初中学业水平考试生物.docx
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初中学业水平考试生物
2013年初中学业水平考试生物
备考策略研讨会
专题一、水平测试生物复习中的问题与策略
（一）复习备考中普遍存在的问题
1、知识梳理的力度不够，重复讲述耗时多
2、考点拓展的适度不够,遗留疑难问题多
3、试题精选的程度不够，测试练习漏洞多
（二）应对策略
1.认真学习研究《课标》和考试说明
《课标》和考试说明是考试的依据，它为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。
首先，我们要通过解读《生物课程标准》分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向。
其次,认真学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。
通过学习,明确复习的方向,把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,落实到位,充分利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量。
考试内容
所占比例
科学探究
15%左右
生物体结构层次
15%左右
生物与环境
10%左右
生物圈中的绿色植物
15%左右
生物圈中的人
20%左右
动物的运动和行为
5%左右
生物的生殖、发育与遗传
10%左右
生物的多样性及生物技术
5%左右
健康地生活
5%左右
2.要制定计划，分段复习
复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。
例如我在复习中分为四个阶段的复习：
阶段
（1）夯实基础，构建网络。
学习目标：
识记基础的知识点，自查在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，在老师的引导下，形成知识的网络，初步建立合理运用生物学知识的能力。
①教师以考试说明为依据，自编每册书的基础知识填空题，先让学生自主填写，了解存在的知识漏洞。
②熟记规定记忆内容，教师检测验收，没记住的再强化，做到当堂内容，当堂达标。
（让学生有事做，放不下，心中有我）
③零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。
教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。
④依据考试说明，聚焦考点要点，精编精选习题，以选择题的
形式对以上熟记的基础知识进行巩固、理解并灵活运用。
时间安排：
3月、4月份完成
阶段
（2）专题突破，强化训练。
学习目标：
训练和培养学生解答第Ⅱ卷非选择题（识图分析题、分析说明题和实验探究题）的能力。
①识图分析题是考试的一大重点。
将四本书中的所有重要的生物图都找出来，先照书填写，然后自主记忆，再强化记忆，最后再笔答检测。
这样反复强化，学生记得扎实，学得有效。
②探究实验中的对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组。
可以把课本中的所有对照实验找出来，列在一起进行分析对比，总结规律和方法，并精选一些典型的习题练习和讲解。
③ 涉及到一些有关社会热点问题的分析，如：
传染病的相关知识与科学预防，现代生物技术的运用等。
教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病，甲型H1N1型流感等，依据课标设计成有一定综合性试题，如：
将传染病与免疫的知识融合在一起考查，既认识了这两个内容之间的联系，又将知识在融会贯通的基础上得到拓展和深化，并引导学生解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法，换句话说，“题在书外，理在书内”。
特别提醒今年的社会热点问题：
1、云南省的干旱问题
2、学生的营养餐问题
时间安排5月份完成
（2011.云南试题）46.（5分）阅读下列资料并回答问题：
流行性感冒是一种常见的呼吸道传染病。
①它是由流感病毒引起的；②主要通过空气、飞沫近距离传播；③预防流行性感冒的最常用方法为：
积极锻炼身体、增强体质，注射流感疫苗和尽量避免在公共场所逗留；④对于有感冒、发热症状的人尽可能的隔离治疗。
