人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集.docx
《人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集.docx（55页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集
《金色的鱼钩》教学案例
山东省威海市长征小学 于爱迪
一、导言
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事？
看了这段片子，你有什么时期的事？
看了这段片子，你有什么感受？
《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。
想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
１、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴ 想想课文主要讲了一件什么事。
⑵ 划出课文中最使你感动的部分。
⑶ 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
２、汇报：
课文主要讲了一件什么事？
同学们回答的很好。
假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
３、那好我们就以：
不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。
板书：
正书：
不分吃食物。
反方：
分吃。
４、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧。
５、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
６、正方阐述理由。
（派三名代表）
７、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。
很好。
下面请反方同学阐述理由。
８、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。
下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交叉。
９、从同学们的观点可以看出：
正方观点：
是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。
反方观点：
是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。
双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
１、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢？
２、讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
３、汇报训练情况。
４、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。
今天的作业是：
把这个感人的故事讲给家人听。
《金色的鱼钩》教学案例分析
山东省德州市实验小学 时玉宝
【案例】
我在教学《金色的鱼钩》一课，当学生初步学习了课文后，我创设了这样的一个情境问题：
课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢？
学生很快找到文章的最后一句：
在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
教师激发情趣：
既然是长满红绣的鱼钩，课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢？
这样，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。
【案例分析】
创设最佳心理情感，就是使学生有关学习的神经处于高度兴奋，情感住处在神经系统通用通首中的传递达到最佳状态。
现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会把知识学习当作一种“自我需要”，让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，引发他们自主学习的动机。
《金色的鱼钩》教学实录
宁夏自治区银川市第二十一小学 常效枚
【教学过程】
一、围绕课题，质疑问难
师：
看课题文章重点应该写什么？
生：
经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题？
生：
“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词？
生：
课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的？
二、抓中心句，释疑解难
１、默读课文并思考：
过草地时老班长接受了什么任务？
２、（出示小黑板）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”
师：
这句话是谁说的？
代表他个人吗？
生：
这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：
你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的？
生：
上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”？
生：
“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀？
生：
勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的？
师：
你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务？
生：
（默读课文，略。
）
师：
现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务？
生：
为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
生：
老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
生：
老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：
草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。
师：
老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼？
生：
因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
师：
课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动？
生：
老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。
生：
老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。
师：
想想老班长为什么这样做？
表现他怎样的品质？
生：
老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。
生：
老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。
生：
老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。
师：
课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。
三、解疑释惑，发展思维
１、齐读最后一段，体会作者的思想感情。
２、理解最后一句话的意思：
师：
现在想想初学课文时有的同学提出：
为什么用“金色的鱼钩”做课题？
经过学习谁能解决这个问题。
生：
在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
生：
老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。
生：
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。
师：
“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来？
生：
“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
生：
用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
师：
回忆一下我们学过的马背上的小红军，陷入泥塘的老同志，耗尽最后心血的老班长，他们都是党培养的好战士，为了北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，我们要像他们一样永远听党的话，完成他们未竟的事业，当好“共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。
”
（齐唱队歌）
《金色的鱼钩》教学实录
广东省汕头特区下岐小学 魏俊尤
【教学过程】
一、题解，领略思想内容
１、“金色”是什么意思？
２、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。
３、说说本文记叙一件什么事？
４、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
”
师：
为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。
〕
生：
因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：
鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：
“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：
这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。
这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情
师：
作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？
生：
通过老班长的外表描写来揭示的。
（从课文中画出描写老班长外表的句子。
）
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。
〕
（出示小黑板。
）
师：
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
〔问得妙！
一石投水……〕
生：
因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：
说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：
“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：
从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：
对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好！
一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。
〕
师：
老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？
〔抓住不放，步步深入。
〕
生：
从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。
生：
他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：
他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：
他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：
这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？
为什么这样描写？
生：
这些词语都是描写老班长的神情的。
生：
“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：
面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：
“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：
“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
生：
这个词说明老班长很生气。
生：
说明他既严肃又耐心。
生：
看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：
说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生：
这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：
说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生：
老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：
说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师：
这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
（同学们从课文中画出有关的句子。
）
〔再次动笔。
“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。
〕
师：
万根钢针扎着喉管是什么滋味？
当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？
〔问得细致。
言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。
〕
生：
我会激动得流下眼泪，哭起来。
生：
我会十分痛苦。
生：
我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：
我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成！
师：
一个搪瓷碗有千斤重吗？
为什么总送不到嘴边？
在这情景下，你将会怎么样？
生：
