掘家长资源，收集家长给自己孩子拍摄的难忘瞬间，教师将这项资源整合在一起，制作成ppt故事课件，在活动前组织全体幼儿观看，孩子们在视频中发现了自己、发现了自己与同伴的故事，故事中还有曾经在家里发生的趣闻事件，孩子们的注意力一下子被集中，接下来教师展开的提问也收到了事半功倍的效果。
通过教师的提问，孩子们对短片中播放的各种任务表情特征有了更加强化的印象，在后续的绘画“画表情”操作中，孩子们100%成功完成了任务，他们画出的表情超出老师的预想，孩子们画出了“有点不高兴”“笑的开心”“微笑”等丰富的表情内容，我们不难看出，孩子们在观看视频故事中得到了启发，思维广泛发散，并有了自己的创新思维。
（4）信息技术恰当融入，可有效调动幼儿的创新思维能动的发展创新技能
例如：
信息技术恰当融入收效甚好的计划教案实例（1-2）
实例
（1）大班美术教案：
时装秀（美术创意活动）我的设计意图是这样的：
从孩子们有了基本的废旧物二次利用的意识以来，我们大班班级可以回收的废旧物品越来越多，如何合理利用变废为宝，引发了了我们的话题。
于是我们利用现代信息技术，收集了大量资料和信息，丰富到阅读区和展示区，开阔幼儿视野，激发幼儿发散思维，敢想、敢做。
通过信息技术，我们了解到各地小朋友都有相关的活动，在和孩子们的交流中，发现孩子们对时装表演存在浓厚兴趣，于是我们设计了用旧挂历纸、旧纸杯、瓶盖、果冻壳、废旧包装纸进行制作时装的活动。
本次活动的意义：
扩展幼儿眼界，了解国内环保的形式，欣赏时装表演的审美享受，让幼儿体会到变废为宝，及制作中获得成功的喜悦，更重要的是发展了幼儿的审美能力和独创精神。
本次活动的目标在于：
培养大班幼儿环保意识、学习用废旧材料设计和装饰服装、重点培养幼儿创造力和审美能力的发展。
活动前，教师做了大量的前期准备：
a.在阅读区投放关于时装的图画书、图片、杂志等,环保材料装饰服装图片见附件A。
b.请家长协助周末休息带幼儿去服装商店欣赏时装。
c.事先在舞蹈课中安排幼儿学习时装模特表演，并选出6名幼儿，成立时装表演队。
d.准备关于3分钟视频故事时装秀表演、3-5分钟环保教育短片
e.摄像机一台。
我们可以基本看出教师多媒体技术投入的比重是较大的。
在活动开始部分，教师播放时装表演、环保主题短片、引出课题瞬间抓住幼儿兴趣，保证了很好的主导性，可以说是在良好的互动中进行的主导，保证了美术教育目标的实施。
教师示范通过视频短片分解制作时装的步骤，增加了活动的情趣性，避免了干燥、古板、单一的说教示范，紧紧的将幼儿的注意和兴趣抓在手里，围绕孩子的知识技能需要关键点给予帮助，极大的挖掘了幼儿的创新思维和创造能力。
活动后我对活动进行了反思：
我觉得兴趣是培养一切智力发展的基础元素，本次活动抓住了幼儿的兴趣点。
从视频短片“环保”“时装表演”到幼儿时装秀表演引出主题，都让孩子们置身于轻松、愉快、兴奋的情境之中。
活动中幼儿自由讨论、大胆发言、自主创作，使设计出的服装极具多样化、个性化，颇有新意和创意，让人欣喜。
为了更好的展示自己制作的时装，小小时装表演员，还特别提出自己的要求，要求活动区给他们放音乐，他们要进行认真练习后，才能到园里面其他班级进行巡回演出，表现出他们对活动的热烈投入和浓厚兴趣。
在操作过程中，孩子们虽然忙得不亦乐乎，确是十分的投入，手、眼、脑全方位得到训练。
我们看到：
当看到“废物”变成美丽的服装时，幼儿体会到了成功的喜悦，增强了环境意识。
当幼儿穿上自己制作的时装进行表演时，体会到了一种展示美、表现成功的快乐。
附件：
A
【活动前投放在阅读区的部分图片、来源：
老师、小朋友家长从网络收集】
【戴着用纸杯剪成的小花帽，摆个颇具名模风范的造型】
【黑色“公主服”——用垃圾袋做的，你能猜到吗？
】
【报纸铠甲相当威武，但披挂起来费点事，家长帮忙。
】
【认真看看别人的作品，互相学习一下，取长补短。
】
如大班美术绘画活动画“春天”，教师将春天风景图片和图片故事做成“春天”主题的ppt课件，引导幼儿在欣赏春天风景的过程中，真实的感受春天的特征，中间插播一段世界各地春天最美的画面，背景音乐播放的是舒曼的《春天交响曲》活动形式给了孩子们发散想象力，展开想象，拓展思路，推测创新的环境意境。
当孩子们的积极性一下子被调动起来之后再让幼儿动手操作，这将是更大限度的挖掘了孩子思维的能动性，促进他们创新技能的发展。
通过以上实例可以充分说明在美术教学活动中，恰当的融入信息技术，可以极大的丰富幼儿认知元素，促进幼儿创新思维培养。
（5）、现代信息技术融入幼儿园美术教育中有着无可替代的优势，其主要体现以下两个方面：
①现代教育媒体有利于激发幼儿对美术活动的兴趣，培养其创造力
在幼儿园美术教学活动中，适时、适量、适度的运用现代教育媒体辅助教学，能活跃教学气氛，大大提高教学的灵活性，有利于教师积极发挥主导作用与幼儿产生良好的互动，更有助于加深幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿主动学习的积极性，从而促进幼儿创造力的培养。
“兴趣是最好的老师”，运用现代教育媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，促进全面和谐发展。
采用现代教育媒体声色并茂，动静结合，可营造形象直观的教育意境。
幼儿在其中可以最大限度的获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。
如在谁的花瓶最漂亮（美术创意活动）中，教师为引起幼儿兴趣：
事先精心收集了丰富的多媒体信息，并制成请小朋友欣赏PPT短片，《花瓶变变变......》短片中形象直观且新奇变换的花瓶，吸引了每位小朋友的眼球，激发了小朋友极大的兴趣。
在整个活动过程中，所有参加活动的孩子们都非常好的完成了自己的任务。
之后，在小朋友的建议下，组织召开了“谁的花瓶最漂亮”美术作品展览会，在活动中给幼儿播放本次活动现场拍到的花絮，让幼儿品味活动的成功和愉悦，更好地欣赏他人和与同伴交流学习的快乐瞬间，这种活泼、轻松、愉悦的学习环境可以让孩子们内心的潜在能力最大限度的被激活，成为敢说、敢做、敢表现的自信宝宝，我们完全有理由相信这样的宝宝将来一定能成为祖国有创新能力的接班人。
②有助于发展发散性思维，培养创造力
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