四年级科学上册全册表格式教案.docx
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四年级科学上册全册表格式教案
四年级科学上册全册表格式教案
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题第七课总结我们的天气观察
主备王太原辅备
目标天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
重难点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
一、导入
经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。
、
二、探究内容：
统计天气信息
讨论统计方法。
可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
也可以用画“正”字的方法依次记录
分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
分析天气信息
反馈：
统计云量的小组：
有多少天是晴天？
多少天是阴天或多云？
哪种天气最多？
哪种天气最少？
统计云的类型的小组：
哪种类型的云最常见？
哪种类型的云最少见？
统计风向的小组：
主要刮哪个方向的风？
统计风速的小组：
这段时间里刮风的天气多吗？
通常刮大风还是微风？
统计降水量的小组：
这一季节的降水量有什么特点？
问：
综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
单元评价
问：
今天天气怎样？
互评这个单元的学习情况板书设计第七课总结我们的天气观察
画正字法
教后反思
纯化教委集体备课记录
单元备课计划
单元
名称第二单元溶解
教学
目标一、科学探究
对物质溶解和不溶解现象的观察描述、解释过程；
经历简单的推测、验证活动过程；
设计简单的验证实验，对观察研究结果进行简单整理、概括和交流；
控制单个变量进行对比实验的活动
二、情感态度价值观
培养学生细致观察的习惯和态度，渗透科学的思想和方法，科学地进行观察和实验；
体验科学探究的乐趣，并不断保持和发展学生探究周围事物的兴趣、爱好。
三、科学知识
扩展学生对溶解现象的观察活动；
观察固体、液体、气体之间的溶解现象。
知识
结构
及
课时
分配课水能溶解一些物质第…………………………1课时
第二课水是怎样溶解物质的…………………………1课时
第三课液体之间的溶解现象………………………1课时
第四课不同物质在水中的溶解能力…………………1课时
第五溶解的快与慢……………………………………1课时
第六课一杯水里能溶解多少食盐…………………1课时
第七课分离盐和水的方法…………………………1课时
学情
分析1．我认为，四年级的学生对于“溶解”的理解很含糊，认为溶解就是融化，看不见了。
在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不准确的理解。
．学生认知发展分析：
在本课的设计过程中，我把食盐、面粉、沙子做比较，用过滤、沉淀的方法，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度收集到更多的溶解事实，来使学生对“溶解”这一概念的理解逐步清晰和丰富，由“看不见”到“不能被过滤、沉淀”的转化。
．学生认知障碍点：
学生在学习溶解的过程中，对食盐、沙子、面粉在水中的变化过程，容易使学生在思维上产生矛盾冲突，尤其是面粉与沙子同样是沉淀的，为什么变化又有明显的不同。
从而引出过滤，让学生通过过滤的方法来进一步了解溶解。
教学
设想1、学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。
组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。
学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题课水能溶解一些物质
主备王太原辅备
目标一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
重难点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
一、食盐在水里溶解了
学生观察实验：
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
学生汇报观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
组织讨论：
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？
二、面粉在水中溶解了吗
教师讲解：
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
学生实验：
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
组织汇报：
面粉在水中容易溶解吗？
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
教师引导描述：
面粉水中是什么样的状态？
讨论：
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉在水中溶解了吗？
教师引导：
为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
学生实验：
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
板书设计教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题第二课水是怎样溶解物质的
主备王太原辅备
目标溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
重难点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
一、观察高锰酸钾的溶解
引导想象：
食盐在水中的溶解过程。
教师讲解：
为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
引导观察描述：
高锰酸钾是一种什么样的物质？
学生实验：
在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
学生汇报：
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
它在水中溶解了吗？
它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
观察记录实验：
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
小组交流：
修正描述和记录。
全班讨论交流：
物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
整理记录：
学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题第三课液体之间的溶解现象
主备王太原辅备
目标初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。
重难点根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
引入
•教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
•咖啡在水里怎么啦？
你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？
•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
．观察液体之间的溶解与不溶解
•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
•问：
酒精和水相互溶解吗？
食用油和水相互溶解吗？
•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
•问：
哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
．观察溶解在液体中的气体
观察溶解在雪碧里的二氧化碳
•打开雪碧瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
•怎样解释注射器里气体和液体的变化？
观察溶解在水中的空气
•这杯水里有空气吗？
你是怎样想的？
•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
•怎样解释这种现象？
课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题第四课不同物质在水中的溶解能力
主备王太原辅备
目标不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
重难点了解不同物质在水中的溶解能力不同。
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
学生观察：
打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
教师提问：
给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
引导实验设计：
怎样进行这个对比实验比较公平？
组织学生实验：
提醒学生做好实验记录。
汇报交流：
．观察气体在水中的溶解能力
教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
提问：
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
拓展：
怎样观察溶解在水中的空气？
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题第五溶解的快与慢
主备王太原辅备
目标可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
重难点方糖溶解实验的研究
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
一、哪一个溶解的快。
复习：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
提问：
取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
学生观察实验。
整理观察信息，交流想法。
提出新的条件：
温度对溶解有没有影响呢？
学生观察实验。
整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究
出示方糖：
一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
学生猜想形成假设：
用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
．制定实验设计。
小组讨论：
怎样利用实验来验证自己的假设。
各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
整理课堂共识记录在科学笔记本上。
下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
纯化教委集体备课记录
课时备
四年级科学学科XX年月日星期
课题第六课一杯水里能溶解多少食盐
主备王太原辅备
目标食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
重难点经历设计简单的探究实验的活动过程
教法小组合作、自主探究、观察实验
教学过程主备辅备
一、引入问题3’
老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
谁愿意和老师合作？
大家看到盐怎么样了？
再往杯中放一平勺盐又会怎样？
提问：
如果不停地往这杯200l水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？
由于时间的关系，我们先50l水来做实验。
二、制定一杯水50l水里能溶解多少食盐的研究计划20’
请你推测一下，这杯50l的水里能溶解多少食盐？
学生猜测：
2勺、3勺、5勺……
组织学生讨论：
想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
组织学生汇报，完善研究计划。
研究计划
一、研究的问题
0l水能溶解几勺食盐？
准备的材料
一杯50l的水。
一小袋盐。
小塑料勺、筷子、记录纸。
二、研究的方法
一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
记录完全溶解后的勺数。
三、研究结果
我们发现：
50毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。
关键性提问：
一勺盐怎么算？
勺加进去以后，什么时候加第二勺？
加到什么时候不要加了呢？
要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
一共溶解几勺怎么算？
根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
三、分组实验5’
学生根据研究计划，开展研究活动。
分组实验，教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8’
汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据，如下：
勺数
组别6
勺7勺8勺9勺10勺12勺13勺14勺
以上
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第7组
第8组
第9组
第10组
从汇报的数据看，你发现了什么？
你们想一想：
为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？
讨论：
我们怎样回答50l水里能溶解多少食盐？
出示天平，测量1勺大约是克，接下来换算50l水大概溶解多少食盐。
科学家的研究结果表明：
在20摄氏度的环境下50l能溶解18克的盐。
拓展：
下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？
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