这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好？
生：
我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
生：
我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
（细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。
）
〔细读品味，不能忽视的一环。
〕
师：
老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？
生：
老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。
现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。
生：
可能老班长的精力消耗尽了。
生：
因为老班长的生命十分危险。
师：
快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。
他为什么能这样坚持呢？
生：
他牢记党的委托，是党给他的力量。
生：
他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
生：
他坚决要完成指导员交给的任务。
生：
他有顽强的意志、惊人的毅力。
师：
当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。
可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？
你对这一席话是怎样体会的？
（读老班长的话。
）
〔老班长的话感人肺腑。
读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。
〕
生：
这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
生：
老班长把党的话永记心头。
生：
我体会到：
老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
生：
我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
生：
我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！
五、归纳，提高思想认识
问题：
１、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里？
〔老班长精神不死，流芳百世。
〕
２、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？
（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。
略）
〔感情朗读，加深印象，倍受教育。
〕
〖评介〗
知识上的幅射，认识上的扩展
广东汕头市金园区教育局教研室 杨传铭
文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。
但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教育，则是不少教师仍在摸索探讨的课题。
魏俊尤老师积数十年的教学经验，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律──知识上的幅射，认识上的扩展。
这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好经验。
以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。
一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学
每一篇课文都有它所包含的独有的教育内容。
如果在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教育的积极作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。
魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在知识上进行幅射，收到最佳的课堂效益。
如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着灿烂的金色的光芒”？
魏老师让学生从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去认识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以及描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使学生真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命传统教育。
知识幅射，充分发挥，点到为止，恰到好处。
二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充分发挥教材的教育作用
一节好的语文课，要在学生学得生动活泼的同时，体现出教师对学生进行思想教育的层次性的合理安排。
对学生进行思想教育要有一个循序渐进的过程，学生接受教育也有一个逐步加深的过程。
为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让学生随着课文情节的发展，认识水平也随之提高？
魏老师引导学生从课题入手去领略课文的思想内容；让学生从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自己的伟大精神；从启发学生理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让学生置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导学生细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的认识；最后再次从鱼钩进行归纳，让学生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。
由浅入深，步步深入，使学生的思想认识逐步得到升华。
魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：
“既在知识上辐射开去，呈现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。
”
《金色的鱼钩》教学实录
湖南省浏阳市长南路小学 贺 雄
【教学目标】
１、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
２、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
【重点和难点】
理解中心是重点。
理解小病号的描写与中心的关系是难点。
【教学过程】
一、围绕课题，质疑问难
师：
看课题文章重点应该写什么？
生：
经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题？
生：
“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词？
生：
课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的？
二、抓中心句，释疑解难
１、默读课文并思考：
过草地时老班长接受了什么任务？
２、（出示小黑板）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”
师：
这句话是谁说的？
代表他个人吗？
生：
这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：
你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的？
生：
上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”？
生：
“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀？
生：
勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的？
师：
你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务？
生：
（默读课文，略）
师：
现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务？
生：
为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
生：
老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
生：
老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：
草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。
师：
老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼？
生：
因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
师：
课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动？
生：
老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。
生：
老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。
师：
想想老班长为什么这样做？
表现他怎样的品质？
生：
老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。
生：
老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。
生：
老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。
师：
课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。
三、解疑释惑，发展思维
１、齐读最后一段，体会作者的思想感情。
２、理解最后一句话的意思：
师：
现在想想初学课文时有的同学提出：
为什么用“金色的鱼钩”做课题？
经过学习谁能解决这个问题。
生：
在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
生：
老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。
生：
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。
师：
“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来？
生：
“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
生：
用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
师：
回忆一下我们学过的马背上的小红军，陷入泥塘的老同志，耗尽最后心血的老班长，他们都是党培养的好战士，为了北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，我们要像他们一样永远听党的话，完成他们未竟的事业，当好“共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。
”（齐唱队歌）
《金色的鱼钩》第一课时课堂实录
山东省威海市高校区第一小学 支玉恒 特级教师
第一部分
师：
今天我们要讲的课题是什么？
生：
“金色的鱼钩”。
师：
啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？
生：
鱼钩。
师：
你们同意我这句话吗？
生：
不同意。
师：
这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？
生：
虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。
师：
很好，你对课文已经有了初步的理解了。
生：
虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。
生：
平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。
师：
说得真好，蕴含着一个感人的故事。
生：
虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。
师：
很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。
因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩？
生：
金色的鱼钩。
师：
（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。
生：
“金色的鱼钩”。
师：
好，我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？
根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？
生：
吃完了，是两袋。
师：
后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。
走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。
你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？
生：
三十多天。
师：
光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。
这位作者还真会写文章。
要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。
因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？
生：
不是。
师：
所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。
你们想想，他动的什么脑子？
这可与你将来写作文的方法有关系。
生：
把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。
师：
第一太笼统，第二听不懂。
（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方”？
什么叫“无中心的地方”？
你可能心里明白
升级会员 