（1）流感病毒的结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸、DNA）组成。
（2）流行性感冒具有传染性和流行性的特点。
（3）资料④属于传染病预防措施中的控制传染源。
（4）注射流感疫苗使人体产生抵抗该流感病毒的抗体，这种免疫方式以属于特异性免疫（后天性免疫、人工免疫）。
.（2011福州）34（7分）第64届世界卫生大会于5例如、资料分析题
1月16日在日内瓦举行。
本次会议的议题包括流感疫情的防控、流感病毒和疫苗的共享、慢性病的防治等。
其中慢性病（指心脏病、癌症、糖尿病等）已成为危害人类健康的“头号杀手”。
据统计，仅我国每年就有370万人因慢牲病死亡。
为了远离疾病，专家建议禁烟、保持健康的饮食习惯、；运动……
（1）按时吃早餐是一种健康的饮食习惯。
根据下列提供的食品，请你搭配一份既健康又营养均衡的早餐:
ADFG
A.馒头B.泡面C.可乐D.牛奶E.炸薯条F.鸡蛋G.苹果
（2）不合理的饮食结构可能导致胰岛素分泌不足，诱发糖尿病。
（3）吸烟是一个慢性致病的过程，它直接影响呼吸系统的功能。
（4）流感是由流感病毒感染引起的一种传染病，从免疫角度看，流感病毒作为抗原进入人体后，刺激淋巴细胞产生相应的抗体。
这种免疫类型属于特异性免疫。
（5）除了养成良好的饮食、卫生及生活习惯外，你还可以通过什么途径达到增强体质的目的？
（思维拓展题）答案：
加强体育锻炼
阶段（3）模拟冲刺，实战演练。
学习目标：
再次查缺补漏，强化运用能力。
①考试是检查复习效果的最好方法，通过考试学生可自查对知识的掌握情况，知道在复习过程中存在着哪些缺陷，并及时进行弥补。
教师要依据考试说明，聚焦考点要点，精心编选模拟试题，试题充分考虑到难度、覆盖面、题量等，符合考试的命题形式。
②每次测试要以正规的考试形式完成，教师要认真批改，不拖拉。
这样学生才越考越有兴趣。
（如我校计划组织三次模拟考试，分别在4月、5月和6月完成）
时间安排：
6月中旬完成
阶段（4）回归教材，收口测评
学习目标：
查缺补漏，强化记忆。
最后一到两周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，并对每册教材基础知识中的重点、难点、易混易错点设计成选择题进行百题测评，进一步查缺补漏，强化记忆，还要让学生看做过的考试卷，侧重看解题的思路和方法。
（以《考试说明》为主 ）
时间安排：
考试前一两周完成
专题二、生物体的结构和生物圈
（一）试题复习指导
在考试中所占比例
15%～25%
实验探究
探究光对鼠妇生活的影响——第1课时
练习使用显微镜、临时装片的制作——第3课时（9%）
按图索骥
细胞结构——第4课时
生物体的结构层次——第5课时（5%）
社会热点
生物与环境——第1课时
生态系统与生物圈——第2课时（12%）
教材链接
人教版七上第一单元、第二单元
专题知识网络构建
考点1 生物的共同特征
1．生物的生活需要_______；2．生物能进行________；
3．生物能排出体内产生的________；4．生物能对外界刺激作出________；
5．生物能____________；6．除病毒外，生物都由________构成。
[思维警示]病毒是一类特殊的生物，它没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质核酸，其作为生物的主要特征是能繁殖。
例1 [2012·考试说明]“离离原上草，一岁一枯荣。
”说明生物所具有的特征是（ ）
A．呼吸B．排出体内废物C．对外界刺激作出反应D．生长和繁殖
[解析]生物具有共同的特征，如遗传和变异、对外界刺激作出反应、生活需要营养、生长和繁殖等。
“离离原上草，一岁一枯荣。
”描写的是生物的生长和繁殖。
变式题（2011试题）1.下列不属于生命现象的是（）
A.牛吃草B.蝌蚪发育成青蛙C.大雁南飞D.铁生锈
考点二生物圈
范围
为生物提供的基本条件
大气圈的______部、________的大部和岩石圈的表面
营养物质、______、空气、____、适宜的______和一定的生存空间
[思维警示]生物圈包括地球上所有的生物及其生活环境，所以说生物圈是最大的生态系统。
（2011试题）8.生物圈是指（）
A.生物活动所能达到的范围B.地球上的全部生物及其生存环境
C.地球上的全部生物D.我们所知道的全部星球
考点3 生物与环境的关系
1．环境影响生物
影响生物生活的环境因素包括两类：
一类是光、温度、水、空气等________因素，另一类是________因素。
生物与生物之间的关系，最常见的有__________关系、________关系和________关系。
2．生物对环境的适应和影响
现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的________和________。
生物的适应性是________的。
生物对环境是有________的。
[思维警示]生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。
例 [2012·考试说明]“千里之堤，溃于蚁穴”可作为下列哪项的实例（ ）
A．生物对环境的影响B．生物对环境的适应C．生物因素对生物的影响D．非生物因素对生物的影响
[解析]“千里之堤，溃于蚁穴”的意思是一个小小的蚂蚁洞，可以使千里长堤溃决，体现生物影响了环境。
考点4：
科学探究及其基本方法
内容
知识点目标
要求
科学探究
及其基本方法
科学探究的含义
了解
提出问题
了解
作出假设
模仿应用
制定计划
应用
实施计划
理解
得出结论
理解
表达、交流应用
应用
[规律总结]
提出问题：
尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。
尝试书面或口头表述这些问题。
描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
（一定是问句“？
”）
作出假设：
（对提出问题作出肯定或否定的回答）
•变量：
要探究的实验条件，比如：
唾液，光照，温度等
•实验组：
接受变量处理、也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。
•对照组：
不接受变量处理、已知的那一组
•对照实验：
目的在于消除无关变量对实验对象的影响。
增加可信度和说服力，探究实验一定要设置对照组。
（对照组的实验）
第2课时 生态系统与生物圈
内容
知识点
目标要求
生态系统
生态系统的组成
理解
生态系统的类型
了解
生态系统中物质和能量的流动（食物链和食物网）
理解
生态系统中物质循环和自我稳定调节
理解
考点1 生态系统
类型
概念
组成
功能
特点
森林生态系统
在一定的地域内______与______所形成的统一的整体
生物部分
物质循环和能量流动
一定的自我调节能力
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
非生物部分
阳光
湿地生态系统
空气
农田生态系统
水
土壤
城市生态系统
[规律总结]
生态系统的自动调节能力与该系统的生物种类和数量有关。
一般来说，生态系统中生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
（2011试题）9.生态系统具有一定的自动调节（自我调节）能力，这种能力是（）
A.恒定的B.有限的C.无限的D.不受环境影响的
变式题[2012·考试说明]下列能构成一个生态系统的是（ ）
A．河边上的一簇簇美丽的月季
B．远山上一望无际的茂密森林
C．鱼缸内一群艳丽的锦鲤
D．坝上一排排挺拔的白杨树
[解析]生态系统是指在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体。
其组成包括生物部分和非生物部分。
A、C、D中仅仅指该生态系统中的生产者，并不能构成一个完整的生态系统。
考点2 食物链和食物网
1．消费者和生产者之间的____________关系，就形成了__________。
[规律总结]食物链的书写：
起于生产者，止于不被其他动物所食的消费者；分解者不写入；箭头指物质和能量流动方向，即箭头指向取食者。
变式题[2012·样卷]某地大量捕捉青蛙，导致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产．造成这种生态平衡失调的原因是破坏了生态系统的（ ）
A．分解者 B．消费者C．生产者D．制造者
例1. “螳螂捕蝉，黄雀在后”对
该食物链表述正确的是（ ）
A．蝉→螳螂→黄雀B．蝉←螳螂←黄雀C．柳树→蝉→螳螂→黄雀D．柳树←蝉←螳螂←黄雀
[解析]生产者与消费者之间被吃与吃的关系就构成了食物链。
所以，食物链的书写：
起于生产者，止于不被其他动物所食的消费者；食物链的写法中要注意箭头的方向，箭头指向捕食者。
例2 2011年3月，日本东北部海域发生地震并引发海啸，地震造成日本福岛第一核电站发生核泄漏事故，最近从日本近海海水中检测出放射性铯。
在硅藻→浮游动物→鲱鱼→鳕鱼这条日本近海食物链中，铯含量最高的生物是（ ）
A．硅藻B．浮游动物
C．鲱鱼D．鳕鱼
[解析]生态系统中物质是沿着食物链流动的。
沿着食物链有机物在逐渐减少，而有毒物质不断增多。
所以末级消费者体内有毒物质含量最高。
类型三 考查生态系统的识图
（2011试题）42.（4分）下图是某草原生态系统的食物网简图，请据图回答：
（1）该食物网中共有6条食物链，请写出其中最短的一条食物链草→鼠→猫头鹰。
（2）食草昆虫和鼠的关系是竞争。
青蛙、蜘蛛、蛇等生物进行生命活动所需要的能量最终来源于太阳能。
（3）为减少害虫对牧草的危害，牧民会在草场上喷洒农药，一段时间后，体内农药含量最多的生物是猫头鹰。
► 类型四 考查生态系统的识图
右图表示生态系统中各成分之间的关系，请据图回答：
（1）上图中，植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，动物与植物通过吃与被吃关系形成食物链。
（2）该生态系统的非生物部分有阳光、空气、水、土壤、温度、湿度……（任写一项）等。
（3）通过食物链和食物网，生态系统进行着物质循环和能量流a动，能量传递具有单向性和逐级递减的特点。
平衡状态下，该生态系统中数量最少的生物是动物（牛）。
该生态系统的能量最终来源于光（4）植物和动物死亡后，尸体不会堆积如山，是因为细菌、真菌等分解者能将尸体中的有机物分解为无机物供植物再利用。
[解析]此题就是以识图题的形式综合考查了生态系统的组成、功能（能量流动和物质循环）以及食物链等内容。
生态系统的组成包括生物部分（生产者、消费者和分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、适宜的温度等）；生产者与消费者之间的被吃与吃的关系，就构成了食物链；沿着食物链有机物和能量是逐级递减的，而DDT等有毒物质沿着食物链是逐渐积累的。
第3课时显微镜与显微镜的使用
内容
知识点
目标要求
显微镜
显微镜的基本构造和作用
理解
正确使用显微镜
独立操作
制作临时装片
模仿
考点1 显微镜的构造与功能
机械
部分
构造
功能
镜筒
连接目镜与物镜
镜臂
C
镜柱
支持镜身
镜座
稳定镜身
粗准焦螺旋
调焦距
B
调焦距
载物台
放玻片
遮光器
调节光线强弱
转换器
调节物镜
D
放大物像
物镜
放大物像
反光镜
使光线射入物镜
[规律总结]
显微镜的结构中，能调节光线强弱的结构有遮光器和反光镜。
反光镜有凹面镜和平面镜之分，遮光器上有大小不一的光圈，外界光线较弱时一般选择大光圈和凹面镜。
► 类型一 考查显微镜的构造及功能
例1 使用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片时，若光线很强，应选用的光圈和反光镜依次是（ ）
A．较大的光圈，平面镜B．较大的光圈，凹面镜
C．较小的光圈，平面镜D．较小的光圈，凹面镜
[解析]显微镜的结构中，能调节光线强弱的结构有光圈和反光镜。
所以在光线很强时，我们应该选择小光圈和平面镜。
如果光线很弱时，我们就选择大光圈和凹面镜。
考点2 显微镜的使用
1．显微镜的使用：
取镜、安放与对光、观察。
（1）取镜和安放：
取镜时，________握住镜臂，________托住镜座，放于桌上__________的位置。
（2）对光：
转动转换器，使用____________和遮光器上的__________，并调节__________，当视野中出现明亮视野，则表示光已对好。
（3）观察：
①用________固定好玻片标本；②转动____________，使镜筒缓慢下降，眼睛注视________，直到物镜接近玻片标本为止，以免镜头压坏玻片；③双眼睁开，________眼观察，同时转动粗准焦螺旋，使镜____________，直到看清物像为止，并略转动____________，使物像更加清晰。
[点拨]
（1）从显微镜目镜内看到的物像是______，旋转了180°，移动标本时与实际相反，玻片向左移，像向右移，玻片向上移，像向下移。
（2）显微镜放大倍数（3）观察材料要求______________。
[比较]
（1）目镜：
镜头越长，放大倍数越______；镜头越短,放大的倍数越________。
物镜：
镜头越长，放大倍越_______；镜头越短，放大的倍数越________。
（2）显微镜放大倍数越高，视野中观察到细胞数目就越________，视野越________。
例2 （2011试题）2.某同学在显微镜的视野中看到一个“上”，那么载物台上所放的透明纸上写的是（）
A.上B.C.D.
[解析]显微镜成的像是个倒像，即上下左右颠倒的倒像。
因此我们在判断物像时，只要将载玻片上的图形在平面内旋转180°即可。
变式题用显微镜观察叶下表皮临时装片时，发现一气孔位于视野的右下方。
要想使该气孔移至视野中央，装片应移向（ ）
A．左上方B．左下方C．右上方D．右下方
[解析]因为显微镜成的像是个倒像，所以装片的移动方向与物像的移动方向是相反的。
所以要使位于视野右下方的气孔移到视野中央，应该仍然向右下方移动装片。
考点3：
临时装片制作过程
临时装片制作过程的主要步骤归纳为七个字：
擦—滴—取—展—盖—染—吸
（2011试题）3.制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的操作步骤有：
①撕取一小块洋葱鳞片叶内表皮②在载玻片的中央滴一滴清水③盖好盖玻片④将洋葱鳞片叶内表皮浸入水滴中并展平⑤染色⑥擦净载玻片和盖玻片。
操作顺序正确的是（）
A.⑥②①④③⑤B.⑥④③⑤①②C.②④⑥⑤③①D.①②③④⑤⑥
[解析]临时装片的制作步骤我们可以概括为以下几个字：
擦→滴→取（展）→盖→染→吸等几步。
所以图中的实验步骤排列就是③④②①。
第4课时细胞结构与细胞的生活
内容
知识点
要求
生物体有相同的基本结构
细胞是生命活动的基本结构和功能单位
理解
动、植物细胞结构的主要不同点
了解
细胞核在生物遗传中的重要作用
了解
细胞分裂、分化形成组织
细胞分裂的基本过程
了解
组织的形成
理解
动物体和人体的基本组织
了解
植物的几种主要组织
了解
考点1 细胞的结构
结构
功能
植物细胞
动物细胞
细胞壁
保护和支持
B
－
细胞膜
控制物质的进出
A
A
细胞核
遗传信息库
C
C
叶绿体
能量转换器
D
－
液泡
溶解多种物质
E
－
细胞质
有液泡
F
F
结构
功能
植物细胞
动物细胞
细胞壁
保护和支持
B
－
细胞膜
控制物质的进出
A
A
细胞核
遗传信息库
C
C
叶绿体
能量转换器
D
－
液泡
溶解多种物质
E
－
细胞质
有液泡
F
F
[规律总结]各种生物细胞结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
叶绿体
植物
√
√
√
√
√
√
动物
√
√
√
细菌
√
√
√
没有成形
的细胞核
真菌
√
√
√
√
（酵母菌）√
病毒
没有细胞结构
例1 [2011·兰州]图4－1是成熟植物细胞结构示意图。
请根据图回答问题。
（1）对细胞有保护和支持作用的结构[①]________。
（2）水稻苗吸收含硅的无机盐多，而吸收含钙的无机盐少，主要是因为________具有控制物质进出的作用。
（2011试题）5.某研究部门得到一份生物样品，借助显微镜观察后，鉴定为植物样品，其依据是细胞结构中有（）
A.细胞膜、细胞质B.液泡、细胞核
C.细胞质、线粒体D.细胞壁、叶绿体
变式题例2 植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、钾等营养物质，又能将其他不需要的物质挡在外面，这主要是由于（ ）
A．细胞壁具有保护细胞的功能B．细胞膜具有保护细胞的功能
C．液泡与吸水和失水有关D．细胞膜具有控制物质进出的功能
[解析]细胞膜有保护功能和控制所需物质进入细胞以及废物的排出，阻止有害物质进入细胞。
从题干分析，强调的是细胞膜的选择性，控制物质的进出的功能。
考点3 细胞通过分裂产生新细胞
1.细胞时刻不停地进行各项生命活动，细胞生活的动力来自于__________分解所释放的________。
2．细胞质中有能量转换器（叶绿体、线粒体），叶绿体能使光能转变成________能，储存在它所制造的________中；线粒体能将有机物中的________释放出来，为细胞的生活提供________。
3．细胞的活动需要统一的指挥和控制，细胞的控制中心是__________。
细胞核中有染色体，染色体中有________，DNA分子上决定生物性状的片段叫__________，________是遗传信息库。
每一种生物的染色体的数量是__________的，染色体数目的恒定对生物正常的生活和传种接代都是非常重要的。
变式题“基因型身份证”主要是利用现在国内外最先进的DNA指纹技术，选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。
2002年9月郑州市民李先生正式领到了我国第一张18个位点的基因型身份证。
你认为李先生这张身份证上的18个位点的信息取自（ ）
A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．细胞核
[解析]此题以“基因型身份证”为情景，利用生物学知识理解生物学在日常生活的应用。
细胞核是遗传信息库，因为细胞核有染色体，染色体是由蛋白质和DNA构成。
DNA中具有效遗传信息的片段称为基因。
[解析]此题以“基因型身份证”为情景，利用生物学知识理解生物学在日常生活的应用。
细胞核是遗传信息库，因为细胞核有染色体，染色体是由蛋白质和DNA构成。
DNA中具有效遗传信息的片段称为基因。
第5课时生物体的结构层次
内容
知识点
目标要求
生物体的结构
层次
绿色开花植物的结构层次
了解
人体和动物体的结构层次
了解
单细胞生物可以独立完成生命活动
理解
考点整合
1．____________是指分裂后的细胞，在形态，结构和功能上向着不同方向变化的过程。
那些形态相似，结构相同，具有一定功能的细胞群叫做___________。
细胞分化的结果是。
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